八年級上冊第三單元《學習描寫景物》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

八年級上冊第三單元《學習描寫景物》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《學習描寫景物》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠準確闡述景物描寫的概念、重要性及其特征。

熟練掌握運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）進行景物描寫的方法，提高寫作技巧，使文章更加生動形象。

學會在景物描寫中巧妙融入個人情感，增強文章的感染力，使讀者能夠產生共鳴。

2.過程與方法目標

通過觀察、記錄、分析、寫作、評價等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力和批判性思維能力。

引導學生在小組合作與交流中，學會傾聽他人意見，借鑒他人優(yōu)點，提高團隊協(xié)作能力和自我修正能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生細心觀察生活的良好習慣。

增強學生在寫作中的自信心，培養(yǎng)學生對文學創(chuàng)作的興趣，提高學生的審美情趣。

二、教學重點

1.引導學生通過多種感官描寫景物，掌握細節(jié)描寫的方法，突出景物的特點，增強文章的生動性。

2.幫助學生學會選擇最有表現力的細節(jié)，準確傳達景物的神韻和個人的獨特感受，使景物描寫富有感染力和深度。

三、教學難點

1.如何引導學生敏銳地捕捉到景物中那些容易被忽視卻又極具表現力的細節(jié)，并將其巧妙地運用到寫作中。

2.指導學生在融入個人情感時，做到自然、貼切，避免情感的生硬堆砌，使情感與景物描寫相得益彰，達到情景交融的境界。

四、教學策略

1.情境創(chuàng)設法：利用多媒體設備播放優(yōu)美的自然風光視頻、圖片或音樂，營造出濃厚的學習氛圍，讓學生仿佛身臨其境，激發(fā)學生的觀察興趣和寫作靈感。

2.互動式學習：組織學生進行小組討論、合作觀察和寫作互評等活動，增強學生的參與感和課堂互動性，促進學生之間的思想碰撞和交流。

3.案例分析法：精心挑選經典的文學作品中優(yōu)秀的景物描寫片段，引導學生進行深入分析，學習作者的寫作技巧和表達方式，幫助學生理解細節(jié)描寫的精妙之處。

4.情感引導法：通過提問、啟發(fā)、分享個人經歷等方式，鼓勵學生回憶與景物相關的情感體驗，引導學生將真實的情感融入到景物描寫中，使景物描寫更具生命力和個性。

5.實踐演練法：安排充足的時間讓學生進行實地觀察和寫作練習，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高寫作能力，及時發(fā)現問題并加以解決。

五、教學對象

初中學生（八年級）

六、教學時間

兩課時

七、教學準備

1.多媒體設備：電腦、投影儀、音響等，用于播放相關視頻、圖片或展示教學課件。

2.觀察日記：提前準備好格式規(guī)范、頁面整潔的觀察日記本，發(fā)放給學生，方便學生記錄觀察過程中的所見、所聞、所感。

3.寫作紙：準備適量的印有簡單裝飾或寫作提示的專用寫作紙，為學生提供良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學生的寫作熱情。

4.展示板：選用可移動、易展示的展示板，用于展示學生的優(yōu)秀作品，方便學生之間的觀摩和學習。

5.經典文學作品選段：打印或復印一些包含精彩景物描寫的經典文學作品選段，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等，作為課堂分析的案例資料分發(fā)給學生。

八、教學流程

第一課時

（一）導入

1.精彩開場白

同學們，大自然是一位神奇的畫家，它用絢麗的色彩、美妙的聲音、獨特的形狀和迷人的氣息為我們描繪出了一幅幅美麗的畫卷。我們生活在這個豐富多彩的世界里，處處都有美麗的風景。那么，如何用我們手中的筆將這些美麗的景物描繪出來，讓讀者也能感受到它們的魅力呢？這就是我們今天要學習的內容——景物描寫。通過學習景物描寫，我們不僅能夠提高我們的寫作能力，還能更加敏銳地觀察生活，發(fā)現生活中的美好。

2.觀看視頻

利用多媒體設備播放一段高清的自然風光視頻，視頻內容可以涵蓋山川、河流、森林、花海等多種自然景觀，畫面優(yōu)美，音效逼真。在播放視頻的過程中，教師適時地進行引導和解說，讓學生注意觀察視頻中景物的各種特征，如顏色的變化、形狀的獨特、聲音的美妙等。

視頻播放結束后，教師提問學生：“同學們，在剛才的視頻中，你們印象最深刻的景物是什么？它有哪些特點讓你難以忘懷？"引導學生積極發(fā)言，分享自己的觀察感受，從而自然地引出本節(jié)課的主題——學習描寫景物。

（二）理解景物特征

1.特征講解

教師通過PPT展示或板書的方式，詳細講解景物描寫的特征，包括形狀（如圓形、方形、三角形等，以及各種不規(guī)則形狀）、色彩（如紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等基本顏色，以及它們的深淺、明暗變化）、聲音（如風聲、雨聲、鳥鳴聲、流水聲等，以及聲音的高低、強弱、節(jié)奏等）、氣味（如花香、草香、泥土的芬芳、食物的香味等）、質感（如光滑、粗糙、柔軟、堅硬、濕潤、干燥等）等方面。

在講解過程中，教師結合生活中的實際例子進行說明，讓學生更加直觀地理解這些特征。例如，教師拿起一個蘋果，問學生：“同學們，這個蘋果的形狀是什么樣的？顏色呢？摸起來感覺如何？聞一聞有什么味道？”通過這樣的互動，引導學生從多個感官角度去認識和描述物體的特征，進而遷移到對景物的觀察和描寫上。

2.示例分析

教師選取經典課文《春》中對雨的描寫和《紫藤蘿瀑布》中對花的描寫片段，通過PPT展示在大屏幕上，讓學生齊聲朗讀這些片段。

讀完后，教師引導學生進行小組討論，分析這些描寫中運用了哪些感官描寫方法，以及這些描寫是如何生動地展現出景物的特征的。例如，在《春》中對雨的描寫“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里運用了視覺描寫，將雨比作牛毛、花針、細絲，形象地寫出了雨的細密、輕盈的特點；同時“密密地斜織著”“籠著一層薄煙"也營造出了一種朦朧的美感，讓讀者仿佛能夠看到春雨如絲如縷、如煙如霧的景象。

在《紫藤蘿瀑布》中對花的描寫“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@里運用了視覺描寫，將紫藤蘿花比作瀑布，生動地展現了花的繁茂和壯觀；“在歡笑"在不停地生長”“和陽光互相挑逗"則運用了擬人的修辭手法，賦予了花人的情感和動作，使花顯得更加活潑、可愛，富有生命力，同時也融入了作者對花的喜愛之情。

每個小組討論結束后，推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論結果。教師對學生的發(fā)言進行總結和點評，進一步強調感官描寫和修辭手法在景物描寫中的重要作用，以及如何通過這些方法來突出景物的特征，表達作者的情感。

（三）觀察與記錄

1.觀察活動

教師帶領學生來到校園內或教室外的一個特定觀察區(qū)域，這個區(qū)域可以選擇有花草樹木、建筑物、操場等多種景物元素的地方，以便學生能夠進行全面、多角度的觀察。

在觀察前，教師向學生提出明確的觀察要求和任務：

運用多種感官進行觀察，不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸（如果條件允許的話），用心去感受景物的特點和氛圍。

注意觀察景物的細節(jié)，如樹葉的形狀、顏色、紋理，花朵的花瓣數量、顏色分布、花蕊的形狀，建筑物的外觀、結構、裝飾等。

觀察景物在不同角度、不同時間（如果時間允許，可以觀察一下在陽光下和陰影中的景物變化）下的表現，發(fā)現其獨特之處。

學生分組進行觀察，每組46人，教師在各小組之間巡視，適時給予指導和提示，幫助學生更好地完成觀察任務。例如，教師可以提醒學生注意聽鳥兒的叫聲，聞一聞花草的香氣，感受一下微風拂面的感覺等。

2.記錄細節(jié)

學生在觀察日記中記錄下他們觀察到的景物特征，要求盡可能詳細、生動地描述。教師可以提供一些記錄的格式和方法指導，如：

按照觀察的順序進行記錄，先寫整體印象，再寫局部細節(jié)。

對于每個觀察點，可以分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面進行描述，并用不同的符號或顏色進行標注，以便區(qū)分。

在記錄過程中，可以適當運用一些比喻、擬人、排比等修辭手法，使描述更加生動形象。

除了描述景物的特征，還可以記錄下自己在觀察過程中的感受和聯想，為后續(xù)的情感融入做好鋪墊。

學生記錄完成后，教師組織各小組進行短暫的交流和分享，讓學生互相讀一讀自己的觀察日記，聽聽其他同學的觀察發(fā)現，互相啟發(fā)，進一步豐富自己的觀察內容和感受。

第二課時

（四）細節(jié)描寫練習

1.寫作指導

教師回到教室，結合學生的觀察日記，再次強調細節(jié)描寫的重要性和方法技巧。

教師舉例說明如何將觀察到的簡單細節(jié)進行擴展和豐富，使其成為生動的文字描述。例如，學生在觀察日記中寫道：“我看到了一朵紅色的花?！苯處熆梢砸龑W生思考：這朵花是什么形狀的？像什么？花瓣有多少？顏色是怎樣的紅？有沒有香味？在風中是怎樣的姿態(tài)？等等，然后讓學生將這些問題的答案融入到描寫中，變成一段更加詳細生動的文字：“我看到了一朵嬌艷欲滴的紅花，它的形狀宛如一個精致的小喇叭，花瓣層層疊疊，大約有十幾片，每一片都像是被精心涂抹過的紅色綢緞，鮮艷奪目。湊近一聞，一股淡淡的清香撲鼻而來，讓人心曠神怡。微風拂過，它輕輕搖曳著身姿，仿佛在向我點頭微笑，似乎在訴說著春天的故事。"

教師還可以提醒學生注意語言的表達，盡量使用準確、生動、形象的詞語，避免使用過于平淡和籠統(tǒng)的詞匯。同時，要注意句子的通順和連貫，合理運用標點符號，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。

2.寫作實踐

學生選擇一個自己在觀察中印象最深刻的景物，運用所學的細節(jié)描寫技巧，進行一段200300字的景物描寫。在寫作過程中，教師鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，將自己的情感融入到文字中，讓景物描寫更加富有個性和感染力。

教師在學生寫作過程中進行巡視，及時發(fā)現學生在寫作中遇到的問題和困難，給予個別指導和幫助。對于一些普遍存在的問題，教師可以在全班進行集中講解和提示，確保學生能夠順利完成寫作任務。

（五）情感融入

1.情感表達講解

教師通過PPT展示一些帶有強烈情感色彩的景物描寫片段，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币龑W生體會作者在這些描寫中所融入的孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)等情感，讓學生明白情感是景物描寫的靈魂，只有將情感融入到景物中，才能使描寫更加深入人心，引起讀者的共鳴。

教師講解情感融入的方法和技巧：

可以直接在描寫中表達自己的情感，如“我喜愛這片美麗的花海，它讓我感受到了大自然的神奇和美好，讓我的心情變得無比愉悅。"

也可以通過對景物的描寫來暗示或烘托情感，如“在這寂靜的夜晚，月光如水般灑在院子里的那棵老樹上，樹葉在微風中沙沙作響，仿佛在訴說著歲月的滄桑，讓我不禁感到一絲淡淡的憂傷?！?/p>

還可以將自己的情感與景物的特點相結合，使情感更加自然、貼切地融入到描寫中，如“那座高聳入云的山峰，屹立在天地之間，它的雄偉和壯麗讓我心生敬畏，同時也讓我感受到了自己的渺小和脆弱?！?/p>

教師提醒學生要根據自己對景物的真實感受來融入情感，不要刻意牽強，要做到情真意切，自然流暢。

2.情感練習

學生在自己剛才完成的景物描寫基礎上，嘗試加入自己的情感體驗，使描寫更加豐富、深刻。教師可以引導學生回憶自己在觀察景物時的心情、感受，或者思考這個景物對自己有什么特殊的意義，然后將這些情感因素融入到描寫中。

學生完成情感融入后，同桌之間互相交換作品，讀一讀對方的描寫，感受其中的情感表達，并提出自己的意見和建議。教師在學生交流過程中進行巡視，參與部分學生的討論，給予必要的指導和幫助。

（六）小結與展示

1.總結要點

教師對本節(jié)課的內容進行全面總結，強調通過細節(jié)描寫和情感融入來增強景物描寫生動性的重要性和方法技巧。

總結細節(jié)描寫的要點：運用多種感官觀察景物，捕捉景物的獨特細節(jié)，運用恰當的修辭手法和生動的詞語進行描述，使景物形象鮮明、栩栩如生。

總結情感融入的要點：真實感受景物，根據景物的特點和自己的心境選擇合適的方式融入情感，做到情景交融，讓讀者能夠感受到作者的情感共鳴。

2.作品展示

邀請幾位學生上臺分享他們經過修改和完善后的作品，要求學生在朗讀自己的作品時，要注意語速、語調，盡量將作品中的情感和意境表達出來。

其他學生認真傾聽，在聽完后進行評價和討論，可以從景物描寫的生動性、情感表達的真實性、語言的流暢性等方面發(fā)表自己的看法和感受。教師對學生的作品和評價進行總結和點評，肯定學生的優(yōu)點和進步，同時也指出存在的問題和不足，提出進一步改進的建議和方向。

最后，教師將學生的優(yōu)秀作品張貼在展示板上，供全班同學課后觀摩和學習，鼓勵學生在今后的寫作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的景物描寫能力。

九、教學反思

1.學生參與度評估

觀察學生在課堂上的表現，包括是否積極參與討論、發(fā)言是否踴躍、觀察活動是否認真細致、寫作練習是否積極投入等方面，評估學生的整體參與度。通過統(tǒng)計學生發(fā)言的次數、參與小組活動的積極性等數據，來量化學生的參與度情況。

分析學生在課堂互動中的表現，如小組討論時是否能夠積極傾聽他人意見、與小組成員合作是否融洽、是否能夠提出有建設性的觀點和問題等，評估學生在互動式學習中的參與質量。

2.寫作技能掌握情況評估

批改學生的寫作練習作品，從細節(jié)描寫的運用、感官描寫的豐富程度、修辭手法的恰當使用、情感融入的自然貼切等方面進行評價，分析學生在景物描寫中對所學寫作技能的掌握程度?？梢圆捎迷u分制或等級制對學生的作品進行評價，并記錄每個學生的寫作技能得分情況，以便進行縱向比較和分析。

觀察學生在課