《我看見了大?！方贪?/h1>

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《我看見了大?！方贪浮段铱匆娏舜蠛！方贪?

教學目標：

1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會語言文字所蘊含的情感，使同學充沛體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引領同學品味繼父的言行，從而讓同學走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

教學難點：課題“我看見了大海”所包括著的深層次的含義。

教學過程：

一、揭題質疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海

2、快速瀏覽課文，考慮：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

3、質疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

同學可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自身所讀懂的。引領同學借助文本進行第一次情感交流，使同學的潛意識里有著自身真切的體驗。

5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

二、深入學習，品讀感悟

品讀點1：品味父親說的幾句話

出示父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

指讀、評讀、分角色朗讀。

通過各種形式的讀書，使同學讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。通過朗讀，在同學的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，同學自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

品讀點2：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

這局部品讀采用同學自身質疑、釋疑、合作探究的方式。

默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

同學提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

引導同學提出有價值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

帶著以上兩個問題，小組合作探究。

①用自身喜歡的“方式”自主讀文，認真考慮。

②小組交流每人探究的結果。

③全班匯報交流。

老師引導同學探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導同學美美地讀好這句話。

品讀點3：品讀“我的變化”

找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？

三、自由練筆，升華情感。

1、談談對課題“我看見了大?！彼ㄖ囊馑?。

允許同學進行多元解讀，既升華情感，又是檢測同學對文本整體的掌握。

2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

讓同學憑借課文內容，發(fā)揮想像，發(fā)明性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉同學的言語實踐，又能協(xié)助同學深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

3有感情朗讀課文。

《我看見了大?！方贪?

教學目標：

通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學重點：

體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：

看海的真正含義是什么？

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學重點：

掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容

教學過程：

一、引入課文。

齊讀課題，你想到了什么？

二、檢查預習。

1．指名讀書，評議。

2．糾正個別字的音、形、義

3．聽寫生詞

三、了解課文內容。

1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？

2．提出不懂的問題

3．質疑

四、正確、流利的朗讀課文。

五、作業(yè)。

正確流利朗讀課文。

課后反思：

學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。

第二課時

教學目標：

理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學重點：

通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：

看海的真正含義是什么？

設計思想：

這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。

教學過程：

一、導入新課。

1．通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？

2．繼父給你留下了怎樣的印象？

二、理解課文。

1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。

2．學生默讀課文——畫批——體會

3．對比河子的變化

讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？

4．思考：河子為什么有這么大的變化？

5．看海的真正含義是什么？

6．有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？

三、拓展練習。

河子對著繼父的遺像還會說什么？

四、小結。

五、作業(yè)。

完成練習

板書設計：

我看見了大海

深沉的愛

繼父河子

無比感激

課后反思：

通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。

1．注重情感體驗。

課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

2．渲染激情話語。

整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大?！方贪?

《唯一的聽眾》與《我看見了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心;“我”的內心獨白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結尾都含蓄深刻、余味悠長。

學情分析

表現(xiàn)繼父之愛的文章，學生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學生很難理解。所以將引導學生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學重點。

我班學生已經初步具備了比較的思想，因此，我想引導學生借鑒《唯一的聽眾》的學習方法學習本文，強化學生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。

教學目標

1理解課文內容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。

2領悟“我看見了大?！彼纳顚雍x。

3指導學生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學重點

1感悟繼父形象，領悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

2通過比較，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇特色的理解。

教學難點

理解“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

比較點的設計

1《唯一的聽眾》與《我看見了大?！愤M行的比較：

內容和寫法上的`比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。

兩課中的“善意的謊言”的比較，使學生對繼父“看?！敝e言的理解變得省時高效。

《唯一的聽眾》學習方法的遷移，打通了學生獨立、自主閱讀《我看見了大海》的通道。

通過結尾比同，強化對含蓄性結尾作用的認識。

2“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個詞語的關聯(lián)比較，進一步樹立繼父形象。

教學過程

一回顧內容，導入新課

二運用比較，遷移學法

簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穼懛ɑ蛘邇热萆系南嗨泣c

回顧學法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?

歸納：

1抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個什么樣的人。

2抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個怎樣的人。

學法遷移

1啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大?！穬晌娜绱讼嗨疲瑢W們打算怎么學?

2學生按總結的方法自學，默讀畫批，將批注寫在空白處。

三引導學生從正面描寫中感悟繼父特點

思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?

匯報交流，適時引導

1理解“繼父引導河子第一次走出家門”。

2理解“繼父講海，承諾河子看?！薄?/p>

主要引導學生研究繼父為什么這樣做?

出示上節(jié)課質疑問題：

1繼父為什么要給河子講海的故事?

2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?

解決質疑問題。

解決質疑問題1：繼父為什么要給河子講海的故事?

導學步驟：

①與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。

②引導學生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產生的作用。

解決質疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?

導學步驟：

①引導學生結合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

②引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?

師引讀：當河子覺得沒有希望時，繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”

3理解繼父教河子生活本領，訓練其自食其力。

匯報交流：繼父為河子做了什么?

啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?

導學要點：引導學生抓住重點詞語談出自己的感受。

在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

把這三個帶點的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對繼父又有什么新的認識?繼父為什么這樣做?

歸納繼父形象

提問：說說你對繼父有了怎樣的認識?

四引導學生從側面描寫中感悟繼父的特點

1引導學生默讀全文，用簡潔的語言歸納河子的發(fā)展變化。

2進一步理解繼父形象。

說說你對繼父有了哪些新的認識?

3引導學生想象表達，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢?

4教師小結：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質。

五解決疑難，體會結尾特色

引讀結尾，回顧疑問

有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

上節(jié)課同學們在這里提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”?

聯(lián)系比較，突破疑難

1同學們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來?為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢?

2自讀體會。

比較結尾，強化特色

讀一讀本文的結尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?

《我看見了大海》教案4

一、創(chuàng)設情境，導入

1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，對文章的內容和結構進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。

3、大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。

二、扣“海”品讀

1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？

出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？

2、句式訓練：河子被深深地吸引住了，她聽得，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子。

3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。

三、細讀、悟愛

1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看?！?，這是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

2、繼父是如何實現(xiàn)他的諾言的？請同學們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？

①鼓勵：聯(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務活兒？想象有什么活？可是做難度較大的家務活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？

此時，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？

議：繼父為什么又給我講起大海的故事？

②欣喜若狂：繼父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？

這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？

說話訓練：繼父還會對“我”說什么？

海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔全部家務，啊，河子長大了！

其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟

3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？

四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷。

《我看見了大海》教案5

1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

難點：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、揭題設疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海

2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？

3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。

5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。

△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

1、品讀點：品味父親說的幾句話

點擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

指讀、評讀、分角色朗讀。

△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。

2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

※這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。

學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

引導學生提出有價值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

帶著以上兩個問題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

②小組交流每人探究的結果。

③全班匯報交流。

※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看