統(tǒng)編版高中語文必修上：沁園春 長沙

統(tǒng)編版高中語文必修上《第一單元第一課》匯報人：XXX目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1橘子洲毛主席像毛澤東紀(jì)念館湖南黨史陳列館新中國的締造者毛澤東（1893-1976），字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家和軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家?！稌r代》雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。毛澤東著述豐富，有文集、詩詞、書法等作品。其作品涵蓋軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，其文學(xué)作品意境宏大，筆調(diào)雄渾，詩詞直追蘇、辛，書法創(chuàng)立“毛草”。毛澤東的書法別具一格，自有一股雄放之氣，汪洋恣肆，一瀉千里。這首詞寫于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。是年二月，毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動，他先后在韶山等地建立了農(nóng)民協(xié)會，并且在韶山成立了農(nóng)村黨支部。同年九月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，觸景生情，懷著極大的革命熱情寫下了這首氣勢磅礴的革命詞作。詞興起于唐五代，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長短不齊，故又稱“長短句”。

詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞基本特點(diǎn)123詞的組成詞牌

是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、平仄及押韻。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。標(biāo)題

高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。4沁園春與大地談心，與高山交流———羅斯·特里爾《毛澤東傳》新知探究2稠密chóuchóu惆悵qìn沁園春mì分泌jú橘子jué詭譎hóu王侯hòu等候聽教師范讀，標(biāo)注朗讀節(jié)奏，把握朗讀情感。重輕/句內(nèi)停頓;V較長停頓較快《沁園春·長沙》誦讀要領(lǐng)獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓(輕），問/蒼茫大地,誰主/沉浮？V攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字（重），糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？2四、誦讀經(jīng)典整體感知1較慢《沁園春·長沙》誦讀要領(lǐng)2四、誦讀經(jīng)典整體感知沉思獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地,誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？朗誦技巧總結(jié)四、誦讀經(jīng)典整體感知3（1）說好普通話，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。（2）根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)停頓、快讀慢讀、重讀輕讀、音高音低，以及情緒面貌。（3）講究抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急，不應(yīng)全程平緩無起伏，也不應(yīng)全程高亢無休息，而需一松一緊，有張有弛。（4）語言文學(xué)藝術(shù)在于“傳情”，朗誦“以情動人”是根本。四、誦讀經(jīng)典整體感知再次朗讀本詞，思考下列問題。4（1）本詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，具體是如何展開的？請根據(jù)文本內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)結(jié)果，自行繪制本詞的思維導(dǎo)圖。（3）讀完本詞，你最直觀的感受是什么？（體會到了詞作傳達(dá)出的什么感情？）（2）這首詞描繪了幾幅畫面？選擇你最喜歡的一幅，用自己的語言描述并說明原因。詞作脈絡(luò)梳理5沁園春·長沙獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋

橘子洲頭遠(yuǎn)眺近觀俯瞰萬山紅遍層林浸染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底靜動書生意氣揮斥方遒激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山中流擊水浪遏飛舟寫景抒情問：誰主沉??？答：同學(xué)少年！景中寓情情中顯志仰視獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭主要內(nèi)容：交代時間、地點(diǎn)、人物①寫出了作者獨(dú)自一人來此游覽、遠(yuǎn)望、凝思的神態(tài)，說明作者在思考自我人生價值②與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明這次是一人故地重游③渲染氛圍，展現(xiàn)偉人昂然屹立的高大形象主語省略、倒裝句式現(xiàn)代漢語：在一個寒冷的秋天，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。為什么要用“獨(dú)立”呢？賞析上闋·第一層第二層主要內(nèi)容：描繪絢麗的湘江秋景圖看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。閱讀上闋第二層，然后回答下列問題：

賞析上闋·第二層（1）這一層領(lǐng)字是哪個字？領(lǐng)起哪幾句？（2）這一層描寫山水秋色，層次分明，請分析景物的描寫順序和描寫角度。（3）詩詞講究煉字煉句，請找出這幾句中表現(xiàn)力特別強(qiáng)的字并分析它們的作用。（4）請找出描寫秋景的意象，分析它們的情感?！翱础保?）景物的描寫順序和描寫角度。山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視由遠(yuǎn)而近、由上而下、動靜交錯看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。動景靜景（4）煉字藝術(shù)分析看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。分析煉字藝術(shù),也就是分析具體字詞精彩的表達(dá)效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞；動景描寫中我們往往要關(guān)注動詞。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意?！氨M”極言紅色浸潤之全“透”“漫”極言湘江水深而寬極言水之清1.形容詞“萬”“百”極言山之多極言船之多“層”極言林之密2.副詞“遍”

極言紅色之廣“染”紅色浸潤之透“爭”“擊”主動、昂揚(yáng)、奮發(fā)矯健→自由3.動詞“翔”輕靈→自由“競”蓬勃生命力（4）請找出描寫秋景的意象，分析它們的情感。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事）意象：主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。古詩詞經(jīng)典意象：楊柳——送別月亮——思鄉(xiāng)冰雪——純潔竹——?dú)夤?jié)梧桐——凄涼山林江舸鷹魚通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩人對自然萬物蓬勃生命力的贊美和熱愛，流露出激情熱血和豪情壯志。紅遍的萬山盡染的層林碧透的整條江爭先恐后的百舸搏擊長空的雄鷹水底自在的游魚象（客觀事物）意象（滲透主觀情感的物）（4）請找出描寫秋景的意象，分析它們的情感。主要內(nèi)容：作者的思考發(fā)問上文寫景詩句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？五、文本細(xì)讀

品味鑒賞賞析上闋·第三層悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉??？悵：江山多嬌然而命途難測，由喜而憂，百感交集問：追問自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰，體現(xiàn)偉人的胸懷抱負(fù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。深層內(nèi)涵：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰是革命力量的領(lǐng)導(dǎo)者？誰來主宰國家命運(yùn)呢？

以天下為己任的家國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)上闋小結(jié)：

詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。思考：下闋回答了“誰主沉浮”的問題嗎？如何回答的？賞析下闋·第一層攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。寫出了這些青年革命者勇立潮頭、氣勢豪邁、憂國憂民、關(guān)心國事的非凡氣概。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下闋是否回答了上闕末句的問題呢？做出了回答。去往昔的回憶中尋求答案誰主沉??？同學(xué)少年！五、文本細(xì)讀

品味鑒賞賞析下闋·第二層國家民族的命運(yùn)乃至人世間的一切應(yīng)該由熱血青年主宰。一代革命青年具有凌云壯志，以天下為己任，在時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，充滿振興中華的氣概豪情?？偨Y(jié)下闋：

詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。課堂練習(xí)3主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上下闋的聯(lián)系：上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋下闋課堂總結(jié)1.語言特色煉字精彩形象鮮明寓情于景情景交融筆調(diào)雄渾意境宏大2.作品主旨

全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的熱血革命青年。拓展延伸4七、作業(yè)布置

毛澤東筆下的秋天，和古代詩人筆下的秋天，有何不同呢？