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范明智慧的結(jié)晶。第二節(jié)課《牛郎織女(一)》,聚焦片段教學(xué),讓孩子感受到在民間故事當(dāng)中,情節(jié)與細(xì)節(jié)之間的關(guān)系,它是有虛構(gòu)的情節(jié),但是又有真實的細(xì)節(jié)。的《牛郎織女》這一課當(dāng)中,如何豐富細(xì)節(jié)?這堂課進(jìn)行了一個情節(jié)的補白,還三個主問題:為什么海力布把秘密對別人說了就會變成石頭?為什么海力布不要珍寶,一定要能聽懂動物說話的寶石?獵人海力布是說了秘密會變成石頭,如果寶石,為什么他能聽懂小白蛇的話?海力布是一個非常善良的人,他后面已經(jīng)能了?這不是很殘忍嗎?……矛盾,為什么民間故事還能流傳千百年?為什么民間故事還能成為經(jīng)典,被選入我們的課文?這個問題老師不做回答,讓同學(xué)們回到課文尋找相關(guān)的語句去找到這些觀點就已經(jīng)在總結(jié)歸納民間故事的特點。在課堂上,我們也引導(dǎo)學(xué)生,單元(或主題)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本單元的課文主要圍繞“民間故事,口耳相傳的經(jīng)典,老百姓智慧的結(jié)晶”民間故事是從遠(yuǎn)古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分?!久耖g故事特征】4.多采用象征形式,它們往往包含著超自然的、異想傳的一系列通俗易懂的故事,我們主要學(xué)習(xí)民間故事中的英雄人物、愛情故事、間故事具有民族特色和地域特征的特點。民間故事都是有“根”的,來自民單元(或主題)教學(xué)背景分析認(rèn)知基礎(chǔ)上,學(xué)生的有意注意發(fā)展并占主導(dǎo)地位,注意的集中性、穩(wěn)定性、單元(或主題)教學(xué)目標(biāo)9獵人海力布2課時10牛郎織女(一)2課時11牛郎織女(二)2課時1課時1課時1課時3.能感受閱讀民間故事的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果。1課時好愿望?!杜@煽椗?二)》通過描述織女跟王母娘娘抗?fàn)幾罱K取得勝利的故事,單元(或主題)教學(xué)過程設(shè)計(一)民間故事薦讀(前置處理)(二)單元整體感知(三)簡要復(fù)述縮寫復(fù)述在此可利用《獵人海力布》文本進(jìn)行學(xué)習(xí),而“縮寫”則可參考習(xí)作部分,(1)學(xué)習(xí)文本,理解文本,感知形象。(2)抓住事件,復(fù)述故事,指導(dǎo)縮寫。(3)策略遷移,強化鞏固,練習(xí)縮寫。“習(xí)作”部分也提供了相應(yīng)的縮寫策略:第一,摘錄、刪減;第二,改寫、(四)創(chuàng)造性之復(fù)述單元(或主題)學(xué)習(xí)效果評價及作業(yè)設(shè)計2、抄寫生字——課堂作業(yè)3、生字復(fù)習(xí)——課后作業(yè)【設(shè)計意圖】這是本單元重點詞語復(fù)習(xí)與鞏固作業(yè)。第一道題是邊讀邊記,本單元(或主題)教學(xué)特色分析五年級上冊第三單元是民間故事,我采用群文閱讀教學(xué)的方式,凸顯了以下1.以《獵人海力布》帶《三月三的來歷》《阿凡提的故事》,學(xué)習(xí)英雄類民間2.以《牛郎織女一》和《牛郎織女二》為主,復(fù)述故事,引入古文《乞巧》,增強對民間故事的理解,增進(jìn)喜愛之情。3.通過學(xué)習(xí)和講述,掌握民間故事的三大創(chuàng)作特點。民間故事》,以地區(qū)和民族為起點,上網(wǎng)查閱搜集資料,提升搜集資料的方法。5.縮寫故事時,用單元主題中的文本《獵人海力布》和《牛郎織女》教學(xué)生學(xué)會縮寫的四大技巧,課后,學(xué)生將選取自己喜歡的民間故事進(jìn)行縮寫。課時教學(xué)設(shè)計(一)《快樂讀書吧》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點課題快樂讀書吧講授+分享時間1課時1.了解中國耳熟能詳?shù)拿耖g故事,并能講述故事內(nèi)容。2.理解民間故事中蘊含的美好情感。3.激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。重點通過閱讀或聽別人講述民間故事,體會蘊含在故事中的美好情感。同學(xué)們,你們聽過爺爺奶奶、爸爸媽媽講的民間故事嗎?你都聽過哪些民間故事?把你知道的民間故事的名字告訴大家吧。1.同學(xué)們,誰知道《田螺姑娘》的故事?請給大家講一講。2.同學(xué)們認(rèn)真想一想,真會有田螺姑娘嗎?這反映了古代人民的什么愿望?板書:動人的情節(jié)精彩的人物美好的情感4.同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?為什么?5.大家還知道哪個民間故事?故事中

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