統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計慧眼觀美景，妙筆蘊真情

八上第三單元寫作學(xué)習(xí)描寫景物

【課標(biāo)分析】

1.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，寫作要有真情實感，表達力求有創(chuàng)意。

3.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。

4.寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

5.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

【教材分析】

本次寫作指導(dǎo)來自八年級上冊第三單元，“山川之美，古來共談",自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事。同時，本課是在七年級分散學(xué)習(xí)景物描寫基礎(chǔ)上的一次集中探究，是抓牢“寫景抒情”這一主線的拓展延伸，提煉無論是現(xiàn)代文還是古文優(yōu)美寫景文章的共性，即：抓住景物特點，努力用語言文字營造立體感、畫面感，同時在山水美景中寄托作者的情懷，從而達到更深層次的審美效果。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的寫作能力，但對寫作的一些基本的技法還不能完全掌握；有對事物的認知和理解能力，但受到知識量、詞匯量和表達方式的限制，不能清楚、明確、精彩的把自己想說的、要說的和該說的表達出來。分析原

因在于：學(xué)生在寫作過程中有畏難情緒，大多偏向于喜好易于掌握的文體和技巧。而對于景物描寫，囿于觀察角度的單一，描摹語言的蒼白，則不是很擅長。因此要加強作文教學(xué)的針對性、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性，注意寫作知識和方法的傳授與運用。因而要注意一方面積極利用各種方法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，積極傾吐生活感受，讓學(xué)生認識到寫作是一種傾吐情感、發(fā)表意見、使自己獲得精神愉悅的途徑，更是今后進行社會活動和交往的必要技能。同時，學(xué)生雖在前期的學(xué)習(xí)中對于寫景的多種技法有所接觸，但還不夠系統(tǒng)，因而寫作困難、無亮點的情況也普遍存在。因此，本堂作文課要通過多種課堂活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察，運用多種方法多角度描繪景物。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)從多個方面觀察景物的方法，并通過觀察抓住景物的特征。

2.通過分析經(jīng)典素材，總結(jié)寫景方法，并嘗試運用多種手法，結(jié)合多種感官從不同角度描寫景物。

3.嘗試描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來。

【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點

學(xué)會從多方面觀察景物，通過觀察抓住景物的特征；通過分析經(jīng)典素材，掌握基本的寫景方法，并嘗試運用多種寫作方法，從不同角度描寫景物。

2.教學(xué)難點

嘗試描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來?！窘虒W(xué)過程】

情境創(chuàng)設(shè)

鄭州市第七十三中學(xué)享有“鄭州市花園學(xué)校"的美譽，為了展示校園美景，學(xué)?！懊罟P生花”寫作社面向八年級學(xué)生，發(fā)起了“大美校園，與你相約"征文活動，請同學(xué)們積極參加，展現(xiàn)你識美的慧眼，繪美的妙文吧!

課前準備活動：探尋美

世間萬物，千姿百態(tài)，四季景象，美不勝收。漫步美麗的校園，哪些景物讓你印象深刻請你帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，認真觀察，填寫觀察卡片。(校園美景視頻播放)

注：本觀察卡片為引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察景物，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上添加其他觀察角度和內(nèi)容。

活動策略：

1.學(xué)生解說自己的觀察卡片。

2.其他同學(xué)認真傾聽，并進行點評，追加其他的觀察內(nèi)容和觀察角度。3.老師對學(xué)生說的不到或者不妥之處適時進行補充點撥。

4.學(xué)生結(jié)合交流與點評，補充完善自己的觀察卡片，力爭完備。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，去生活中尋找素材，為后面的寫作做準備。

任務(wù)一經(jīng)典品析學(xué)方法

同學(xué)們在觀察校園之景時都展現(xiàn)了識美的慧眼，為了大家更好地將自己的文思才情展示出來，我們一起去找寫景大咖取取經(jīng)吧!

一、景物描寫知多少

1.什么是景物描寫

所謂的景物描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

對比：以下兩則片段有何區(qū)別

片段一：晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。(景物敘述)

片段二：晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。(景物描寫)

2.如何進行景物描寫

閱讀第三單元寫作(課本P64頁),圈畫景物描寫的方法。

二、經(jīng)典品析學(xué)方法

1.回看經(jīng)典片段，說說文段中的景物描寫運用了哪些方法

(1)雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著.....

——《春》

作者巧妙地運用比喻，將春雨化比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點。

(2)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、

杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這一段文字運用了哪些手法在寫春花的美麗(提示：從感官、修辭等角度思考)

從視覺、嗅覺、聽覺等感官角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，描繪了春花數(shù)量繁多、花香馥郁以及蜜蜂采蜜的熱鬧場面。(動靜結(jié)合、虛實結(jié)合)

(3)最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!《濟南的冬天》

山上→山尖→山坡上→山腰(空間順序)

(4)重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月?！度龒{》正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，更凸顯了三峽山勢高峻險拔的特點。

(5)高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。

——《答謝中書書》

仰視，俯視，平視，不同時段中的不同形態(tài)。景物特點：山高水凈、絢爛多彩，充滿生機

(6)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳。

——《記承天寺夜游》

運用比喻，把庭院中的月光比作澄澈的積水，把竹子和松柏的影子比作藻荇交錯，由眼前所見實景產(chǎn)生聯(lián)想，虛實相生，動靜結(jié)合，形神兼?zhèn)洹?/p>

(7)當(dāng)田野染上了一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。

——劉湛秋《雨的四季》(喜愛)

那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強烈的對照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。___張愛玲《秋雨》(沉悶)

2.方法小結(jié)：

抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。感官修辭多手法，動靜虛實全方位。寫之有序條理清，重點突出層次明，景中融情意蘊深，深深淺淺感人心。

任務(wù)二修改升格用方法

同學(xué)們都有一雙識美的慧眼，得到寫作秘籍后，小語同學(xué)迫不及待地揮筆寫了一篇小作文準備向“妙筆生花”寫作社投稿，請你幫他修改潤色。

一、例文展評

請同學(xué)們點評小語的作文，說說優(yōu)點和缺點分別是什么校園一景

①在我們美麗的校園中，有一棵屹立多年的古樹，那是一棵梧桐樹。

②春天，梧桐樹萌發(fā)出新芽，嫩嫩的，綠綠的。在春日陽光的照射下，煥發(fā)出蓬勃生機。

③夏日，陽光透過梧桐樹葉的縫隙，在地上點綴出斑駁的光影，幾只鳥慵懶地棲息在樹枝上，樹下陣陣的翻書聲，也驚不開它們那緊閉著的雙眼。它葉子很茂盛，陽光照射下來，有星星點點的光可以照在地面上。樹干很大。

④秋日，梧桐葉漸漸枯黃，悠然飄落。偏西的日頭，注視著樹下奮進的同學(xué)，他們依著梧桐樹，沉溺于書海。秋風(fēng)微微拂過，幾片樹葉悄然落下，吹動了少年們的夢。每每看到她金色的外衣，我心中便是滿滿的希望。每逢微風(fēng)拂過，它的葉子便會像黃蝴蝶般飛舞，隨風(fēng)而落，落入地球母親的懷中，樹枝發(fā)出“嘩嘩"的聲響。

⑤冬雪覆蓋了校園，夜晚昏黃的燈光灑在梧桐樹上，勾勒出柔和的美感。通過樹的縫隙，可以瞧見天空中時明時暗的星星，還有穿行于云層之間的月亮。

預(yù)設(shè)優(yōu)點：

(1)能使用修辭手法，對景物進行描寫。

(2)能從視聽嗅味觸等多種感官入手，展現(xiàn)景物特征。缺點：

(1)視角單一，沒有多角度，多視角的描寫。

(2)部分段內(nèi)順序錯亂，雜亂無章。

(3)能有意識的使用修辭手法，但不夠生動形象。二、小組合作，修改升格

從描寫景物的方法中，每個小組選擇至少兩種，修改習(xí)作《校園一景》,分享修改成果。

(1)修改前：春天，梧桐樹萌發(fā)出新芽，嫩嫩的，綠綠的，驅(qū)走了冬日的沉悶和死寂。在春日陽光的照射下，煥發(fā)出蓬勃生機。

修改版本1:春天，梧桐樹萌發(fā)出新芽，嫩嫩的，綠綠的，驅(qū)走了冬日的沉悶和死寂。在春日陽光的照射下，煥發(fā)出蓬勃生機。樹上，時不時會有一兩只麻雀或小燕停下梳理羽毛，它們的羽毛油光發(fā)亮，小小的眼睛中閃爍著欣喜和滿足。

修改版本2:春天，梧桐樹萌發(fā)出新芽，嫩嫩的，綠綠的，驅(qū)走了冬日的沉悶和死寂。在春日陽光的照射下，煥發(fā)出蓬勃生機。“轟隆隆!”只聽得一聲巨響，一道閃電劃破蒼穹，喚醒了樹下還在沉睡的昆蟲們。

【點評預(yù)設(shè)】既然想寫春天的生機與活力，除了直接去寫樹，我們還可以從側(cè)面描寫，通過寫周圍的景物來表現(xiàn)樹的勃勃生機。其中還運用了靜中有動，動靜結(jié)合的方法，突出了春天的活力、生機和希望。

(2)修改前：它葉子很茂盛，陽光照射下來，有星星點點的光可以照在地面上。樹干很大。

修改后：它的根深扎地底，盤根錯節(jié)，它的樹干出奇地粗壯，斑駁的枝干努力向四周伸展，枝頭錯落地長著無數(shù)樹葉，和煦的陽光透過樹葉間的小小間隙，在地上投下剪影，斑駁間是樹葉的風(fēng)姿。

【點評預(yù)設(shè)】原文沒有明顯的觀察順序。修改后選取固定觀察點，采用“樹根樹于樹葉"自下而上的空間順序進行描寫。

(3)修改前：秋日，梧桐葉漸漸枯黃，悠然飄落。偏西的日頭，注視著樹下奮進的同學(xué)，他們依著梧桐樹，沉溺于書海。秋日里，它會穿上獨屬于自己的金色外衣，在日光的映照下顯得格外美麗。每每看到她金色的外衣，我心中便是滿滿的希望。每逢微風(fēng)拂過，它的葉子便會像黃蝶般飛舞，隨風(fēng)而落，落入地球母親的懷中。樹枝發(fā)出“嘩嘩”的聲響。

修改后：在“嘩嘩作響"的后面加入：我彎腰撿起一片樹葉，輕輕地撫摸它細致的紋路，我仿佛看見了當(dāng)年還年少的梧桐。我把樹葉貼在臉上，它像一只歷經(jīng)滄桑的手輕輕撫摸著我的臉，我仿佛聽見了梧桐在向我訴說著自己的往事。

【點評預(yù)設(shè)】在文章結(jié)尾處展開了合理的想象，人與樹葉互動，虛實結(jié)合，透露著對梧桐的喜愛和贊美之情。并且這其中還運用觸覺、聽覺的多感官描寫。

任務(wù)三群策群力繪美景

幫助小語同學(xué)修改完他的作品之后，相信你也躍躍欲試，請結(jié)合自己的課前觀察卡片，撰寫一篇描繪校園美景的小作文積極投稿吧!

要求：