Unit1Teenagelife單元復習教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語人教版

人教版新教材B1U1TeenageLife單元復習教學設(shè)計主題語境：人與自我授課時長：40分鐘文本分析：文本為2023年紹興市一模應用文試題題干，指向“人與自我”的主題語境，關(guān)乎青少年生活這一話題，要求學生寫一封建議信，即分析英國筆友David在適應新的校園生活過程中感到焦慮的原因，并運用合理的句式與詞塊給出合理的建議。作為本單元的綜合復習課，該試題旨在引導學生系統(tǒng)梳理本單元各語篇關(guān)于“新生挑戰(zhàn)”的話題語言，并回憶建議信的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言特點，整合運用知識，在新的環(huán)境中遷移運用所學語言。綜上分析，全文可圍繞“困難－建議－理由”這一條主線，即分析步入高中生活可能遇到的困難與挑戰(zhàn)，思考并提出針對性的應對建議，并闡釋提出該建議的理由，引導學生在設(shè)身處地為英國筆友解決問題的過程中對照反思自己的高中生活，通過換位思考，思考自己面臨的挑戰(zhàn)與解決辦法，以積極和陽光的心態(tài)面對青少年生活中的挑戰(zhàn)，解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。學情分析：該試題話題與高一學生密切相關(guān)，他們剛剛步入高中生活，必然會在學習、課外活動和日常生活等方面遇到困難與挑戰(zhàn)，因此能夠?qū)τ谟P友因無法適應新的校園生活而感到焦慮產(chǎn)生共情。另外，在學習完本單元的所有語篇后，學生已經(jīng)掌握建議信的文體特征和語言風格，熟悉建議信的框架和句式，并且積累了一系列與“新生挑戰(zhàn)與解決辦法”話題詞匯，能夠?qū)⑺鶎W語言遷移運用到其他場景中。因此，本節(jié)課將凸顯生本課堂理念，以學生為主體，充分保證學生的自主寫作與同伴互評，實踐教學評一體化，加強對其自主性寫作能力的培養(yǎng)。教學理念：本課以發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)為目標，在綜合兼顧語言、文化、思維和策略的同時，側(cè)重于在寫作教學中發(fā)展其思維品質(zhì)，引導學生基于所創(chuàng)設(shè)情境，通過合作討論、自主寫作、同伴互評、自我修改等活動，體驗頭腦風暴、列大綱、打草稿、同伴互評、自我修改等寫作策略的運用，并遷移、運用主題內(nèi)容及語言，建構(gòu)新語篇，內(nèi)化本單元所學語言，提升綜合語言運用能力。教學目標：在本閱讀課結(jié)束后，學生應能夠：通過回顧本單元Readingforwriting板塊相應內(nèi)容，鞏固建議信的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點；通過閱讀紹興市一模試題，繪制思維導圖組織觀點，梳理本單元與“新生挑戰(zhàn)與解決辦法”相關(guān)的話題語言；通過分析英國筆友可能遇到的挑戰(zhàn)并給出合理的建議，寫一封建議信，對照反思自身適應高中新生活的情況，勇于面對困難與挑戰(zhàn)；通過根據(jù)寫作評價標準對他人的文章給出合理、有邏輯的建議，培養(yǎng)自我修正意識，實現(xiàn)有效交流和共同進步。教學重點：幫助學習回顧梳理建議信的常見結(jié)構(gòu)和語言特征，整合“青少年生活”主題統(tǒng)領(lǐng)下“新生挑戰(zhàn)”相關(guān)話題語言，并能寫出一封內(nèi)容全面、語義全面、結(jié)構(gòu)清晰的建議信，并對他人的文章給出合理、有邏輯的建議。教學步驟：教學步驟教學活動設(shè)計意圖互動時間&模式寫前階段（Prewriting）Step1LeadinSspayattentiontotheinstructionsofthepracticalwritingandthinkaboutthefollowingquestion:Q:Whatarethestylisticfeaturesofaletterofadvice?(e.g.structure,contentandlanguage)SsreviewthetextfromB1U1Readingforwritingbyidentifyingthekeypartsofaletterofadvice,underliningsometypicalexpressionstoshowunderstandingandgivesuggestions,andprovidingmoreexpressions.本活動旨在創(chuàng)設(shè)實際情境，引出“新生挑戰(zhàn)”相關(guān)話題，激活學生在讀寫結(jié)合板塊所學的關(guān)于建議信的文體特征等相關(guān)背景知識，并關(guān)注本課產(chǎn)出任務。4’CWStep2BrainstormingEncourageSstoworkingroupsanddiscussthefollowingquestions:Q1:WhatproblemsmightDavidmeetinadaptinghimselftonewhighschoollife?Q2:WhatarethepossiblesolutionstoDavid’sproblems?Q3:Whatarethespecificreasonsforyoursuggestions?GuideSstoorganizetheirideasonthegivenchartorintheformofamindmap,includingtheproblems,suggestionsandreasons.Invitesomegroupstosharetheirmindmapwithotherstudents.通過閱讀題干要求，頭腦風暴David可能遇到困難，并通過小組合作討論相應的解決方案以及每條建議對應的理由，系統(tǒng)復習本單元各語篇中不同角色遇到的新生挑戰(zhàn)與解決措施，并通過繪制思維導圖梳理要點，形成結(jié)構(gòu)化體系，做好語言和內(nèi)容準備，為接下來的寫時活動打好基礎(chǔ)。8’GW寫時階段（Whilewriting）Step3OutliningAskSstolistthemainpointstheywanttoincludeintheirwritingandthenwriteabriefoutlineofthepassage.該活動旨在訓練學生寫作前列提綱以整理行文思路的寫作策略。3’IWStep4DraftingGuideSstowriteadraftfirstundertheguidanceofthechartorthemindmapandtheoutline.該活動旨在訓練學生寫初稿的寫作策略，將內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)有邏輯地整合在一起，以提升學生的思維能力。8’IW寫后階段（Postwriting）Step5PeereditingGuideSstoexchangedraftswithotherteammatesandassesstheirwritingundertheguidanceofthefollowingchecklist:Areallthepartsofaletterofadviceincludedandorganizedingoodorder?ArethepossibleproblemsDavidmighthavemetincluded?Arethespecificsuggestionsandreasonsmakinggoodsense?Doesthewriteruseproperexpressionstoshowunderstandingandgivesuggestions?Isthepassagewrittennicelyandneatly?學生通過根據(jù)評價清單先在小組成員內(nèi)進行作文互評，并提出修改意見，在同伴互評的過程中內(nèi)化建議信的文體特征，并通過閱讀同伴的作文進一步開拓思維。6’GWStep6SelfrevisingAskSstorevisetheirownwritingbasedonthefeedbackgivenbytheirpartner.學生通過同伴給予的評價，對自己作文進行修改并確定終稿，再次鞏固建議信的寫法并綜合運用本單元“青少年生活”主題下“新生挑戰(zhàn)”相關(guān)話題語言，培養(yǎng)解決問題的能力。5’IWStep7Sharing&AppreciatingEncourageSstosharetheirwritingwiththewholeclass.InviteSstoappreciatethesamplewritingandmakesomements.引導學生敢于表達，并且在欣賞美文中培養(yǎng)語言賞析能力。5’CWStep8AssignmentPolishyourwritingbasedonthechecklist.2.Exploremoreinformationaboutfreshmenchallengearoundtheworld.啟發(fā)學生將學習由課堂延伸至課外，繼續(xù)探索國內(nèi)外青少年生活，并且規(guī)范完成整體寫作。1’CW備注：Ss:StudentsIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork板書設(shè)計：contentALetterofAdvicecontentWhydon'tyou...?languageYou’dbetter...languagestructureIt'sadvisable/remendedtodo...