人教版（2024新版）八年級上冊物理第四章4.3《平面鏡成像》教案

第第頁人教版（2024新版）八年級上冊物理第四章4.3《平面鏡成像》教案課題名4.3平面鏡成像核心素養(yǎng)教學目標一、物理觀念1.了解平面鏡成像的特點。2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3.了理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。二、科學思維通過應用光的反射定律作圖，體會虛像的形成原因。三、科學探究通過經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。四、科學態(tài)度與責任1.在探究“平面鏡成像特點”中體會克服困難、解決問題的過程，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2.通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。3.認識平面鏡在科學技術、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。教學重點通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。教學難點平面鏡成像的特點及應用。教學準備多媒體、平面鏡，兩支相同的蠟燭、支架、方格紙（或刻度尺）、火柴。教學過程一、新課導入國家大劇院在水中的倒影。在平靜的水面，國家大劇院和它的倒影相映成趣，宛如一個巨大的蛋殼。這個倒影實際上就是大劇院在水中的像。探究平面鏡成像特點后，就知道其中的道理了。二、新課教學（一）平面鏡成像的特點實驗探究平面鏡成像的特點提出問題：平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關系？猜想與假設：人照鏡子時，看到鏡的像和人的大小相等。平面鏡成像時，像的大小可能和物體的大小相等。設計實驗：如圖所示，在桌面上鋪一張大紙，紙上豎立一塊玻璃板作為平面鏡。沿著玻璃板在紙上畫一條直線，代表平面鏡的位置。實驗器材：平面鏡，兩支相同的蠟燭、支架、方格紙（或刻度尺）、火柴。提示：設計實驗時，應根據(jù)所提出的問題和猜想等，提出切實可行的方案，來證實或否定你的猜想。實驗中要如實、準確地記錄實驗結果。進行實驗和收集證據(jù)：把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。玻璃板后未點燃蠟燭的位置就是前面那支蠟燭的像的位置。在紙上記下這兩個位置。實驗時注意觀察蠟燭的大小和它的像的大小是否相同。移動點燃的蠟燭，重做實驗。用直線把每次實驗中蠟燭和它的像在紙上的位置連接起來，并用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離。將數(shù)記錄在下表中。分析論證：平面鏡所成像的大小與物體的大小相等，像和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直。利用數(shù)學課中有關對稱的知識，平面鏡成像的規(guī)律也可以表述為：平面鏡所成像與物體關于鏡面對稱。（二）平面鏡成虛像在圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗，人會感覺這些光好像是從進入人眼的反射光線的交點S'處發(fā)出的。S'就是S在平面鏡中的像。由于平面鏡后面并不存在光源S‘，進入眼睛的光并非真正來自S’，所以把S'叫做虛像（virtualimage）。平面鏡成像的特點：虛像，等大，等距。虛像、像與物關于鏡面對稱。平面鏡成像的原理是光的反射，平面鏡所成的像是虛像，不是實際光線會聚形成的，是光線的反向延長線相交而成的。應用平面鏡成像特點作圖如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像特點作出物體在平面鏡中所成的像。作法：1.作對稱點（作垂線；取等距離）；2.作虛像（虛像用虛線）。（三）平面鏡的應用平面鏡的使用歷史悠久，在古代就用磨光的銅面作為鏡子?，F(xiàn)代生活中我們都離不開鏡子。平面鏡在各行各業(yè)中都有廣泛的應用。醫(yī)生用來檢查牙齒的小鏡就是平面鏡。早期軍事上的潛望鏡主要是由兩塊是平面鏡組成的。如果把許多平面鏡按照一定的規(guī)律排列起來，就可以把太陽光反射后匯聚到同一位置，從而利用太陽能來發(fā)電。這就是塔式太陽能電站的原理。三、課堂小結平面鏡是一個非常重要的光學元件，在生活中的應用也很廣，這部分光學知識為將來的學習打下了基礎.幾何光學的學習要突出幾何作圖，同學們應嚴格按照規(guī)范化的作圖格式進行訓練，緊緊抓住平面鏡成像特點進行思考.平面鏡無處不在，無處不有，給我們的生活增添了許多美麗的風景.布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內(nèi)容。板書設計教學反思本節(jié)課基本的思路是讓學生自主的探究，學生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想，在此教師只要引導好學生打開他們的思路，使學生能大膽猜想.對于學生的想法，教師不要評價對與錯，只是引導他們，使其想法盡量合理.但在探究過程中，一定要引導好，既不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象.所以，這節(jié)課沒把重點放在知識結論上，而是放在激發(fā)學生的探究興趣上，讓學生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是教師在教學過程中認為比較成功的一面.雖然有些問題還不能用