中職語文人教版基礎(chǔ)模塊上冊12杜甫詩二首《登高》教案

中職語文人教版基礎(chǔ)模塊上冊12杜甫詩二首《登高》教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路結(jié)合中職語文人教版基礎(chǔ)模塊上冊12課《杜甫詩二首》中的《登高》進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力為核心。課程將以詩歌鑒賞為主線，通過解讀詩歌內(nèi)容、分析詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫的詩歌風(fēng)格及思想內(nèi)涵。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求相符合。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析中職學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，他們在知識(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于古典詩詞的深入理解和鑒賞能力相對(duì)較弱。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，但分析詩歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)尚顯不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的文化素養(yǎng)，但往往缺乏對(duì)文學(xué)作品的深度感知和審美體驗(yàn)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入、作業(yè)完成不認(rèn)真等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)《登高》詩歌的理解和感悟。此外，由于中職學(xué)生將來面臨就業(yè)，他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣點(diǎn)有一定的期待，因此，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，通過詳細(xì)解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感；2.討論法，組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力；3.案例分析法，通過分析詩歌中的具體詞句，深入探討杜甫的藝術(shù)手法和思想情感。

教學(xué)手段：1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示詩歌背景資料和意境圖片，增強(qiáng)感官體驗(yàn)；2.教學(xué)軟件，利用詩歌鑒賞軟件輔助教學(xué)，提供更多學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)功能；3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段杜甫《登高》的朗誦視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)沉浸在古典詩詞氛圍中的情境。

-視頻結(jié)束后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們感受到了什么？這首詩給你們帶來了怎樣的情感體驗(yàn)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《登高》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師介紹杜甫的生平背景，解釋《登高》的創(chuàng)作背景和主旨。

-教師逐句解讀詩歌，分析詩歌的語言特色、修辭手法和情感表達(dá)。

-教師通過PPT展示詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩句背后的深層含義，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)與《登高》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案。

-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并給出正確答案。

-教師挑選幾名學(xué)生上臺(tái)板書詩句，并解釋其意義，以加深記憶。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出開放性問題：“如果你是杜甫，站在高樓上，你會(huì)想些什么？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表分享想法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的情感體驗(yàn)與杜甫的詩意聯(lián)系起來，進(jìn)行情感共鳴。

-教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度，并對(duì)學(xué)生的回答給予積極反饋。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)魅力和杜甫的文學(xué)成就。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登高》的鑒賞文章。

-教師提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索更多古典詩詞。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《登高》這首詩的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)取得以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解《登高》全詩，掌握杜甫的生平及其詩歌創(chuàng)作背景，了解詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，以及杜甫所運(yùn)用的修辭手法。

2.鑒賞能力：學(xué)生能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，理解詩句背后的情感和哲理，提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力和審美水平。

3.思維能力：通過課堂討論和練習(xí)，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維得到鍛煉，能夠獨(dú)立思考并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感悟。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)杜甫的詩歌有更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同，提高了文化素養(yǎng)。

5.語言運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過撰寫鑒賞文章和參與討論，提高了書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.情感共鳴：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠與詩人杜甫產(chǎn)生情感共鳴，理解詩人在作品中所表達(dá)的情感和思想。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過課后自主探索更多古典詩詞，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.創(chuàng)新思維：在情感共鳴和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠嘗試對(duì)詩歌進(jìn)行自己的解讀和創(chuàng)新，形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

10.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，學(xué)生能夠感受到詩人對(duì)國家和人民的關(guān)懷，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思，從而在價(jià)值觀上得到一定的塑造和提升。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問評(píng)價(jià)：在課堂討論環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)《登高》的理解程度，如詢問學(xué)生對(duì)詩句的理解、詩歌背景的掌握等，根據(jù)學(xué)生的回答判斷其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察評(píng)價(jià)：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否與同學(xué)有效互動(dòng)，以此來評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-測試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以安排一次小測驗(yàn)，測試學(xué)生對(duì)《登高》詩歌內(nèi)容的記憶、理解和分析能力，以量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-及時(shí)反饋：對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌的理解深度、作業(yè)的完成質(zhì)量以及是否存在錯(cuò)誤。

-點(diǎn)評(píng)反饋：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵(lì)激勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師也應(yīng)予以認(rèn)可，增強(qiáng)其自信心。

-循環(huán)改進(jìn)：教師根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠逐步提升。

3.過程性評(píng)價(jià)：

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、在小組合作中的角色以及在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度等。

-通過觀察學(xué)生解決問題的過程，教師可以了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

4.綜合性評(píng)價(jià)：

-教師應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)和測試成績，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

-教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我反思和自我管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自我成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介：《登高》的創(chuàng)作背景，杜甫的生平經(jīng)歷，與詩歌情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。

②詩歌結(jié)構(gòu)與語言特色：詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，用詞的準(zhǔn)確性，句式的變化和修辭手法的運(yùn)用。

③詩歌情感與主旨：詩歌所表達(dá)的情感層次，情感變化的線索，以及詩歌的核心主旨和深層含義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，以及關(guān)于杜甫詩歌研究的學(xué)術(shù)論文和評(píng)論。

-視頻資源：引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)杜甫生平和詩歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，以及《登高》詩歌朗誦視頻，以增強(qiáng)對(duì)詩歌情感的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇至少一首杜甫的詩歌進(jìn)行深入閱讀，分析詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，撰寫一篇不少于300字的詩歌