國家開放大學電大《學前教育原理》綜合練習試卷D卷

歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提確標豉檔用歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提確標豉檔用號證考準名姓>區(qū)市號證考準名姓>區(qū)市1省國家開放大學電大《學前教育原理》綜合練習試卷D卷考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷入III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、因人施教的宗旨是讓各種學習類型、學習能力和水平的兒童（ ）A.消滅學習上的差異，獲得均衡發(fā)展B.縮小學習上的差距，實現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展D.取長補短，實現(xiàn)全面發(fā)展2、根據(jù)《禮記?內(nèi)則》，在西周時期學前教育期是指（ ）A.6歲以前B.8歲以前C.9歲以前D.10歲以前3、在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（ ）A.能力強與弱的矛盾B.不同興趣的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒之間的矛盾4、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應當保證幼兒每日參加戶外活動（ ）A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時5、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在（ ）A.品行方面的行為問題B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題D.生理方面的行為問題6、認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是（ ）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構主義理論7、認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（ ）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構主義理論8、家庭早期教育首先影響的是孩子的（ ）A.智力發(fā)展B.知識掌握C.技能形成D.品德養(yǎng)成9、“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（ ）A.學前教育萬能論B.教育無能論C.遺傳決定論歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提供第優(yōu)#質(zhì)頁的共文檔7！頁1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點上做操，互相說著，別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛，因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝ィ诎嗬镳B(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈，就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣，把蝸牛先放到安全圈里,再找個瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動，養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料，分享資料，以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學中展開了。問題:結(jié)合學前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、D3、C4、B5、D6、D7、C8、A9、A10、C11、B12、D13、A14、A15、C16、D17、C18、B19、D20、D21、A22、D23、C24、D25、A26、A27、D28、C29、C30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、社區(qū)教育：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形式。2、托幼機構教育質(zhì)量評價程序：托幼機構教育質(zhì)量評價程序是指將托幼機構教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，使之成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構教育質(zhì)量評價的程序。3、學前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學習特點，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。4、教育生態(tài)學：教育生態(tài)學就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的科學。5、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、（一）勞動任務的全面性幼兒教師的勞動任務呈現(xiàn)出全面性的特點，具體表現(xiàn)在：首先，不同于其他的教育階段，學前教育是保教結(jié)合的教育，幼兒教師要全面負責在園幼兒的所有活動。除了基本的學習活動之外，幼兒教師要關注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習慣；在教育方面，幼兒教師要根據(jù)教育目標，組織健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育教學和游戲活動，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動是面向全體幼兒的，需要根據(jù)每名幼兒不同的個體差異、興趣需要等，有針對性地關心和引導他們，以保證集體中的每個幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（二）勞動過程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動過程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點的重心和基礎，是由教師勞動對象和勞動條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動的對象是來自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛好的幼兒，幼兒教師的勞動條件則受到所處的地區(qū)的經(jīng)濟和自然環(huán)境以及工作單位的性質(zhì)、特點等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據(jù)班級和每名幼兒的特點以及每個幼兒家庭的特點，考慮本園的社會環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合時令特點，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動計劃、選擇和設計適合的教育內(nèi)容和方法、創(chuàng)設具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時候，幼兒教師可以結(jié)合當?shù)靥厣娘L俗、物產(chǎn)等組織一日生活，根據(jù)幼兒的需求和興趣創(chuàng)設生成性的教育教學活動；此外，當發(fā)生一些隨機事件時，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動的過程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。幼兒教師需要在教育教學中努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應變能力，并在創(chuàng)造性的教育實踐中逐漸形成了自己的教育風格，使教育充滿活力。（三）勞動手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師勞動手段的特點。對于幼兒教師來說，勞動的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識、技能、人格、言行等都是勞動手段，也都是幼兒學習和模仿的對象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對自身的要求，全面提升自身的能力和素質(zhì)，用自己的話語、行為、思想情感和道德風貌為幼兒樹立良好榜樣，同時時刻注意嚴于律己，避免無意的不良的行為對幼兒產(chǎn)生消極影響。如果教師能將勞動手段的示范性若運用恰當，就可以減少許多不必要的重復教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提麟就歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權請聯(lián)系刪除！我們將竭誠為您提麟就(四)勞動效果的長期性勞動效果的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動是要經(jīng)過長期的過程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹木、百年樹人”，幼兒的成長需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個長期的、反復的過程，因此幼兒教師勞動的成效需要付出長期的、大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。因此，幼兒教師在勞動中應該將眼光著眼于未來，而不僅僅是現(xiàn)在，要不斷吸收和積累知識，不斷學習和掌握新的教育理論和教學方法，在教育目標、教育內(nèi)容和教育方法等方面思考未來社會的需要，思考幼兒應該如何適應不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應和創(chuàng)造未來的有用人才。由于勞動效果的長期性，幼兒教師的勞動成果往往不是即時可見的，他們?yōu)橛變航】党砷L所付出的辛苦努力也可能因此會被人們看輕，甚至誤解。面對這種情況，幼兒教師應避免消極的勞動態(tài)度，應該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風采。2、答：為了深刻地理解幼兒園教學，必須澄清以下幾種不正確的觀念。(1)把幼兒園教學等同于上課。(2)用幼兒園課程替代幼兒園教學。(3)把幼兒園教學與游戲并列起來。3、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質(zhì)類型以及當前的動機、需要、興趣、能力、速度等。(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經(jīng)驗、個性、事業(yè)心等。4、答：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的主要矛盾是：如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。而這一矛盾又突出表現(xiàn)為“顯概念”和“隱觀念”之間的沖突。要解決這一矛盾，教師應做到：(1)教師要不斷地用“顯概念”來改造和戰(zhàn)勝“隱觀念”，使書本上的、理論上的、科學的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導我們實際教育行為的觀念。(2)教師還要不斷地學習、提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，就像反思能力，這樣才能逐漸地使自己的教育行為和教育實踐符合科學的要求。5、答：為了提高學前教育效益，可以采取以下途徑。(1)適度擴大托幼機構教育規(guī)模。(2)提高托幼機構學前教育質(zhì)量。(3)合理調(diào)整學前教育結(jié)構。(4)優(yōu)化托幼機構教育資源配置。(5)改革托幼機構教育體制和運行。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：大班幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關系；幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性；在班級和班級活動中表現(xiàn)出強烈的集體感和集體榮譽感，關心班級、小組的榮譽和價值；更加積極主動地參與班級的各項事務，對班級事務能夠表達自己的見解和主張。通過維護班級規(guī)則和榮譽，引導幼兒集體意識的發(fā)展。積極引導幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。鼓勵幼兒負責任地承擔一些班級事務，協(xié)助教師做一些力所能及的事情。鼓勵幼兒