人教版-化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)-第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(單元整體目標(biāo)重難點(diǎn)教材分析教學(xué)策略)2022年秋

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成和構(gòu)成，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行描述。2.理解物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)微粒的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。3.掌握原子的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，相對(duì)原子質(zhì)量，原子核外電子排布，離子的形成。以及核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成，離子與原子的關(guān)系。4.幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。5.養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于思考，樂(lè)于探索的品質(zhì)，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。單元教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識(shí)微粒的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。2.掌握原子的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，相對(duì)原子質(zhì)量，原子核外電子排布，離子的形成。以及核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成，離子與原子的關(guān)系。3.理解元素的概念，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。單元教材分析：本單元是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開(kāi)端，是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的重要開(kāi)始，粒子由于看不到摸不著內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。課題1:《分子和原子》，主要讓學(xué)生了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，了解分子的性質(zhì)。運(yùn)用分子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。課題2：《原子的結(jié)構(gòu)》，主要讓學(xué)生知道原子的構(gòu)成，以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法。了解原子核外電子是分層排布的；了解稀有氣體、金屬和非金屬原子的原子核外電子的排布特點(diǎn)。以氯化鈉為例，了解離子形成的過(guò)程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點(diǎn)。課題3：《元素》，讓學(xué)生了解知道元素的含義，了解元素符號(hào)所表示的意義；將物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些信息。初步認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的排布、特別是最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。單元教學(xué)方法：本單元以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是完全陌生，在小學(xué)科學(xué)、初中生物、物理課中都接觸過(guò)。但由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的，因此采取合作探究法和分析歸納法。1.整合教材，分散難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)期初，我們可以適當(dāng)滲透元素符號(hào)，名稱的教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)行記憶，書(shū)寫(xiě)。2.充分利用教學(xué)資源，使課堂靈動(dòng)、有趣、高效。分子、原子的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們可以借助于課本上的圖片、表格使學(xué)生加以理解，也可以通過(guò)一些史實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分子、原子認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程，也可以通過(guò)一些視頻、或者是flash動(dòng)畫(huà)將分子、原子的運(yùn)動(dòng)形象化。例如在以往的教學(xué)中，有些教師就以《水分子的自白》音頻，通過(guò)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了分子，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.敢于對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)的刪減或補(bǔ)充。例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學(xué)的過(guò)程中我們要加以補(bǔ)充，讓學(xué)生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過(guò)觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規(guī)律。4.重視實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以更好理解幫助學(xué)生理解微觀世界的分子和原子，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)增加或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學(xué)生對(duì)比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺(jué)得課本中氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)不太合理，我們可以進(jìn)行改進(jìn)，比如“鐵樹(shù)開(kāi)花”。5.整合知識(shí)，理清關(guān)系。分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯(lián)系，將知識(shí)梳理，整合，形成整體的感知更有利于學(xué)生的理解和掌握。我們可以讓學(xué)生將知識(shí)羅列出來(lái)，思考彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)行合作交流，將知識(shí)整合起來(lái)，完成從宏觀到微觀的過(guò)渡。6.