歷史課說(shuō)課方法與技巧省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

2024/10/13歷史學(xué)科說(shuō)課方法與技巧1/167一、二、為啥要說(shuō)課？三、說(shuō)課？講課？四、說(shuō)課，怎樣說(shuō)課？五、說(shuō)課，怎樣評(píng)價(jià)？六、啊啊七、九、十目錄

CONTENTS2/1672024/10/13

一、說(shuō)課產(chǎn)生背景1、重教輕研，理論水平偏低2.教研脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛不濃

1987年6月底，開(kāi)始于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室。選拔教學(xué)新秀新課已經(jīng)上完改說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)省時(shí)簡(jiǎn)便高效導(dǎo)演說(shuō)戲啟迪取其名為說(shuō)課3/1672024/10/13

“說(shuō)課”是教師在備課基礎(chǔ)上、在講課之前,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委,用口頭語(yǔ)言講解某一課題教學(xué)構(gòu)想及其依據(jù)一項(xiàng)教研活動(dòng),它是教師將教材了解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)一個(gè)預(yù)演,是教師要說(shuō)明教什么、怎樣教和為何要這么教理論依據(jù),它意在提升教師素質(zhì)和課堂教學(xué)水平?！珖?guó)著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)二、說(shuō)課涵義4/1672024/10/13

說(shuō)課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)一個(gè)表現(xiàn)和實(shí)踐。德國(guó)弗蘭克博士1962年率先提出了教育控制論，教育控制論提出不但是控制論在教育領(lǐng)域里實(shí)踐和應(yīng)用，而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了主動(dòng)而深遠(yuǎn)影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約原因組成，這六個(gè)原因是:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。三、說(shuō)課理論依據(jù)5/1672024/10/13

四、說(shuō)課優(yōu)點(diǎn)和意義1.方便靈活。2.短時(shí)高效。3.利用廣泛。4.理論性強(qiáng)。5.說(shuō)課有利于提升教師備課質(zhì)量。6.說(shuō)課有利于提升教師本身素質(zhì)

。6/1672024/10/13

五、說(shuō)課類型按時(shí)間劃分:課前說(shuō)課和課后說(shuō)課。按范圍劃分:備課組說(shuō)課、教研組說(shuō)課、年級(jí)組說(shuō)課、全校說(shuō)課、公開(kāi)說(shuō)課等。按性質(zhì)劃分:1.檢驗(yàn)性說(shuō)課；2.示范性說(shuō)課；3.研究性說(shuō)課；4.評(píng)選性說(shuō)課；5.招聘性說(shuō)課。7/1672024/10/13

備課多是教學(xué)詳細(xì)過(guò)程羅列,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中詳細(xì)內(nèi)容和行為,即表達(dá)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課主要是回答了自己為何這么備課問(wèn)題,主要表達(dá)是“為何要這么教”。六、說(shuō)課與備課關(guān)系8/1672024/10/13

六、說(shuō)課與備課關(guān)系備好課是說(shuō)課前提,而說(shuō)課必須站在理論高度對(duì)備課做出科學(xué)分析和了解,從而證實(shí)自己備課是有序而不是盲目標(biāo),是理性而不是感性。9/1672024/10/13

七、說(shuō)課與上課關(guān)系共性和聯(lián)絡(luò):說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更含有科學(xué)性、針對(duì)性，防止了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，又為提升說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)分:1.說(shuō)課與上課要求不一樣。2.說(shuō)課與上課對(duì)象不一樣。3.說(shuō)課與上課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。4.說(shuō)課與講課意義不一樣。10/1672024/10/13

八、說(shuō)課內(nèi)容（一)說(shuō)教材1.說(shuō)講稿科目、冊(cè)數(shù)、所在單元和課題。2.簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中地位、作用和前后聯(lián)絡(luò)。3.說(shuō)教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容要求是什么。4.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵確實(shí)定。11/1672024/10/13(二)教法學(xué)法大致能夠概括為以下幾類:一是以直觀感知為主教學(xué)法。如試驗(yàn)操作教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、角色飾演教學(xué)法、示例演練教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。二是以自主探究為主教學(xué)法。如，問(wèn)題教學(xué)法、質(zhì)疑解疑教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、發(fā)覺(jué)教學(xué)法等。三是以實(shí)踐操演為主教學(xué)法。如，嘗試教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、實(shí)習(xí)操作法、試驗(yàn)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、遷移教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)正當(dāng)、目標(biāo)掌握教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、“六步”教學(xué)法等。12/1672024/10/13(二)教法學(xué)法四是以情境陶冶為主教學(xué)法。如,情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、暗示教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、角色飾演教學(xué)法等。五是以互動(dòng)對(duì)話為主教學(xué)法。如,啟發(fā)式教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、討論教學(xué)法、參加式教學(xué)法、合作教學(xué)法等。六是以語(yǔ)言傳遞為主教學(xué)法。如,講授法、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。13/1672024/10/13（三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.說(shuō)清教學(xué)思緒和教學(xué)步驟安排。2.說(shuō)明教與學(xué)雙邊活動(dòng)安排及調(diào)控反饋辦法。3.說(shuō)明是怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4.說(shuō)明采取了哪些教學(xué)輔助伎倆以及教法、學(xué)法落實(shí)什么時(shí)候,什么地方用,這么做道理是什么。5.扼要說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。6.說(shuō)課后反思14/167歷史說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2024/10/13項(xiàng)目?jī)?nèi)容等級(jí)得分優(yōu)異

良好普通說(shuō)教材1.正確說(shuō)明教材地位與作用。2.教學(xué)目標(biāo)正確詳細(xì)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。3.說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定依據(jù)。15一2010一155一10

說(shuō)教學(xué)過(guò)程4.新課程了解透徹，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。5..知識(shí)容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，銜接緊湊自然。6.板書(shū)設(shè)計(jì)精當(dāng)。25一3015一255一15

說(shuō)教法與學(xué)法7.教法選擇恰當(dāng)、有利于開(kāi)展教學(xué)，方法靈活、實(shí)用。8.學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。9.說(shuō)明所選擇教法和學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)10.教學(xué)伎倆新奇、教具、電化等教學(xué)伎倆利用恰當(dāng)。25一3015一2510一15

教師基本素質(zhì)11.教師語(yǔ)言清楚、流暢，表述得當(dāng)、明確，邏輯性強(qiáng)。12.教師教態(tài)自然、大方。8一106一73一5

調(diào)

控13.時(shí)間掌握得當(dāng)。14.教案項(xiàng)目齊全，內(nèi)容完整詳細(xì)，設(shè)計(jì)合理。8一106一73一5

評(píng)委意見(jiàn)

總分

15/167歷史說(shuō)課內(nèi)容模式總結(jié):1.說(shuō)教材內(nèi)容、地位、作用2.說(shuō)教學(xué)對(duì)象3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)5.說(shuō)教法:教學(xué)方法、教學(xué)伎倆、教學(xué)媒體利用6.學(xué)法7.說(shuō)教學(xué)程序:新課導(dǎo)入、新知識(shí)學(xué)習(xí)、檢測(cè)訓(xùn)練8.總結(jié)鞏固9.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)10.說(shuō)教學(xué)反思16/1671.讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫通說(shuō)課一直。說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課關(guān)鍵在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為何這么教”，因?yàn)闆](méi)有理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為何這么做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)，只能是高耗低效。所以，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接收及教育教學(xué)改革新信息、新結(jié)果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽(tīng)課者宣講當(dāng)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論結(jié)果，而是在于說(shuō)明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)采取依據(jù)，在于說(shuō)明教學(xué)安排指導(dǎo)思想。2024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧17/1672.“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說(shuō)課重點(diǎn)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中

說(shuō)課活動(dòng)要討教師在較短時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類教學(xué)問(wèn)題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)步驟處理，即對(duì)“說(shuō)教材”與“說(shuō)教法、學(xué)法”花較多時(shí)間，投入較多“智力”，但卻忽略了對(duì)“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”處理。其實(shí)恰恰相反，說(shuō)課重點(diǎn)所在應(yīng)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中。而且，即使對(duì)教學(xué)過(guò)程處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說(shuō)清怎樣處理重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生道德踐行指導(dǎo)，也是說(shuō)課者必須費(fèi)一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚。2024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧18/1673.說(shuō)課要重視你課堂導(dǎo)言。說(shuō)課導(dǎo)言有如戲曲開(kāi)場(chǎng)白。一段漂亮說(shuō)課導(dǎo)言能夠?yàn)檎f(shuō)課進(jìn)行定下基調(diào),使整個(gè)說(shuō)課進(jìn)行得友好自然?！昂瞄_(kāi)端是成功二分之一”。說(shuō)課沒(méi)有固定形式和方法,說(shuō)課怎樣開(kāi)頭也沒(méi)有固定程序和形式,教師要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。2024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧19/1674.注意結(jié)尾藝術(shù)。在結(jié)束之前要安排一個(gè)令人激奮結(jié)尾,或留下一個(gè)懸念讓學(xué)生朝課外閱讀延伸尋找答案,令全班學(xué)生思維欲罷而不能,欲休而不止。2024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧20/1675.說(shuō)理精辟,突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課關(guān)鍵在于說(shuō)理,在于說(shuō)清“為何這么教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐,只知道做什么,不了解為何這么做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué),只能是高耗低效。所以,執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,主動(dòng)接收教育教學(xué)改革新信息、新結(jié)果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧21/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧6.客觀再現(xiàn),含有可操作性

說(shuō)課內(nèi)容必須客觀真實(shí),科學(xué)合理,不能故弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反應(yīng)自己是怎樣做,為何這么做。哪怕是并非科學(xué)、完整做法和想法,也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引發(fā)聽(tīng)者思索,經(jīng)過(guò)相互切磋,形成共識(shí),進(jìn)而完善說(shuō)者教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù),說(shuō)課中一招一式、每一步驟都應(yīng)含有可操作性,假如說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),不能在實(shí)際教學(xué)中落實(shí),那就是紙上談兵、夸夸其談“花架子”,使說(shuō)課流于形式。22/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧7.說(shuō)課一定要考究語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言,是思想交流工具,是信息傳輸載體,是心靈溝通橋梁,是教師賴以工作基本條件。說(shuō)課語(yǔ)言要準(zhǔn)確,規(guī)范,簡(jiǎn)練,生動(dòng),有幽默感,語(yǔ)氣要感人、抑揚(yáng)頓挫,切忌一個(gè)調(diào)子說(shuō)課,要使聽(tīng)者從語(yǔ)言輕重快慢中體會(huì)出說(shuō)課層次和內(nèi)容改變,給聽(tīng)者清楚、順暢、明快感覺(jué),要調(diào)動(dòng)聽(tīng)者主動(dòng)性。23/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧8.對(duì)“學(xué)情”要有各種預(yù)設(shè)。做到“目中有些人”。一是了解學(xué)生知識(shí)貯備。二是了解學(xué)生生活背景及經(jīng)歷。三是了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)。除此之外,還應(yīng)了解學(xué)生情感、能力、身心特征等原因。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,就知道學(xué)情是一切教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。24/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧9.說(shuō)課要用“情”沒(méi)有激情課堂,就像一潭死水,掀不起一絲波瀾。有激情課堂,就如同飛瀑直下,浪花四濺。老師帶著感情進(jìn)行說(shuō)課教學(xué),永遠(yuǎn)比豪華教學(xué)硬件都主要。所謂“情”,不但僅是激情,更多是指情感。不過(guò),在傳統(tǒng)歷史課堂里,教師卻往往是以一個(gè)固定模式來(lái)傳授原本豐富多彩歷史知識(shí),以一個(gè)整齊劃一設(shè)定目標(biāo)來(lái)約束原本個(gè)性鮮明學(xué)生。于是,在這么課堂里,既不可能有生命互動(dòng)與智慧碰撞,也不可能有生命激情與靈性飛揚(yáng),更不可能有沁人心脾詩(shī)意生成。25/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧10.對(duì)教材處理要有獨(dú)到之處26/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧11.讓說(shuō)課反思成為良好習(xí)慣反思提升自我,“教育家”與“教書(shū)匠”區(qū)分就在于是否反思。以謀生為伎倆教書(shū)匠,經(jīng)常不思而教,是“打工者”。一個(gè)優(yōu)異教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展源泉,靠“反思”來(lái)激發(fā)自己永恒進(jìn)取,去點(diǎn)燃探索火把。27/1672024/10/13九、說(shuō)課方法與技巧10.對(duì)教材處理要有獨(dú)到之處新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對(duì)象、環(huán)境及個(gè)人特征創(chuàng)造性處理教材，小則改變知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)次序，大則對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減，包含適時(shí)突破教材。創(chuàng)造性使用教材要遵照兩條標(biāo)準(zhǔn):一是“信仰而不唯是”，二是“遵照而有所立”。28/16729/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教材地位30/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程31/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀結(jié)合“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”,概述紅軍長(zhǎng)征艱辛歷程,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和概括能力。經(jīng)過(guò)了解遵義會(huì)議召開(kāi)時(shí)間和主要內(nèi)容,在分析遵義會(huì)議前后紅軍面臨不一樣革命形勢(shì)基礎(chǔ)上,了解遵義會(huì)議歷史意義和紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移原因,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。借助各種展現(xiàn)方式在學(xué)生充分感知長(zhǎng)征過(guò)程中,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)綜合、歸納相關(guān)歷史知識(shí)以處理問(wèn)題方法。學(xué)習(xí)各種歷史資源提取方法,促成師生彼此心靈感動(dòng),加深對(duì)中國(guó)革命歷程艱難與波折認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)與教師、與同學(xué)進(jìn)行探究、合作、交流方法,共同感悟長(zhǎng)征精神內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)了解紅軍長(zhǎng)征艱難歷程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民軍隊(duì)真摯感情,了解長(zhǎng)征精神內(nèi)涵,學(xué)習(xí)紅軍革命英雄主義精神,感悟生命意義。經(jīng)過(guò)遵義會(huì)議學(xué)習(xí),體會(huì)毛澤東、周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在革命危急關(guān)頭力挽狂瀾偉大魄力,感受偉大人格力量。經(jīng)過(guò)挖掘身邊長(zhǎng)征歷史,培養(yǎng)學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)歷史意識(shí)和親近歷史情感。32/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)征艱難歷程教學(xué)難點(diǎn):遵義會(huì)議為何是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)轉(zhuǎn)折點(diǎn)33/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程自主—互動(dòng)

感知感動(dòng)感悟34/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程綦江石壕鎮(zhèn)遵義重慶赤水★★★★★★★★35/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)導(dǎo)入一、長(zhǎng)征是什么？

二、為何很多人要重走長(zhǎng)征路？36/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟感知你記憶中長(zhǎng)征是什么？關(guān)于長(zhǎng)征，你還想知道什么？長(zhǎng)征是什么？1.長(zhǎng)征背景2.長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)1928-1935年農(nóng)村革命依據(jù)地分布改變圖37/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟38/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟39/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟40/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動(dòng)感悟一.對(duì)歷史感悟長(zhǎng)征精神內(nèi)涵:對(duì)高尚理想堅(jiān)持、勇于犧牲革命英雄主義精神、面對(duì)挫折不屈不饒革命樂(lè)觀主義精神、官兵一致同心同德革命集體主義精神。二.聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行感悟?yàn)楹魏芏嗳艘刈唛L(zhǎng)征路？長(zhǎng)征精神,是中國(guó)共產(chǎn)黨人和人民軍隊(duì)革命風(fēng)范生動(dòng)反應(yīng),是中華民族自強(qiáng)不息民族品格集中展示,是以愛(ài)國(guó)主義為關(guān)鍵民族精神最高表達(dá)。長(zhǎng)征精神為中國(guó)革命不停從勝利走向勝利提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力。——胡錦濤41/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)長(zhǎng)征背景:“左”傾錯(cuò)誤指導(dǎo)，第五次反“圍剿”失利長(zhǎng)征歷程:1934年10月長(zhǎng)征開(kāi)始四破封鎖線1935年1月遵義會(huì)議四渡赤水飛奪瀘定橋過(guò)雪山草地1935年10月吳起鎮(zhèn)會(huì)師1936年10月甘肅會(huì)寧、將臺(tái)堡會(huì)師,長(zhǎng)征勝利長(zhǎng)征意義:鍛煉和考驗(yàn)了中共和紅軍,保留了黨和紅軍基干,留下了光榮革命傳統(tǒng)。推進(jìn)了革命形勢(shì)發(fā)展,中國(guó)革命從勝利走向勝利。巧渡金沙42/167學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)43/1672024/10/13三、說(shuō)課范例與訓(xùn)練（二）44/167全國(guó)初中歷史新課程說(shuō)課一等獎(jiǎng)川教版八年級(jí)上冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題第5課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)45/167一、教材與學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)反思46/167本主題第一課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》,是中國(guó)近代化開(kāi)端。從不一樣角度看,這一事件在中國(guó)近代史上都有非常主要地位。一、教材與學(xué)情分析（一）教材地位47/167從文明史角度:是西方資本主義文明對(duì)中國(guó)落后封建文明沖擊結(jié)果,也是中國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)西方近代文明主要活動(dòng)。從近代化角度:開(kāi)啟了中國(guó)近代化歷程,推進(jìn)了近代化不停向縱深發(fā)展。從探索史角度:是中國(guó)先進(jìn)人士為爭(zhēng)取民族獨(dú)立,實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)邁出主要一步,為以后地主階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)深入探索提供了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從整體史角度:是中國(guó)主動(dòng)融入世界主要步驟。48/167（二）、重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：洋務(wù)派興辦主要軍事和民用工業(yè)

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上基礎(chǔ)知識(shí)表格，并展示和講述，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。49/1672.難點(diǎn)：

評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化中地位和作用。

突破:引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上思索探究，比較洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后改變，直觀體會(huì)它所帶來(lái)進(jìn)步。經(jīng)過(guò)學(xué)生辯論和老師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事物基本方法。

50/167（三）學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)能力經(jīng)過(guò)一年多學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生了解、分析、概括、比較能力有了一定提升.2.學(xué)生情況：我所教班級(jí)進(jìn)行了屢次分組探究課堂實(shí)踐,具備了較強(qiáng)主動(dòng)性。51/167二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：經(jīng)過(guò)將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史事件之間相聯(lián)絡(luò)思維。經(jīng)過(guò)完成表格，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)歸納整理能力。經(jīng)過(guò)學(xué)案材料，培養(yǎng)閱讀并分析各種材料（文字、圖形、地圖、表格）能力和論從史出意識(shí)。經(jīng)過(guò)辯論并評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)辯證思維和語(yǔ)言表示能力。52/1672、過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)時(shí)間軸形式，展示發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清事件發(fā)生次序及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過(guò)分組合作及展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣和優(yōu)越性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本課，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)國(guó)際化意識(shí)，把握時(shí)代時(shí)尚與前進(jìn)方向。53/167三、教法與學(xué)法1．教法:講解法、情景體驗(yàn)法、探究式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。2．學(xué)法:閱讀了解、史料分析、思索探究、討論合作、自我展示、自由辯論等。54/167為何短短幾十年時(shí)間清軍武器裝備會(huì)有這么大改變？為何擁有先進(jìn)武器裝備清軍仍難逃失敗命運(yùn)?四、教學(xué)過(guò)程55/167洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(19世紀(jì)60-90年代)56/167一、背景:兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

雙重打擊。（內(nèi)憂外患）

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)57/167情境再現(xiàn)假如你是參加過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)或鎮(zhèn)壓過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)清朝官員，面對(duì)當(dāng)初困境，你會(huì)用什么更直接、更有效方法來(lái)維護(hù)清朝統(tǒng)治？58/167“購(gòu)置外洋器物……購(gòu)成之后……始而演練,繼而試造,能夠剿發(fā)捻,能夠勤遠(yuǎn)略”——曾國(guó)藩中國(guó)文武制度,事事遠(yuǎn)出于西人之上,獨(dú)火器萬(wàn)不能及。中國(guó)欲自強(qiáng),則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器,欲學(xué)習(xí)外國(guó)利器,則莫如覓制器之器?！薄铠櫿露?、概況

1.關(guān)鍵：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)59/167

2.目標(biāo):

（根本目標(biāo)）（1）解除內(nèi)憂外患（2）實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵

（3）維護(hù)清朝統(tǒng)治

60/1673.代表人物：地主階級(jí)洋務(wù)派（1）中央：（2）地方：

曾國(guó)藩李鴻章左宗棠張之洞奕

一場(chǎng)地主階級(jí)洋務(wù)派以富國(guó)強(qiáng)兵維護(hù)封建統(tǒng)治為目標(biāo)自救運(yùn)動(dòng)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起了！61/1674.內(nèi)容(1)軍事工業(yè)（第一小組）(2)民用工業(yè)（第二小組）(3)新式教育（第三小組）(4)新式海軍（第四小組）分組合作流程：1、每個(gè)小組按照學(xué)案上面要求完成兩種問(wèn)題。2、第一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)知識(shí)，從課文能夠中直接找出。3、第二種問(wèn)題是思索探究需要分析材料并聯(lián)絡(luò)前后知識(shí)思索作答。4、完成后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。5.討論后進(jìn)行結(jié)果展示。62/167(1)軍事工業(yè)（第一小組）①基礎(chǔ)知識(shí):時(shí)間口號(hào)企業(yè)名稱 創(chuàng)辦人特點(diǎn)19世紀(jì)60年代————19世紀(jì)70年代自強(qiáng)安慶內(nèi)軍械所曾國(guó)藩最早近代兵工廠江南制造總局曾國(guó)藩李鴻章規(guī)模最大軍事工業(yè)福州船政局左宗棠設(shè)備最齊全船舶制造廠63/167鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期清軍士兵引進(jìn)西方武器和進(jìn)行西式操演清軍士兵

64/167經(jīng)過(guò)分析圖片材料,比較洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后,中國(guó)軍隊(duì)使用兵器發(fā)生改變,以及制作方式不一樣。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后兵器傳統(tǒng)武器近代武器制造方式手工制造

機(jī)器制造思考探究一:近代本質(zhì)含義是使用機(jī)器生產(chǎn)。65/167(2)民用工業(yè)（第二小組）①基礎(chǔ)知識(shí):

時(shí)間口號(hào)企業(yè)名稱創(chuàng)辦人19世紀(jì)70年代————19世紀(jì)90年代

求富

輪船招商局李鴻章

開(kāi)平礦物局漢陽(yáng)鐵廠張之洞湖北織布局66/167洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后外國(guó)商品洋貨盛行分洋商之利洋務(wù)派引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù),創(chuàng)辦了中國(guó)第一批近代企業(yè),促進(jìn)了中國(guó)近代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展,是中國(guó)大規(guī)模近代化運(yùn)動(dòng)起步。分析輪船招商局、開(kāi)平礦物局和漢陽(yáng)鐵廠圖片及文字材料,了解民用企業(yè)作用。思考探究二:67/16768/167三、結(jié)果:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，標(biāo)志洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)。思索問(wèn)題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)？

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觀點(diǎn)1、沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)道路，應(yīng)該否定。

觀點(diǎn)2.促使了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步，值得必定。

辯論對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)歷史事件標(biāo)準(zhǔn):是否推進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步評(píng)價(jià)歷史事件方法:辯證一分為二評(píng)價(jià)歷史事件70/16771/167

四、評(píng)價(jià)：1、主動(dòng)：（1）引進(jìn)了西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了近代企業(yè)，培養(yǎng)了技術(shù)人員,客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生和發(fā)展。（2）對(duì)西方列強(qiáng)侵略也起了一定抵制作用。2.局限：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后軍事手工制造機(jī)器制造民用洋貨盛行分洋商之利教育四書(shū)五經(jīng)近代科學(xué)海軍木質(zhì)、風(fēng)帆動(dòng)力鐵質(zhì)、蒸汽動(dòng)力中國(guó)近代化開(kāi)端72/167洋務(wù)運(yùn)動(dòng)4.內(nèi)容軍事工業(yè)——“自強(qiáng)”民用工業(yè)——“求富”新式海軍新式教育四、評(píng)價(jià)1、局限：沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路2.主動(dòng)：是中國(guó)近代化開(kāi)端對(duì)列強(qiáng)侵略也起了一定抵制作用一、背景:內(nèi)憂外患二、概況:1、關(guān)鍵：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)2、根本目標(biāo)：維護(hù)清朝統(tǒng)治3.代表人物：地主階級(jí)洋務(wù)派三、結(jié)果:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，標(biāo)志洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)73/167課后思索：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗原因？參考:（2）李鴻章出訪歐美七國(guó)，詫異和陶醉于摩天大樓，電話、電報(bào)等工業(yè)化產(chǎn)物，然而被邀請(qǐng)參觀英國(guó)議會(huì)時(shí)，李鴻章卻婉言相拒，因?yàn)槔顖?jiān)持認(rèn)為中國(guó)制度很好，需要學(xué)習(xí)僅僅是技術(shù)，而對(duì)于支撐技術(shù)發(fā)展制度體系，李鴻章是不愿去思索。——cctv大型統(tǒng)計(jì)片《華爾街》（3）不可思議是，政府(指清政府)認(rèn)為這些學(xué)生（留美幼童），就應(yīng)該只學(xué)習(xí)工程，數(shù)學(xué)和其它自然科學(xué)，對(duì)他們周圍政治和社會(huì)影響要無(wú)動(dòng)于衷。這種想法是非?；闹嚳尚?。中國(guó)不可能只從我們這里引進(jìn)知識(shí)、科學(xué)和工業(yè)資源模式而不引進(jìn)那些政治上改革。不然，她將什么也得不到。----1881年7月23日《紐約時(shí)報(bào)》74/167五、教學(xué)反思：學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分組合作是我校歷史組努力踐行和堅(jiān)持探索模式。取得很不錯(cuò)效果，但在一些方面還需要不停改進(jìn)。比如：1、學(xué)生對(duì)其它小組學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉程度，遠(yuǎn)不如自己小組，還需要經(jīng)過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固。2、此模式需準(zhǔn)備、展示、鞏固三個(gè)步驟，使用課時(shí)較多，所以一個(gè)單元只能精心挑選1至2篇課文進(jìn)行操作。3.部分學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)、參加度不高，還需要對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行約束和勉勵(lì)。75/167衷心感激各位老師指導(dǎo)！76/1672024/10/13說(shuō)課是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù),更是基本功。說(shuō)好課是為了上好課,成功課堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)生成。讓我們本著“以學(xué)論教”標(biāo)準(zhǔn),尋找符合學(xué)生心理最正確切入點(diǎn),主動(dòng)探索、反思、超越,使說(shuō)課更有效地為提升教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。77/1672024/10/13對(duì)待聽(tīng)課與評(píng)課議論:“我想去聽(tīng)課,但我不敢……”“聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂,如有要求那沒(méi)方法……”“聽(tīng)什么課,沒(méi)有必要……”“聽(tīng)課,那是領(lǐng)導(dǎo)事……”“不要聽(tīng)我課,不要妨礙教學(xué)‘自由’……”“評(píng)課,不就是說(shuō)一堆好話……”“評(píng)課,領(lǐng)導(dǎo)講好就好……”“面對(duì)課改，聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)怎么辦？”78/1672024/10/13目錄一、關(guān)于聽(tīng)課79/1672024/10/13一、關(guān)于聽(tīng)課教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作生命線。然而，怎樣抓好提升課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

聽(tīng)課是一個(gè)最直接、最詳細(xì)、最經(jīng)常也是最有效研究提升課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和伎倆。80/1672024/10/13（一）為何提倡聽(tīng)課？1.聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)必經(jīng)之路新世紀(jì)之初,各學(xué)校都面臨著又一輪教師隊(duì)伍新老交替。如同每年都有一批大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位,現(xiàn)在培養(yǎng)和提升青年教師任務(wù)顯得更為艱巨。青年教師成長(zhǎng)是多路徑。但課堂教學(xué)則是最主要、最富實(shí)效路徑。聽(tīng)課,能使他們更直接地得到中老年教師言傳身教。能夠說(shuō),虛心聽(tīng)課教師成長(zhǎng)快。81/1672024/10/132.聽(tīng)課是全體教師專業(yè)成長(zhǎng)需要教師職業(yè)，貴在育人，而育人關(guān)鍵在課堂。假如難以駕馭課堂，假如上課學(xué)生都不滿意，還成其為教師？現(xiàn)在,課程在變,教材在變,學(xué)生在變,課堂在變,教師也在變。為此,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短；“他山之石,能夠攻玉”,經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,繼續(xù)教育,充實(shí)自己。82/1672024/10/133.聽(tīng)課是校本教研需要新課程改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課堂方式、課堂流程、考查評(píng)價(jià)等方面,提出了需要亟待處理問(wèn)題。校本教研,是當(dāng)前條件下,因校制宜,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,著眼于教師切磋、探討、試驗(yàn)、操作,處理課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題最好辦法。校本教研要求在教師之間廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課。假如老死不相往來(lái),只能是自我封閉。83/1672024/10/134.聽(tīng)課是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量需要上課是教學(xué)主要步驟,沒(méi)有課堂保證,就難有質(zhì)量確保。新課程改革要求首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,而學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)鍵在課堂。為此,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,不但看測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī),還必須看課堂教學(xué)。聽(tīng)課（領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教研員聽(tīng)課、教師之間聽(tīng)課）就成為檢查教學(xué)質(zhì)量伎倆之一。84/1672024/10/135.聽(tīng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn)聽(tīng)課是教學(xué)中一個(gè)必要組成部分,每一個(gè)教師幾乎都有聽(tīng)課和評(píng)課經(jīng)歷,不過(guò),卻極少有些人把聽(tīng)課作為一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究。聽(tīng)課實(shí)際上是一個(gè)對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察活動(dòng),它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其主要作用。課堂上許許多多司空見(jiàn)慣問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)觀察,就可洞見(jiàn)到很多值得探索、深思地方。85/1672024/10/13聽(tīng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn)美國(guó)學(xué)者杰克遜在一項(xiàng)研究中指出,小學(xué)教師在一天當(dāng)中,大致會(huì)有1000次人際交往機(jī)會(huì),這就意味著,一周有5000次,一年最少有20萬(wàn)次,在其職業(yè)生涯中,會(huì)有數(shù)百萬(wàn)次。在亞當(dāng)斯等人用攝像機(jī)進(jìn)行研究中,發(fā)現(xiàn)教師每5-18秒鐘就會(huì)轉(zhuǎn)換一次“動(dòng)作”,也就是說(shuō)教師每節(jié)課會(huì)有170種不一樣動(dòng)作、活動(dòng)。一個(gè)教師按期職業(yè)生涯40年來(lái)計(jì)算,他大致要上5萬(wàn)節(jié)課,但有可能極少經(jīng)過(guò)聽(tīng)課對(duì)課堂進(jìn)行深入細(xì)致觀察研究86/1672024/10/13聽(tīng)課感言聽(tīng)課,對(duì)于我們一線教師而言,是一件司空見(jiàn)慣事情。但聽(tīng)過(guò)課,不等于你會(huì)聽(tīng)課。我也曾屢次到其它學(xué)校聽(tīng)課,每次接到聽(tīng)課通知時(shí)不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革腦了；又能耳濡目染名家大師精湛教學(xué)技藝了。聽(tīng)課時(shí),總被熱烈課堂氣氛感染著,被老師機(jī)智從容、揮灑自如教學(xué)藝術(shù)折服著,一次又一次挑戰(zhàn)著寫(xiě)字速度極限——生怕漏寫(xiě)了精彩教學(xué)內(nèi)容,哪怕是一個(gè)字。聽(tīng)完課后,回到自己學(xué)校,我年輕心激情仍在,余熱未散。87/1672024/10/13聽(tīng)課感言我校有一位年輕教師,十分勤奮好學(xué)。他是擅長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課高手,奇怪是他從來(lái)不在教室聽(tīng),而是在教室外面后門(mén)邊聽(tīng)。這么有兩個(gè)好處,一是聽(tīng)課時(shí)不驚擾老師和學(xué)生,老師講課和學(xué)生表現(xiàn)都是純天然,原汁原味。另一個(gè)好處是聽(tīng)到自己不夠滿意處或?qū)W生寫(xiě)作業(yè)時(shí),能夠拍屁股走人,再到別地方聽(tīng)。這位教師成長(zhǎng)很快,進(jìn)校不到三年,在各種競(jìng)賽課、匯報(bào)課上都捧回了大獎(jiǎng)。88/1672024/10/13聽(tīng)課感言剛?cè)ヂ?tīng)課時(shí)，腦子是混沌，完全不知道該聽(tīng)些什么。有一次以為一個(gè)步驟很好，課后卻被老教師批得一塌糊涂，同事告訴我說(shuō):內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。時(shí)間長(zhǎng)了，我感到聽(tīng)課真要聽(tīng)有所得，功夫應(yīng)該在課外。不但要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記錄，更應(yīng)該在課后細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味。嚼出這堂課理念中精華，品出這堂課中最本真東西，提煉出這堂課中精華所在。89/1672024/10/13（二）走出聽(tīng)課誤區(qū)1.聽(tīng)課存在誤區(qū)主要有以下四種：誤區(qū)一:人在曹營(yíng)心在漢聽(tīng)課教師沒(méi)有明確動(dòng)機(jī)與目標(biāo),不能不參加教研組活動(dòng),“人在曹營(yíng)心在漢”,思想、心態(tài)、行為與聽(tīng)課活動(dòng)不協(xié)調(diào)。到頭來(lái)只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。浪費(fèi)了自己大量時(shí)間,卻不會(huì)產(chǎn)生任何效率與效益。90/1672024/10/13誤區(qū)二:三心二意聽(tīng)課執(zhí)教教師在上頭“激情飛揚(yáng)”,有聽(tīng)課教師在底下“開(kāi)小組會(huì)”。還有老師“一心多用”,時(shí)而聽(tīng)課“速記”,時(shí)而“耕種自留地”——或改作業(yè),或?qū)懡贪?有甚至中途溜之大吉?！澳闵夏阏n,我做我事?！本环负铀?。91/1672024/10/13誤區(qū)三:只作看客與聽(tīng)眾有教師做聽(tīng)課筆記時(shí),只記一些大教學(xué)步驟；有既無(wú)書(shū)本也無(wú)筆記,甚至打瞌睡；大多時(shí)候只當(dāng)一名“忠實(shí)看客與聽(tīng)眾”,而沒(méi)有更多思索。誤區(qū)四:為了指標(biāo)去聽(tīng)課因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師聽(tīng)課都有要求,與評(píng)優(yōu)、晉職掛鉤。一些老師去聽(tīng)課只是為了完成任務(wù),聽(tīng)課效果大打折扣。92/1672024/10/132.幾個(gè)不良聽(tīng)課心理一是應(yīng)付心理。聽(tīng)課者應(yīng)端正聽(tīng)課目標(biāo),應(yīng)將自己看成是一名學(xué)生,在接收新知識(shí)教學(xué),不要對(duì)聽(tīng)課敷衍了事,形式主義。二是相同心理。若聽(tīng)課者對(duì)被聽(tīng)課是同學(xué)科,不要把自己知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、興趣等滲透到聽(tīng)課中去,這會(huì)影響對(duì)聽(tīng)課作用了解,以至這節(jié)課等于沒(méi)有聽(tīng),即沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。93/1672024/10/13三是定勢(shì)心理。在同校教師間聽(tīng)課,很輕易被以前該教師所取得成績(jī)所迷惑,只以為該老師板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)方法,或內(nèi)容導(dǎo)入、問(wèn)題深化等都比自己好,或者都比自己差,從而造成了對(duì)好印象教師課,只以為無(wú)法學(xué)到、學(xué)會(huì)、學(xué)全,而對(duì)差印象教師課只覺(jué)得一無(wú)是處。94/1672024/10/13（三）怎樣提升聽(tīng)課水平？1.聽(tīng)課應(yīng)該有準(zhǔn)備（1）樹(shù)立科學(xué)聽(tīng)課觀聽(tīng)課就是學(xué)習(xí),就是研究；聽(tīng)課是教師教學(xué)工作一個(gè)主要部分。聽(tīng)課不是為了檢驗(yàn)教師、整教師、挑問(wèn)題,而是為了共同提升教學(xué)質(zhì)量。所以,應(yīng)該正確對(duì)待聽(tīng)課,主動(dòng)聽(tīng)課,實(shí)事求是地聽(tīng)課,歡迎聽(tīng)課。95/1672024/10/13（2）選擇正確聽(tīng)課方法教育學(xué)理論研究表明,聽(tīng)課交流是教師提升教學(xué)藝術(shù)主要方法,是培養(yǎng)青年教師一個(gè)步驟。在聽(tīng)課活動(dòng)中,我們也要找出它主要矛盾,才能使我們聽(tīng)課交流取得很好效果。為此,要注意是新課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課不一樣課型,知道講授法、談話法、討論法、圖示法、自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等方法基本利用。96/1672024/10/13（3）了解教材和教師了解教材是為了“心中有課”。任何學(xué)科都有其知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，一堂新授課，既要包括很多舊知識(shí)、舊概念，又要學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容、新問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)尤其注意搞清:這節(jié)課內(nèi)容是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來(lái)，在本學(xué)科知識(shí)體系中處于怎樣位置，有什么作用等等。所以，課前若沒(méi)有一定知識(shí)準(zhǔn)備，課上就往往出現(xiàn)如聽(tīng)“天書(shū)”現(xiàn)象。97/1672024/10/13（4）做好主動(dòng)心理準(zhǔn)備教師間聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)，如馬馬虎虎，搞形式主義，是不能到達(dá)教師教學(xué)藝術(shù)共同提升。所以，聽(tīng)課教師在準(zhǔn)備去聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)有良好心理準(zhǔn)備:①有旺盛求知欲，“虛心使人進(jìn)步”；②有良好自覺(jué)性，有效地提升自己控制能力。98/1672024/10/132.抓緊聽(tīng)課過(guò)程做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合（1）聽(tīng)什么?①教師是否表示新課程理念、方法和要求；②是否重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)；③語(yǔ)言是否流暢、表示是否清楚；④是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；⑤是否有創(chuàng)新地方；⑥教師思維是否寬泛,學(xué)生講話是否準(zhǔn)確。99/1672024/10/13（2）看什么?一看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然,板書(shū)是否規(guī)范合理,教具(包括多媒體等)利用是否熟練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法,處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。二看學(xué)生主體作用發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍,學(xué)生是否參加教學(xué)過(guò)程,全體學(xué)生主動(dòng)性是否得到調(diào)動(dòng),學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力是否得到培養(yǎng)。100/1672024/10/13（3）記什么?聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)應(yīng)包含兩個(gè)方面,一是教學(xué)實(shí)錄（執(zhí)教者情況、學(xué)習(xí)者情況）；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)（聽(tīng)課者看法和體會(huì)）。（4）思索什么?①教師為何要這么處理教材，換個(gè)角度行不行？②對(duì)教師成功地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤地方，思索其原因；③假如是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思索；④假如我是學(xué)生，是否掌握和了解了教學(xué)內(nèi)容？⑤新課程理念、方法、要求等到底怎樣表達(dá)在日常課堂教學(xué)中？⑥這節(jié)課是否是反應(yīng)教師正常教學(xué)實(shí)際水平？等等。101/1672024/10/133.聽(tīng)課要細(xì)心重課堂設(shè)計(jì):優(yōu)異教師教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課整體設(shè)計(jì)，如知識(shí)引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動(dòng)等環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽(tīng)課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟是講課教師這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂技巧，到達(dá)“既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林”目標(biāo)。102/1672024/10/13重教師語(yǔ)言:同一個(gè)問(wèn)題，不一樣教師會(huì)從不一樣角度，用不一樣語(yǔ)言進(jìn)行闡述。有簡(jiǎn)練明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng)；有啰哩煩瑣、云山霧罩、漫無(wú)邊際。教師課堂語(yǔ)言有很強(qiáng)鼓動(dòng)性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力關(guān)鍵。優(yōu)異教師都十分重視自己課堂語(yǔ)言錘煉，甚至形成了自己獨(dú)特課堂語(yǔ)言格調(diào)。103/1672024/10/13學(xué)生怎么學(xué)：課堂教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握書(shū)本知識(shí)。一節(jié)課“亮點(diǎn)”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。所以，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更主要是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上怎么學(xué)習(xí)？是聽(tīng)課最主要內(nèi)容之一。104/1672024/10/134.關(guān)注課堂氣氛一個(gè)好教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、充滿人文情懷課堂氣氛。由此，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；進(jìn)而能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能和時(shí)空；教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師經(jīng)過(guò)何種方式讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。以激情感染學(xué)生，還是用親切語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？105/1672024/10/134.不停提升聽(tīng)課水平（1）學(xué)會(huì)思索。思索什么呢？第一要用放大鏡去發(fā)覺(jué)課堂上老師和學(xué)生閃光地方。第二要思索這位老師教學(xué)為何會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和不足，想一想怎樣修正。第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)問(wèn)題是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題。在什么范圍內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題，就在什么范圍內(nèi)處理。第四，是要拿這位教師教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些優(yōu)點(diǎn)？有那些不足？所謂“見(jiàn)賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。

106/1672024/10/13不停提升聽(tīng)課水平（2）把自己當(dāng)成研究者。一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求；二是看教材把握水平與程度怎樣；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)主人,是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性,也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。從研究中發(fā)覺(jué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)覺(jué)問(wèn)題,既為自己所汲取,又為自己所借鑒。在聽(tīng)課研究中進(jìn)步。107/1672024/10/13不停提升聽(tīng)課水平（3）學(xué)會(huì)觀賞他人。觀賞他人怎樣處理教材；觀賞他人教育教學(xué)技巧；觀賞他人怎樣喚醒學(xué)生。關(guān)鍵是怎樣激發(fā)喚醒學(xué)生,指導(dǎo)他們聰明地學(xué)。教無(wú)定法,經(jīng)過(guò)聽(tīng)課看他人怎樣利用當(dāng)代教育教學(xué)技巧,實(shí)現(xiàn)“智慧地教”,聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”關(guān)系,經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。108/1672024/10/13不停提升聽(tīng)課水平（4）帶著問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課者課前要熟悉所聽(tīng)課教學(xué)內(nèi)容,盤(pán)點(diǎn)自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在迷惑和急需處理問(wèn)題,讓自己帶著思索、學(xué)習(xí)、探究態(tài)度去聽(tīng)課?？粗v課者是怎樣處理類似問(wèn)題,教與學(xué)行為有效性怎樣等,再通過(guò)比較,找出差異,主動(dòng)尋求改進(jìn)辦法,生成新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)超越。109/1672024/10/13不停提升聽(tīng)課水平（5）學(xué)會(huì)選擇聽(tīng)課。聽(tīng)同頭教師課,這是最直接、最有效借鑒。但應(yīng)注意,不論講課人課堂設(shè)計(jì)得怎樣完美、課講得怎樣好,都不能照搬；聽(tīng)相近學(xué)課,科學(xué)原來(lái)就是一個(gè)完整體系,數(shù)理化、政史地之間有必定聯(lián)絡(luò)；聽(tīng)不一樣學(xué)科課,能夠教會(huì)人用不一樣方法進(jìn)行思維,管理課堂,贏得學(xué)生,完善人精神家園。110/1672024/10/13聽(tīng)課感言聽(tīng)課不是“攝像”，不可能也沒(méi)必要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做事無(wú)巨細(xì)“實(shí)況統(tǒng)計(jì)”。聽(tīng)課應(yīng)講究技巧:大教學(xué)程序是不可少；課堂一些精彩片段就需要及時(shí)地用筆“錄像”；課堂也會(huì)有一些“敗筆”或你自己感覺(jué)不太對(duì)“胃口”地方，也應(yīng)隨手統(tǒng)計(jì)，并寫(xiě)下自己思索，以免“夜長(zhǎng)夢(mèng)多”；其實(shí)，課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動(dòng)步驟，當(dāng)然不能放過(guò)。課堂即使是流動(dòng)，但聽(tīng)課筆記卻是主要課程資源。111/1672024/10/13聽(tīng)課感言聽(tīng)課不是“攝像”，不可能也沒(méi)必要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做事無(wú)巨細(xì)“實(shí)況統(tǒng)計(jì)”。聽(tīng)課應(yīng)講究技巧:大教學(xué)程序是不可少；課堂一些精彩片段就需要及時(shí)地用筆“錄像”；課堂也會(huì)有一些“敗筆”或你自己感覺(jué)不太對(duì)“胃口”地方，也應(yīng)隨手統(tǒng)計(jì)，并寫(xiě)下自己思索，以免“夜長(zhǎng)夢(mèng)多”；其實(shí)，課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動(dòng)步驟，當(dāng)然不能放過(guò)。課堂即使是流動(dòng)，但聽(tīng)課筆記卻是主要課程資源。112/1672024/10/13聽(tīng)課感言我自己成長(zhǎng)最快一個(gè)時(shí)期，是剛開(kāi)始帶畢業(yè)班時(shí)候。當(dāng)初教研室組織畢業(yè)班物理老師開(kāi)展一周一次復(fù)習(xí)研究課活動(dòng)。我?guī)е劬?，帶著耳朵?tīng)，帶著筆統(tǒng)計(jì)，帶著腦袋思索，帶著嘴與其它教師交流。我一直這么認(rèn)為：一節(jié)公開(kāi)課，假如有一個(gè)、兩個(gè)值得我學(xué)習(xí)地方，那就是一節(jié)成功課。在回家后我常“放電影”般地回想他人課，然后想：假如我來(lái)上，會(huì)怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次往返幾十里路，我是一節(jié)課也沒(méi)有耽擱。就是在這么學(xué)習(xí)和觀摩中，我進(jìn)步了。113/1672024/10/13三、說(shuō)課范例與訓(xùn)練114/167春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

115/167說(shuō)教學(xué)理念一說(shuō)教材二說(shuō)學(xué)情三說(shuō)教法學(xué)法四說(shuō)課后反思六說(shuō)教學(xué)過(guò)程五116/167一、說(shuō)教學(xué)理念教學(xué)理念117/167說(shuō)教學(xué)理念填埋標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

讓學(xué)生真正成為知識(shí)構(gòu)建主體,學(xué)習(xí)活動(dòng)主角。歷史新課程理念提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),將正確價(jià)值判斷融入對(duì)歷史敘述和評(píng)判中。118/167二、說(shuō)教材說(shuō)教材119/167本課地位及作用填埋焚燒再生

從公元前770年周平王遷都洛邑，到公元前2秦統(tǒng)一六國(guó)，是我國(guó)歷史上春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，連年征戰(zhàn)，首先，給人民帶來(lái)了災(zāi)難，人民渴望和平安定。另首先，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)使民族融合得到加強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，春秋時(shí)期成為中華民族形成過(guò)程中一個(gè)主要階段；吞并戰(zhàn)爭(zhēng)使諸侯國(guó)數(shù)目降低，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性局部統(tǒng)一，客觀上有利于全國(guó)統(tǒng)一。120/167學(xué)習(xí)目標(biāo)填埋焚燒再生過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與能力知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng),了解這一時(shí)期社會(huì)改變；學(xué)會(huì)辨證對(duì)待春秋爭(zhēng)霸歷史作用。經(jīng)過(guò)角色飾演分析齊桓公最先稱霸原因；經(jīng)過(guò)討論認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸歷史作用及春秋霸主共同點(diǎn)；識(shí)讀本課兩幅歷史地圖。知識(shí)與能力

過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)齊桓公“不計(jì)前嫌”、晉文公“退避三舍”、越王勾踐“臥薪嘗膽”故事,培養(yǎng)學(xué)生寬容謙讓、誠(chéng)信、堅(jiān)毅等優(yōu)良品格。121/167學(xué)習(xí)重難點(diǎn)填埋焚燒再生重點(diǎn)

齊桓公稱霸難點(diǎn)

春秋爭(zhēng)霸歷史作用122/167三、說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情123/167說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課學(xué)習(xí)主角是七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物尤其感興趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑，直觀形象問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參加、樂(lè)于探究。同時(shí)，學(xué)生歷史知識(shí)貯備較少，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史典故和成語(yǔ)故事，來(lái)開(kāi)闊視野，提升歷史素養(yǎng)。124/167四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法學(xué)法125/167約翰·洛克英國(guó)著名教育家“任何東西都不能像良好方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助他們前進(jìn)?！闭f(shuō)教法學(xué)法126/167說(shuō)教法學(xué)法填埋再生教法指導(dǎo)預(yù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)反饋測(cè)評(píng)

學(xué)法自主學(xué)習(xí)

合作交流共同探究

127/167說(shuō)教學(xué)過(guò)程焚燒再生展示交流·成就你我情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)反饋測(cè)評(píng)·追求卓越第一步驟第二步驟第三步驟128/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入129/167本杰明·布盧姆美國(guó)當(dāng)代著名教育家“學(xué)習(xí)最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！鼻榫皩?dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

130/167自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

歷史分期1、公元前

年，

遷都，史稱“東周”。東周分為

和

兩個(gè)時(shí)期。2、春秋：

年至

年；戰(zhàn)國(guó)：

年至

年。春秋爭(zhēng)霸3、背景：4、著名霸主：或；5、齊桓公稱霸原因：齊桓公任用為相，主動(dòng)進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“”為口號(hào)，擴(kuò)大疆界，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。6、齊桓公成為霸主標(biāo)志：戰(zhàn)國(guó)七雄7、七雄分別是：8、著名戰(zhàn)役：131/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)反饋132/167133/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

小組交流134/167135/167情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教育主體自主性發(fā)展教育理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”，在本步驟把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己閱讀、思索、活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題走向知識(shí)。136/167“以學(xué)生為中心組織教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性”展示交流·成就你我

137/167展示交流·成就你我

我來(lái)演——角色飾演，身臨其境

假如你是齊桓公，怎樣來(lái)成就霸業(yè)？

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)角色飾演,學(xué)生更加好地了解了齊桓公成就霸業(yè)原因,更加好地掌握了本課重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家強(qiáng)大需要改革、需要人才。齊138/167我來(lái)辯——跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國(guó)你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生許多戰(zhàn)爭(zhēng)是否有主動(dòng)作用？說(shuō)出你理由。

展示交流·成就你我

139/167140/167我來(lái)辯——跨越時(shí)空，重回戰(zhàn)國(guó)你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生許多戰(zhàn)爭(zhēng)是否有主動(dòng)作用？說(shuō)出你理由。

展示交流·成就你我

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)辯論春秋爭(zhēng)霸歷史影響,學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)客觀上有利于國(guó)家統(tǒng)一,同時(shí),初步學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待歷史現(xiàn)象,從而突破了本課難點(diǎn)。141/167反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

交流收獲142/167一、基礎(chǔ)題1.諸侯爭(zhēng)霸是春秋時(shí)期時(shí)代特征，最早“霸諸侯，一匡天下”是（）A、齊桓公B、晉文公C、秦穆公D.楚莊王2.促使晉文公成為中原霸主戰(zhàn)役是（）A、城濮之戰(zhàn)B、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)3.戰(zhàn)國(guó)早期，三家分晉卿大夫不包含（）A、韓B、趙C、楚D.魏 4.戰(zhàn)國(guó)末期，使東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍強(qiáng)大攻勢(shì)戰(zhàn)役是（）A、城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)二、發(fā)展題閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題：材料一：春秋時(shí)期，周天子權(quán)威一落千丈。一些較大諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口、，不停進(jìn)行吞并戰(zhàn)爭(zhēng)。材料二：越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎?。?）春秋時(shí)期，諸侯之間不停進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)原因是什么？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是否有主動(dòng)作用？為何？（2）“十年生聚”“十年教訓(xùn)”是什么意思？（3）春秋時(shí)期霸主有哪些共同點(diǎn)？測(cè)一測(cè)反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

143/167反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

可參考書(shū)籍與網(wǎng)站:《上下五千年》

上海人民出版社《成語(yǔ)故事》

南京大學(xué)出版社《中國(guó)史稿》

人民出版社

/；；等144/167設(shè)計(jì)意圖:把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史成就感，幫助學(xué)生鞏固新知，多角度、分層次地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，升華學(xué)習(xí)效果。并經(jīng)過(guò)課后拓展閱讀，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。反饋測(cè)評(píng)·追求卓越

145/167板書(shū)設(shè)計(jì)第八課春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)春秋爭(zhēng)霸