江西省景德鎮(zhèn)市東安中學(xué)高一語文測試題含解析

江西省景德鎮(zhèn)市東安中學(xué)高一語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）—（4）題。數(shù)學(xué)和詩一樣讓我喜歡很多人覺得搞數(shù)學(xué)很枯燥，谷超豪卻說：“數(shù)學(xué)世界充滿了精神的創(chuàng)造，只要深入其中就會發(fā)現(xiàn)奧妙無窮?！?946年，在浙江大學(xué)他師從著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授，開始了研究數(shù)學(xué)的歷程。因?yàn)椴湃A出眾，他被破例允許同時參加兩位名家的課程——蘇步青教授主持的微分幾何專題討論和陳建功教授主持的函數(shù)論與傅立葉分析專題討論。從兩者著名數(shù)學(xué)家那里，谷超豪學(xué)到了治學(xué)的方法，而且在幾何及分析兩方面打下了扎實(shí)的功底。從1948年到1956年，谷超豪先后在浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)任教，在蘇步青教授的指導(dǎo)下開始了數(shù)學(xué)研究生涯，在K展空間、仿射聯(lián)絡(luò)空間及芬斯拉空間等方面進(jìn)行了一系列深入的研究工作，發(fā)表了多篇論文，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)方面創(chuàng)造性的才能，迅速成為蘇步青領(lǐng)導(dǎo)的中國微分幾何學(xué)派的學(xué)術(shù)骨干。法國科學(xué)院院士布瑞艾特曾經(jīng)在法國科學(xué)院院士大會上這樣介紹谷超豪：“谷超豪先生是一位很有影響的數(shù)學(xué)家。我最初是通過他的著述認(rèn)識他，特別是他首次闡明的關(guān)于楊——米切斯場的存在定理的著作。這項(xiàng)由一位數(shù)學(xué)家完成的關(guān)于物理問題的工作是谷超豪先生獨(dú)特、高雅、深入、多變的工作風(fēng)格的典型范例。他是一位向難題進(jìn)攻（有時是幾何學(xué)，有時是物理學(xué)方面的問題）并解決難題的偏微分方程專家?！边@段話是對谷超豪數(shù)學(xué)人生的精妙寫照。谷超豪正是一個“不安分”的人，一個喜歡挑戰(zhàn)難題的人。1956年，正當(dāng)谷超豪在微分幾何方面的成就引人矚目的時候，他卻敏銳地看到尖端技術(shù)對數(shù)學(xué)提出的新要求。為了滿足國家科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，他毅然將主要精力投入到偏微分方程這一新的研究領(lǐng)域中。他致力于把數(shù)學(xué)應(yīng)用到航天中去，經(jīng)其反復(fù)設(shè)計、選用的方法在我國導(dǎo)彈“鈍頭物體超音速繞流”的的計算中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，為我國國防科研做出了貢獻(xiàn)?！皵?shù)學(xué)與古典文學(xué)都十分重視對稱性，許多作品中還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想萌芽?！弊鳛閿?shù)學(xué)家，谷超豪的身上始終帶著自然科學(xué)的理性與人文科學(xué)的感性。“在我的生活里，數(shù)學(xué)是和詩一樣讓我喜歡的東西。詩可以用簡單而具體的語言表達(dá)非常復(fù)雜、深刻的東西，數(shù)學(xué)也是這樣?！惫瘸勒f。谷超豪常常告誡年輕人，千萬不要重理輕文，不要單純和數(shù)字、公式、公理、定理打交道。“文學(xué)和寫作一方面能夠豐富生活，另一方面也有益于數(shù)理思維的發(fā)展?！痹趲资耆缫蝗盏臄?shù)學(xué)研究中，谷超豪經(jīng)常利用自己深厚的文學(xué)功底，將數(shù)字化枯燥為神奇的無窮樂趣用詩意的語言表達(dá)出。1986年，他乘船去浙江舟山講學(xué)時，曾寫過一首詩：“昨辭匡廬今蓬萊，浪拍船舷夜不眠。曲面全凸形難變，線素雙曲群可遷。晴空燦爛霞掩日，碧海蒼茫水映天。人生幾何學(xué)幾何，不學(xué)莊生殆無邊?！逼渲?，第二句講的是微分幾何的兩個著名定理，最后一句則是自己人生的寫照?？蒲信c教學(xué)，是谷超豪“人生方程”的橫軸與縱軸。他長期為本科生開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，也開設(shè)過許多專門課程?！叭搜詳?shù)無味，我道味無窮。良師多啟發(fā)，珍本富精蘊(yùn)。解題豈一法，尋思求百通。幸得桑梓教，終生為動容。”這是谷超豪20年前寫的一首詩。他抒發(fā)了自己對數(shù)學(xué)的眷戀之情，也道出了對教書育人的理解。在復(fù)旦大學(xué)的師生心中，谷超豪不僅是數(shù)學(xué)家，更是教育家。他的教學(xué)有一個特點(diǎn)，就是“邊學(xué)邊教”，經(jīng)常把國際上最新的科研成果融入課堂的教學(xué)中。1959年，他從莫斯科大學(xué)取得博士學(xué)位回國后，根據(jù)國家需要，開展了與超音速流密切相關(guān)的空氣動力學(xué)及數(shù)值計算的研究。他邊學(xué)邊教，開設(shè)了空氣動力學(xué)和差分法的新課程，培養(yǎng)出了一批力學(xué)和數(shù)值計算方面的新生力量，現(xiàn)為中科院院士的李家春、郭柏靈等就是其中的代表。每當(dāng)他開拓出一個新領(lǐng)域，并作出開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)后，他就毫無保留地傳授給學(xué)生，把學(xué)生推上這一領(lǐng)域的前沿，而自己又去開拓另一更新的領(lǐng)域。上世紀(jì)60年代初，谷超豪率先解決了空氣動力學(xué)方程組的平面超音速機(jī)翼繞流問題，比美國著名數(shù)學(xué)家Schaeffer等人的相應(yīng)結(jié)果早了十幾年。在此基礎(chǔ)上，他的學(xué)生李大潛院士在這一領(lǐng)域里建立和發(fā)展了迄今為止最完整的局部解理論，并在美國出版了專著?！爱?dāng)年我的老師蘇步青對我說，我培養(yǎng)了超過我的學(xué)生，你也要培養(yǎng)超過你的學(xué)生”，谷超豪說：“如今回首，我想，在一定程度上我可以向蘇先生交賬了!”（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）（5分）A、大學(xué)期間，谷超豪師從著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授，從他那里谷超豪不僅學(xué)到了治學(xué)的方法，而且在幾何及分析兩方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。B、在學(xué)術(shù)研究方面，谷超豪具有的獨(dú)特、高雅、深入和多變的工作風(fēng)格受到國際科學(xué)界人士的贊譽(yù)，他被認(rèn)為是很有成就和影響的數(shù)學(xué)家。C、谷超豪在數(shù)學(xué)方面有創(chuàng)造性的才能，他在K展空間、仿射聯(lián)絡(luò)空間及芬斯拉空間等方面的獨(dú)到研究使他很快成為中國微分幾何學(xué)派的骨干。D、谷超豪在導(dǎo)彈研究方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用，他將數(shù)學(xué)應(yīng)用于導(dǎo)彈研究，為導(dǎo)彈設(shè)計提供了全新的思路，是我國國防科研領(lǐng)域的技術(shù)精英。E、本文通過記述了數(shù)學(xué)家谷超豪數(shù)學(xué)研究和教學(xué)中的幾個片斷，著重表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新和悉心培育新人的精神品質(zhì)。（2）文章說谷超豪學(xué)術(shù)上是一個“不安分”的人，請簡要說明其理由。（6分）（3）谷超豪不僅是數(shù)學(xué)家，更是教育家。他在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了哪些工作？請簡要概括。（6分）（4）結(jié)合谷超豪的認(rèn)識，談?wù)劇皩W(xué)理”為什么不能“輕文”？（8分）參考答案：（1）B3分，C2分，E1分，“著重表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”不準(zhǔn)確。A“從他那里”錯，原文是“從兩位著名數(shù)學(xué)家那里”。D“為導(dǎo)彈設(shè)計提供了全新的思路”錯。

（2）①作為數(shù)學(xué)家卻去闡明物理學(xué)關(guān)于楊——米爾斯場的存在定理。②從他微分幾何轉(zhuǎn)入偏為分方程，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到航天。③他跨領(lǐng)域涉及了空氣動力學(xué)，解決超音速機(jī)翼繞流問題。

（3）①他開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與許多專門課程。②他把國際最新的科研成果融入課堂。③他把學(xué)生推上自己開拓的新領(lǐng)域。

（4）①許多文學(xué)作品含有豐富的科學(xué)思想萌芽。②文學(xué)和寫作有益于數(shù)理思維的發(fā)展。③文學(xué)和寫作能夠增添樂趣，豐富生活，陶冶情操。④具有科學(xué)理性的人也需人文感性的滋養(yǎng)。2.閱讀下面文字，完成后面小題。文心清如許，譯筆生豪情1912年，朱生豪出生于浙江嘉興。他幼年失怙，家境中落。然而，他癡迷讀書，從無懈怠，從秀州中學(xué)到之江大學(xué)，教會學(xué)校的背景培育了他中英文俱佳的文學(xué)功底，詩文清秀，才華穎脫。一代詞宗夏承燾先生執(zhí)教之江大學(xué)，對這位學(xué)生的才華“一唱三嘆”，贊為“不易才”。20世紀(jì)30年代，朱生豪大學(xué)畢業(yè)后來到上海，此時國民黨當(dāng)局在“攘外必先安內(nèi)”政策下進(jìn)行文化圍剿。他在當(dāng)時上海的世界書局任職，耳聞目睹令人窒息的文化封鎖，思想上憤懣彷徨。書局英文部負(fù)責(zé)人詹文滸先生了解到朱生豪的中英文功底，向他作出了重要建議——翻譯《莎士比亞戲劇全集》。這個建議讓這位溫和靦腆、“淵默如處子”的青年文人，胸中翻涌起了豪邁的激情。朱生豪在給妻子的信中說：“某國人說中國是無文化的國家，連老莎的譯本都沒有。我這兩天大起勁……”朱生豪說的“某國”就是當(dāng)時覬覦中華、到處挑釁的日本。莎士比亞戲劇大部分為詩體劇。一位學(xué)者曾評說：只有詩人方得譯出詩人之劇。朱生豪在新舊體中文詩詞方面極富老化他的英文詩歌創(chuàng)作也十分有靈氣，具有清新自然的田園牧歌風(fēng)格。然而，莎劇如按中文詩體來譯，難度極大，且在語言文字的使用上受限頗多，最終，朱生豪決定用散文體來翻譯莎劇。盡管如此，朱生豪在處理劇本中的歌詞及念白時，仍盡量采取詩體形式，在韻律、節(jié)奏和意境的把握上達(dá)到了相當(dāng)高的水平，以圖存留莎翁原本的風(fēng)貌。特別是針對不同的戲劇場景，分別采用了自由體詩或詩經(jīng)體、騷體、古體詩等中國傳統(tǒng)詩歌體裁，最大限度地還原了原文中角色所處的環(huán)境與情緒，竭力避免翻譯文學(xué)中通常會出現(xiàn)的“洋味”和陌生感。翻譯莎劇需要的不僅是激情，也不僅是才華。梁實(shí)秋先生譯莎劇，最后宣告要與莎士比亞“斷絕來往”。雖為危言，并非聳聽，梁公花費(fèi)30余載始得譯完莎翁全集。林語堂先生也曾面對翻譯莎劇的邀約，但婉拒之，言到老年再作打算。然而，譯莎并非年長者的專利。莎士比亞發(fā)表了第一部劇作是在26歲，青年的熱血激情只有同為青年的譯者都會感受深切。朱生豪翻譯莎劇，消耗的是他二十二歲到三十二歲這樣充滿才情、詩意、熱情、血?dú)夥絼偠x無反顧的精華年齡段！朱生豪深愛莎劇，在著手翻譯之前早已熟讀并反復(fù)揣摩了原作。在《莎士比亞戲劇全集》的“譯者自序”中，他寫道：“余篤嗜莎劇，嘗首尾研通全集至十余遍，于是原作精神，自覺頗有會心?！痹谧g著進(jìn)程之中，他更是每每大聲反復(fù)吟誦，以此定奪文意優(yōu)美且適合劇院演出的表達(dá)方式。他在1935年23歲之時開始籌備譯莎大事，而手頭的工具只有舊版《牛津詞典》和《英文四部詞典》。從1936年開始的九年間，大部分譯作陸續(xù)完成。由于日軍侵華，譯莎手稿兩次毀于戰(zhàn)亂。直至1944年病逝，他堅持重譯被毀的部分，并繼續(xù)握管不輟，一共完成31部半莎劇的翻譯工作。自1954年以來，朱生豪散文體譯本在大陸以單行本、戲劇集、校訂補(bǔ)譯本全集、英漢對照（注釋）版等多種方式出版，出版延續(xù)時間之長、出版頻率之高、印刷數(shù)量之大可謂空前，超過任何其他莎劇中譯本。朱譯本的社會影響也是最廣泛的。人們所津津樂道的莎翁名句，如“生存，還是毀滅，這是一個值得考慮的問題”“脆弱啊，你的名字就是女人”（《哈姆雷特》）、“慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人”（《威尼斯商人》）等均出版朱生豪的翻譯。（選編自《光明日報》2017年01月16日）相關(guān)鏈接：朱生豪翻譯語言生動、華麗，初讀便有起身想動起來的沖動。誠然，翻譯是文字的功夫，更是文字之外的打磨。譯文對戲劇舞臺的親和力實(shí)在是身體力行得來的，并無半分的臆斷想象啊。（戲劇導(dǎo)演陳薪伊語）4.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A.幼年朱生豪對讀書的癡迷，教會學(xué)校背景使他形成深厚的中英文文學(xué)功底，為朱生豪翻譯莎劇奠定了基礎(chǔ)。B.朱生豪對于覬覦中華、到處挑釁的日本，在給妻子的信中以“某國”稱之，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的民族自尊心。...C.朱生豪的翻譯語言生動、華麗，和舞臺契合緊密，人們津津樂道的莎翁名句很多出自朱生豪的翻譯。D.作者將梁實(shí)秋、林語堂翻譯莎劇的情形和朱生豪進(jìn)行比較，意在說明朱生豪翻譯成就的偉大是他人難以比擬的。5.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）A.國民黨當(dāng)局進(jìn)行文化圍剿，朱生豪苦悶彷徨，為了突破令人窒息的文化封鎖，他在同事的建議下，走上了翻譯莎劇的道路。B.朱生豪翻譯莎劇采用的是散文體，這在一定程度上影響了翻譯的質(zhì)量，但這只是白璧微瑕，對譯作的藝術(shù)魅力影響不大。C.在翻譯莎劇時，朱生豪對不同場景采用了自由體詩或中國傳統(tǒng)詩歌體裁，既最大限度還原了劇本中的情景，又增強(qiáng)了民族色彩。D.朱生豪一生一共完成31部半莎劇的翻譯工作，無論是譯作的水平還是出版的熱度、數(shù)量都超過了任何其他莎劇的中譯本。E.文章記述了朱生豪翻譯莎劇的坎坷歷程，介紹了朱生豪在莎劇翻譯方面的偉大成就，表達(dá)了對他獻(xiàn)身文學(xué)的敬仰之情。6.朱生豪在翻譯莎劇中，有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們借鑒？請結(jié)合文本具體說明。參考答案：4.D

5.CE

6.①滿懷熱情翻譯莎劇，消耗了全部青春年華。②譯作兩次毀于戰(zhàn)亂，堅持重譯，堅定執(zhí)著。③翻譯前反復(fù)揣摩，翻譯中反復(fù)吟誦，精益求精。④在只有兩本工具書的條件下，不懼困難，完成譯作。4.試題分析：“翻譯成就的偉大他人難以比擬”，理解錯誤5.試題分析：每項(xiàng)2分。A“令人窒息的文化封鎖”只是背景，作為目的，依據(jù)不足。B“影響了翻譯的質(zhì)量”“白璧微瑕”評價不當(dāng)。D水平超過任何莎劇譯本，無依據(jù)6.試題分析：注意從“滿懷熱情”“堅定執(zhí)著”“精益求精”“不懼困難”的角度作答。點(diǎn)睛：探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質(zhì)或者分析傳主成功的原因，實(shí)際原因的主觀方面也就是傳主的品質(zhì)。探究傳主的品質(zhì)有時給出品質(zhì)，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質(zhì)，然后再結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，還有的是結(jié)合文章的標(biāo)題或具體的語句進(jìn)行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質(zhì)，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，答題時首先明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點(diǎn)要和傳主的品質(zhì)相關(guān)。此題屬于向內(nèi)挖掘的題目，首先提出觀點(diǎn)，然后在文中提取相關(guān)的事例進(jìn)行解說。3.閱讀下面的文字，完成后面小題。蠶兒陳忠實(shí)從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙跑進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書打開。老師駝著背走進(jìn)來，側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。“二年級上課，其他年級寫字?！崩蠋煱岩粡垺冻朔谠E表》掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來：“一六得六……”我念著，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，展開棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。上課的哨聲響了?！岸昙墝懽帧！崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ＠蠋煴持p手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那個小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶子兒的棉團(tuán)兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r?。∷氖畞韨€學(xué)生的小學(xué)，以前的老師，從來不在學(xué)生面前說自己的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出了血。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频?？”他問?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮稹！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個人來，“多哩！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了。”“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒哩！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！笨蓻]過多久，老師被調(diào)走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”于是我想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片兒來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，我中學(xué)畢業(yè)后，回到鄉(xiāng)間，也在那所小學(xué)里教書。當(dāng)老師的第一個春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《小小說選刊》2016年第16期）（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A．小說第二段寫到，老師“側(cè)過頭把小小的教師掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲”，短短兩句話表現(xiàn)出老師的威嚴(yán)，并為下文寫他懲罰學(xué)生的粗暴行為埋下了伏筆。B．“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時地偷看，課堂上不能專心學(xué)習(xí)，受到老師的嚴(yán)厲懲罰理所當(dāng)然。C．原先那位老師因體罰學(xué)生而被上級部門調(diào)走，因而這才有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來校教一二年級，這位新老師與原先的老師有很大的不同。D．年輕的蔣老師順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛，但村民們對他并不認(rèn)可。E．小說對蔣老師與學(xué)生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細(xì)膩而生動，傳達(dá)出師生共同勞動的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調(diào)走，這便構(gòu)成了行文的波瀾。（2）小說中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請簡要分析。（3）小說以“蠶兒”為標(biāo)題，有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。（4）小說在人物塑造和主旨表達(dá)方面主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請結(jié)合全文分別進(jìn)行分析。參考答案：（1）EA（2）①親切平易，和藹可親。他初見學(xué)生，笑著介紹自己，把姓名寫在黑板上。與學(xué)生一起采桑養(yǎng)蠶，沒有老師架子。②關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。“我”采桑葉不慎摔傷，他十分關(guān)心，親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學(xué)生養(yǎng)蠶后，便提出“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里”，這樣既不挫傷學(xué)生養(yǎng)蠶積極性，也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）①題目“蠶兒”是小說的線索，故事情節(jié)始終圍繞“蠶兒”展開，養(yǎng)“蠶兒”構(gòu)成小說的主要情節(jié)。②暗喻主旨，“蠶兒”比喻教師，歌頌教師堅守崗位、為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神；小說中的“蠶絲”寄托著“情絲”，贊美師生因養(yǎng)蠶而結(jié)下的深厚情誼。（4）①人物刻畫方面的主要手法是對比反襯：作品前半部分寫原先的老師簡單粗暴地對待學(xué)生與下面寫蔣老師的內(nèi)容形成鮮明對比，前者反襯出后者的高尚。②主旨表達(dá)方面的主要手法：一是以蠶兒比喻（或象征）教師，歌頌教師默默無聞的奉獻(xiàn)精神。二是卒章顯志，小說結(jié)尾寫三十年后蔣老師獲獎和也做了教師的“我”給蔣老師拿出了珍藏的絲片，揭示并深化了小說的主題?！究键c(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項(xiàng)中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。B項(xiàng)對“我”的形象分析有偏差，C項(xiàng)E項(xiàng)對文本內(nèi)容的分析有誤。（2）試題分析：題干問的是“小說以‘蠶兒’為標(biāo)題，有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析”。這是考查小說標(biāo)題的作用。一般從情節(jié)、形象、情感、主旨以及藝術(shù)特色角度分析作答。“蠶兒”是物象，在文中多次出現(xiàn)，且所講故事皆與蠶相關(guān)，故從情節(jié)上來看，它是文章的線索；文中因“蠶兒”讓蔣老師與學(xué)生之間感情融洽和睦，表現(xiàn)師生間的深厚情誼；從主旨上來看，用“蠶兒”來比喻教師，贊美老師的奉獻(xiàn)精神?！究键c(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c(diǎn)睛】1．如果以時間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍”的作用。如果以物件（物象）為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。3．如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。本文的標(biāo)題“蠶兒”屬于物象，故可以從第二點(diǎn)入手分析。（3）試題分析：題干問的是“作品中的蔣老師具有怎樣的形象特征？請簡要分析”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關(guān)敘述文字進(jìn)行分析。比如，初見蔣老師的時候，蔣老師的表現(xiàn)是“笑著介紹自己：‘我姓蔣……’捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，……以前的老師，從來不在學(xué)生面前說自己的姓名”，這表現(xiàn)出蔣老師的和藹可親、平易近人；當(dāng)“我”采桑葉摔傷時，老師給“我”涂藥水，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)系愛護(hù)；對學(xué)生養(yǎng)蠶所采取的措施，可見其教育有方?！究键c(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。【名師點(diǎn)睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，“蔣老師”的身份是教師，故他的特點(diǎn)主要是從對待學(xué)生的態(tài)度和方法上表現(xiàn)出來。（4）試題分析：題干問的是“小說在人物塑造和主旨表達(dá)方面主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請結(jié)合全文分別進(jìn)行分析”。首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么。本題是考查藝術(shù)手法，題干給出方向，即“人物塑造”和“主旨表達(dá)”。解答本題應(yīng)立足于全文，且要注意“主要二字”，故答“人物塑造”的技巧，不能僅限于對人物的正面描寫，從文中來看，寫到兩位老師對待學(xué)生養(yǎng)蠶一事的不同態(tài)度，這形成鮮明的對比，用前者反襯后者，突出人物形象的高大。從主旨表達(dá)方面來看，“蠶兒”有象征義，用蠶兒象征教師，歌頌教師的奉獻(xiàn)精神，同時文章的最后蔣老師的獲獎和“我”做了教師等內(nèi)容，深化了小說的主題，這是卒章顯志?！究键c(diǎn)定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】本題所考查的藝術(shù)手法方向性非常明確，即考查人物塑造的方法和主旨表達(dá)的方法。對于前者，人物塑造的方法主要包括如下：外貌（肖像、神態(tài)、服飾）描寫，動作細(xì)節(jié)描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫，環(huán)境的烘托、他人的烘托（反襯）等側(cè)面描寫。對于后者，主旨表達(dá)方面一般有：象征、托物言志、卒章顯志等。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，回答問題。吳漢，字子顏，南陽宛人也。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見，遂見親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂，周建招聚十余萬人救廣樂。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營。諸將謂漢曰：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣。”漢乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。時鬲縣五姓共逐守長，據(jù)城而反。諸將爭欲攻之，漢不聽，曰；“使鬲反者，皆守長罪也。敢輕冒進(jìn)兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長，而使人謝城中。五姓大喜，即相率歸降。明年，賊率五萬余人夜攻漢營，軍中驚亂，漢堅臥不動，有頃乃定。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。十二年春．漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢曰：“但堅據(jù)廣都待其來攻勿與爭鋒若不敢來公轉(zhuǎn)營迫之須其力疫乃可擊也?！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。帝聞大驚。讓漢曰：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。”詔書未到。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機(jī)，在此一舉?！庇谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚曰忠侯。(選自《后漢書·吳漢傳》，有刪節(jié))9．對下列句子中畫線的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.諸將爭欲攻之，漢不聽

聽：準(zhǔn)許B.或多惶懼，失其常度

度：考慮C.大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁

壁：營壘D.若不敢來，公轉(zhuǎn)營迫之

迫：逼近10．對文中字體加粗部分的句子斷句正確一項(xiàng)是A.但堅據(jù)廣都\待其來攻\勿與爭鋒\若不敢來\公轉(zhuǎn)營迫之\須其力疫\(yùn)乃可擊也B.但\堅據(jù)廣都待其\來攻勿與爭鋒\若不敢來\公轉(zhuǎn)營\迫之須其力疫\(yùn)乃可擊也C.但堅據(jù)廣都\待其來\攻勿與爭鋒\若\不敢來公轉(zhuǎn)營迫之\須其力疫\(yùn)乃可擊也D.但\堅據(jù)廣都\待其來\攻勿與爭鋒\若\不敢來公轉(zhuǎn)營迫之\須其\力疫乃可擊也11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A.吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營帳。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。B.吳漢面對五萬多敵人趁夜進(jìn)攻、軍中驚恐混亂的情況．處變不驚，鎮(zhèn)定自若，堅臥不動。他的這一做法，一會兒便穩(wěn)定了隊伍。C.吳漢具有樸實(shí)淳厚的品質(zhì)，對家人的要求也很嚴(yán)格。他外出打仗時，妻兒曾經(jīng)在家購買田產(chǎn)，吳漢回來后，責(zé)備了他們。D.吳漢沒有聽從皇帝告誡．以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。12．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。(2)欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機(jī)，在此一舉。參考答案：9.B

10.A

11.D12.(1)近來告誡你千條萬項(xiàng)，為什么臨事卻又背離、錯亂!(你)與劉尚分營駐扎，有緊迫事情發(fā)生時，不能再互相救援(2)想要將隊伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。5.閱讀下面文言文，完成下列小題程啟充，字以道，嘉定州人。正德三年進(jìn)士。除三原知縣，入為御史。嬖幸子弟家人濫冒軍功，有至都督賜蟒玉者。啟充言：“定制，軍職授官，悉準(zhǔn)首功。今幸門大啟，有買功、冒功、寄名、竄名、并功之弊。此皆壞祖宗法，解將士體，乞嚴(yán)為察革?！钡鄄荒苡谩Ｊ荒暾?，群臣待漏入賀，日晡禮始成。及散朝，已昏夜。眾奔趨而出，顛仆相踐踏。將軍趙朗者，死于禁門。啟充具奏其狀請帝昧爽視朝以圖明作之治都督馬昂進(jìn)妊身女弟啟充等力爭。既又極陳冗官、冗兵、冗費(fèi)之弊，乞通行革罷。帝皆不省。以憂歸。世宗即位，起故官，即爭興獻(xiàn)帝皇號。嘉靖元年正月郊祀方畢，清寧宮小房火。啟充言：“災(zāi)及內(nèi)寢，良由徇情之禮有戾天常，僣逼之名深乖典則。臣謂不正大禮，不黜邪說，所謂修省皆具文也。伏望陛下仰畏天明，俯察眾聽，親大臣，肅庶政，以回災(zāi)變?！眻舐?。尋出按江西。得宸濠通蕭敬等私書，欲亟去孫燧，給事中汪應(yīng)軫訟守仁功，言：“逆濠私書，有詔焚毀。啟充輕信被黜知縣章立梅捃摭之辭，復(fù)有此奏，非所以勸有功?！敝魇玛懗我酁槭厝首啾妗Ｓ废蛐乓蜊缿?yīng)軫與澄。帝曰：“守仁一聞宸濠變，仗義興兵，戡定大難，特加封爵，以酬大功，不必更議。”帝從太監(jiān)梁棟請，遣中官督南京織造。啟充偕同官及科臣張嵩等極諫，不納。啟充素蹇諤，張璁、桂萼惡之。會郭勛庇李福達(dá)獄，為啟充所劾，璁、萼因指啟充挾私，謫戍邊衛(wèi)。十六年赦還。言者交薦，不復(fù)用，卒。隆慶初，贈光祿少卿。(選自《明史·程啟充傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.啟充具奏其狀／請帝昧爽視朝／以圖明作之治／都督馬昂進(jìn)妊身女弟／啟允等力爭B.啟充具奏其狀／請帝昧／爽視朝／以圖明作之治／都督馬昂進(jìn)／妊身女弟／啟充等力爭C.啟充具奏其狀／請帝昧／爽視朝／以圖明作之／治都督馬昂進(jìn)妊身女弟／啟充等力爭D.啟充具奏其狀／請帝昧爽／視朝／以圖明作之／治都督馬昂進(jìn)妊身女弟／啟充等力爭11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.正旦，即正月初一，這一天全國上下都將舉行熱烈的慶賀禮儀以及文體娛樂活動。B.丁憂即丁艱，指遭逢父母喪事。丁外艱，指子遭母喪；丁內(nèi)艱，指子遭父喪。C.世宗是廟號，古時廟號設(shè)定很嚴(yán)格，開國君主為祖，繼嗣君主有治國才能者為宗。D.中宮在古代內(nèi)涵豐富，它可指北極星所在區(qū)域也可指皇后居所，存本文中指宦官。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.程啟充盡職盡責(zé)，敢于直陳時弊。在擔(dān)任御史時，面對買功、冒功、寄名、竄名、并功等泛濫的現(xiàn)象，他積極建議進(jìn)行審察革除，但皇帝沒有理睬。B.程啟充心憂他人，要求改革舊制。正旦朝賀，散朝時已是黑夜．群臣急著回家容易踐踏，他建議改變正旦夜賀的做法，但昏庸無能的皇帝不予理睬。C.程啟充罷黜邪說．主張糾正大禮。嘉靖元年城郊祭祀完畢，清寧官小房失火，他認(rèn)為是皇帝徇私情之禮違背天常，僭逼之名有悖典則．應(yīng)予以糾正。D.程啟充危言危行，反對中官參政。當(dāng)皇帝派中官督查南京織造時，程啟充等人竭力諍諫，皇帝不加采納，而且因言語正直，招致張璁、桂萼的厭惡。13.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)啟充輕信被黜知縣章立梅捃摭之辭，復(fù)有此奏，非所以勸有功。(2)會郭勛庇李福達(dá)獄．為啟充所劾，璁、萼因指啟充扶私，謫戍邊衛(wèi)。參考答案：10.A

11.B

12.B

13.(1)程啟充輕信被貶黜的知縣章立梅摘取的言辭，才有這樣的奏章，不是用來勉勵有功之臣的辦法。(2)正巧遇上郭勛庇護(hù)李福達(dá)的官司．被程房充彈劫，張璁、桂萼因而指責(zé)程啟充懷有私心，程扁充被謫貶守戍邊衛(wèi)?！?0題詳解】試題分析：本題考查文言斷句，先要明確這句話的大致意思，然后再關(guān)注一些虛詞，并通過排除法進(jìn)行斷句。如“都督馬昂”是分句的主語。如果前面加個“治”字，選樣就很不通順，“妊身女弟”是名詞性的短語，不應(yīng)該斷"，應(yīng)作前而“進(jìn)”字的賓語，因此選擇A。點(diǎn)睛：給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件,然后根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言標(biāo)志，先斷開容易理解的語句，通過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子【11題詳解】試題分析：本題考查文學(xué)常識，B項(xiàng)“丁外艱，指子遭母喪；丁內(nèi)艱，指子遭父喪?！北硎鲥e誤，丁外艱，舊指子遭父喪；丁內(nèi)艱，舊指子遭母喪?！?2題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的辨析和理解，此題要在準(zhǔn)確把握文意的墓礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文進(jìn)行比較分析，作出判定。B項(xiàng)，“昏庸無能的皇帝”在文中沒有這一說法，屬于無中生有?！?3題詳解】試題分析：文言文翻譯遵循字字落實(shí)；直譯為主，意譯為輔的原則，要識別并重點(diǎn)譯好得分點(diǎn)，第一句的關(guān)鍵點(diǎn)：““捃摭”，摘??；“所以”，用來……的辦法；“勸”，勉勵。第二句的關(guān)鍵點(diǎn)：“獄”，官司，“謫”，謫貶；“為……所”，被動句，被……。參考譯文：程啟充，字以道，嘉定州人。正德三年者中進(jìn)士。授于三原知縣的官職，后來調(diào)入朝廷擔(dān)任御史。當(dāng)時很多受皇上寵愛之臣的子弟、家人浚冒軍功，有人甚至升到都督的職位井且獲得御賜的蟒袍玉帶。程啟充上奏說：“按照制度，朝廷給武職人員授子官職，都以斬獲敵人首級為憑?，F(xiàn)在寵幸的大門開啟，有買功、冒功、寄名、竄名、并功的弊端。這些都破壞了祖宗立下的法度，使軍隊瓦解，乞求皇上嚴(yán)格地審察并革除這些不好的現(xiàn)象?！被实蹧]有采用他的意見。正德十一年的正月初一，群臣天不亮就入朝祝賀斯年，到日已偏西才完成儀式，到散朝的時候。已是黑夜。群臣急奔而出，以致有人跌倒互相踐踏。有位叫趙朗的將軍，死在禁門。程啟充詳細(xì)報告這件事，請求皇帝今后拂曉即上朝視事，以求古人天明即治事的做法。都督馬昂將有身孕的妹妹進(jìn)獻(xiàn)到宮里，程啟充等人極力反對。后又極力奏陳兄官、冗兵、冗費(fèi)的弊端，請求皇帝一概免除?；实鄱疾焕頃?。因親喪回家鄉(xiāng)。世宗即位。程啟克以原有官職獲起用，隨即反對世宗為興獻(xiàn)帝上尊號。嘉靖元年正月，城郊祀祭剛剛完畢，清寧宮的小房間失火。程啟克說：“火災(zāi)殃及內(nèi)寢，是由于皇上最近徇私情的禮儀違背了天理綱常，僭越名分的做法極不符合真章法則。臣認(rèn)為不端正大禮，不摒棄邪說，所謂的修身反省都是形式。佚望陛下上畏天遭，下聽眾人乏言，親近走巨，整肅朝政，以轉(zhuǎn)變?yōu)牡?。”皇帝只說知道了。不久，出京巡按江西．獲得宸濠與肖敬等人交往的私人信件，宸濠想盡挾除掉孫燧。給事中汪應(yīng)軫訴說王守仁的功勞，說：“叛逆宸濠的私人信件，有詔夸焚毀。程啟充輕信被貶鞋的知縣章立梅摘取的言辭，才有這樣的奏章，不是用來勉勵有功之臣的辦法。”主事陸澄也為王守仁上奏辯解。御史向信據(jù)此彈劫汪應(yīng)軫和陸澄，皇帝說：“王守仁一聽到震濠政竟，立即仗叉舉兵，平定大亂，特加封爵，以獎勵他的夫功，此事不必再議?！被实勐爮奶O(jiān)粱棟的請求，派遣中官主管南京織造。程啟充與同僚廈科臣張嵩等人極力勸諫，皇帝不加采納。程啟充向來言語正直，張璁、桂萼厭惡他。正巧遇上郭勛庇護(hù)李福達(dá)的官司，被程啟充彈劾，張璁、桂萼因而指責(zé)程啟充懷有私心，將他貶往邊界衛(wèi)所戍守。十六年遏敲回來。言官變相推薦他，沒有再次被任用．不久去世。隆慶初年，追贈光祿少卿。6.閱讀下面的文言文，完成小題。孫傅，字伯野，海州人，登進(jìn)士第，為禮部員外郎。時蔡條為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必敗。條不能用。遷至中書舍人。宣和末高麗人入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費(fèi)傅言素民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責(zé)之過矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進(jìn)兵部尚書。上章乞復(fù)祖宗法度，欽宗問之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法惠國，崇、觀法惠奸?！睍r謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人困都城，傅日夜親當(dāng)矢石，金兵分四翼噪而前，兵敗退，墜于護(hù)龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屬貽書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之?！苯鹑藖硭魈希酆?、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太予。因帥兵討定，斬其為亂者以獻(xiàn)。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦眨瑹o肯承其事者。傅日：“吾為太子傅，當(dāng)同生死。金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行、求見二者面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。”遂從太子出。金守門者曰：“所欲得太子，留守何預(yù)？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當(dāng)死從?！笔窍?，宿門下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定．

（節(jié)選自《宋史?孫傅傳》）4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A.宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/B.宣和末/高麗入貢/使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/C.宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中田無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇拭奏/貶蘄州安置/D.宣和末/髙麗入貢使者/所過調(diào)夫治舟/騷然煩費(fèi)/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安罝/5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。B.兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C.廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。D.太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡條縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B.孫傳上奏，請求恢復(fù)祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇觀年間的法度，受到時人贊許。C.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D.孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。（2）金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。參考答案：4.A

5.D

6.C

7.（1）我只知道我們君主可以在中國稱帝而已，如果另立異姓，我將為此而死。（2）金人雖然沒有點(diǎn)名要我，我卻應(yīng)該與太子同去，求見兩名首領(lǐng)當(dāng)面責(zé)斥他們，或許有成功的可能?！?題詳解】試題分析：文言文斷句一是看句意，一是分析動詞和附近名詞的關(guān)系。從句意上看，這句話的意思是：宣和末期，高麗入宋朝進(jìn)貢，使者所過的地方，調(diào)發(fā)民夫修整船只，引起騷動且用度頗多，孫傅說：“濫用民力妨礙農(nóng)事，而且對于中原之國來說又沒有絲毫的好處?！痹紫嗾J(rèn)為他的言論與蘇軾相同，上奏降貶孫傅把他安置在蘄州。從動詞和名詞的關(guān)系來看，動詞“貢、過、謂”的發(fā)出者分別是“高麗、使者、宰相”，所以以上動詞應(yīng)該緊跟著發(fā)出動作的主語，中間不可斷開，故可以排除C、D。而選項(xiàng)A、B的不同只在于動詞“奏”的主語是誰，很明顯，“奏”不是孫傅自己發(fā)出的，也不是突然冒出的蘇軾發(fā)出的，而是宰相發(fā)出的動作，故“奏”不應(yīng)緊跟名詞“蘇軾”，所以排除B，正確答案是A。考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！?題詳解】試題分析：D項(xiàng)錯誤在于“被確定繼承君位的人”，而是被“預(yù)定”，也就是我們平時說的“皇儲、儲君”。這是一道文化常識的考核的題目，去年在大綱卷中出現(xiàn)，重點(diǎn)突出對古代文化的理解，合乎當(dāng)今國學(xué)熱的趨勢，以后還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)還有一些避諱的說法等。備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致?？键c(diǎn)：理解常見古文常識。能力層級為理解B。【6題詳解】試題分析：C原文中“他密謀藏匿太子”一事最終沒有施行。C選項(xiàng)“殺二宦者”錯。原文中說的是：“別求類狀宦者二人殺之”，意思是說“另外找了兩個像宦官的人殺死”，也就是說是兩個像宦官的人，而不是宦官。歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點(diǎn)的錯位為重點(diǎn)，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【7題詳解】試題分析：翻譯文言文時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會語法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中，出于對應(yīng)位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）大多數(shù)人的____中，真與美并不是一回事，尤其是文藝復(fù)興以后，美成為人文素養(yǎng)中的主要____，真與美就____了。這并不是說真與美是對立的，而是把美的價值提高，達(dá)到與真____的程度。A.觀點(diǎn)

內(nèi)含

勞燕分飛

同日而語B.觀念

涵義

天南海北

平分秋色C.理念

涵養(yǎng)

南轅北轍

相提并論D.心目

內(nèi)涵

分道揚(yáng)鑣

分庭抗禮參考答案：D【詳解】試題分析：本題考核正確使用詞語的能力。此類試題答題時，首先明確成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。觀點(diǎn)：觀察事物時所處的立場或出發(fā)點(diǎn)；從一定的階級利益出發(fā)所形成的對事物或問題的看法。觀念：思想意識；客觀事物在人腦里留下的概括形象；關(guān)于某方面的認(rèn)識和覺悟。理念：理性概念。心目：想法和看法；內(nèi)心。根據(jù)句子語境“真與美并不是一回事”可知，是關(guān)于人們內(nèi)心對“真和美的看法”，選用“心目”最合理。內(nèi)含：內(nèi)心所具有的；內(nèi)部包含的；內(nèi)容；猶含蓄。涵義：涵意，詞句等所包含的意義。涵養(yǎng)：指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。內(nèi)涵：一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容；內(nèi)在的涵養(yǎng)。根據(jù)句子語境，可知是“美成為人文素養(yǎng)中的一部分”，選用“內(nèi)含”或“內(nèi)涵”。勞燕分飛：比喻夫妻、情侶別離。天南海北：形容距離遙遠(yuǎn)的不同地區(qū)。亦形容（談話）漫無邊際。南轅北轍：想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。分道揚(yáng)鑣：分路而行。比喻目標(biāo)不同，各走各的路或各干各的事。根據(jù)詞語的意思，再結(jié)合語境，句中是修飾“真和美”，只能選“分道揚(yáng)鑣”。同日而語：指相提并論。一般用于否定句。平分秋色：比喻雙方各得一半，不分上下。相提并論：把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创Ｒ话阌糜诜穸ň?。分庭抗禮：原指賓主相見，分站在庭的兩邊，相對行禮。現(xiàn)比喻平起平坐，彼此對等的關(guān)系。根據(jù)語境，句子為肯定句，不能選用“同日而語”和“相提并論”，句子的意思是“真和美的地位一樣”，選用“分庭抗禮”。故選D。8.閱讀下面這則新聞，按要求答題。（2分）近日，有人通過網(wǎng)絡(luò)傳播有關(guān)“新疆籍艾滋病人通過滴血食物傳播病毒”的信息，挑撥民族矛盾，煽動公眾情緒。經(jīng)查，此信息是河南省洛陽市一李姓男子故意編造并通過手機(jī)短信散布的，鄭州市戚某將收到的手機(jī)短信謠言轉(zhuǎn)發(fā)到QQ群后在互聯(lián)網(wǎng)上擴(kuò)散，李某和戚某因編造和傳播謠言已被治安拘留處罰。公安部門發(fā)現(xiàn)，11月11日至16日，新疆石河子木某、鳥魯木齊劉某、伊犁州張某、巴音郭楞州甘某等4人分別通過手機(jī)短信、微博、QQ群大量轉(zhuǎn)發(fā)該謠言，公安部門已分別依法對這4人予以治安處罰。用一句話概括新聞要點(diǎn)。（不超過30字）（3分）答：

參考答案：利用絡(luò)編造、散布“艾滋病人滴血傳播病毒”謠言者被懲處

（2分。犯罪行為、謠言內(nèi)容、事情結(jié)果，句子通順1分）

略9.閱讀下列材料，回答問題。（4分）近日，國家新聞出版廣電總局發(fā)出通知，要求各類廣播電視節(jié)目和廣告應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范寫法和標(biāo)準(zhǔn)含義使用國家通用語言文字的字、詞、短語、成語等，不得隨意更換文字、變動結(jié)構(gòu)或曲解內(nèi)涵，不得在成語中隨意插入網(wǎng)絡(luò)語言或外國語言文字，不得使用或介紹根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言、仿照成語形式生造的詞語，如“十動然拒”、“人艱不拆”等等。（12月8日《人民日報海外版》）此事引起熱議，有人贊成，有人質(zhì)疑。針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者使用陳述句，質(zhì)疑者使用反問句；每條不超過50字。贊成者說：質(zhì)疑者說：參考答案：答案示例：贊成者說：網(wǎng)絡(luò)造詞的隨意性與娛樂性，攪亂了漢語的純凈，網(wǎng)絡(luò)用語滿天飛帶來了不少負(fù)面影響，確實(shí)應(yīng)該凈化語言。質(zhì)疑者說：行政之手無須伸得過長，兼容并蓄，才能維持語言的生命力。網(wǎng)絡(luò)用語是時代的新范式，相關(guān)部門豈可視而不見？略10.下列語言銜接、連貫的一組是(3分)

人在文字里前行，

，

。帶上心情去文字里旅游，

，

，

┅┅我們就陶醉了，微笑與淚水變化著表情，那鉛字就幻化成感受，我們的路途有多樣的心情相隨。1.退去雖然退去，而心中早已涌起了某種情懷2.一個個字像火車窗外的風(fēng)景

3.沿途有燦爛如陽光的喜4.也有淅瀝如雨的哀

5.有隨風(fēng)而逝的怒A(1)(2)(3)(4)(5)

B(2)(1)(3)(4)(5)C(2)(1)(3)(5)(4)

D(1)(2)(3)(5)(4)參考答案：C略六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇作文。楚莊王想要去討伐陳國，派人到陳國偵察。使者回來說:“陳國不能夠討伐?！背f王說:“為什么呀?”使者回答說:“陳國城墻筑得高，護(hù)城河挖得深，積蓄的財糧很多呀?！睂巼f:“陳國可以討伐。陳國是個小國家，卻財糧積蓄很多,這是因?yàn)橘x稅沉重，那么老百姓一定會怨恨君主!城墻筑得高，護(hù)城河挖得深，老百姓力氣肯定都用盡了?！背f王深思后采納了寧國的建議,果然攻下了陳國。要求:綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。參考答案：莫讓表面迷惑雙眼本是無色的蝴蝶翅膀，在我們一雙雙平凡的肉眼看來卻是色彩斑斕的，不正是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)知停留在事物的表面嗎？所以，我們需要撥開眼前的面紗看清世界！由古至今由成敗論英雄的事例數(shù)不勝數(shù)。然而，成敗僅在一瞬間，哪個失敗者不是因?yàn)檫^于相信親眼所見而導(dǎo)致的悲??？因此，莫讓表面迷惑雙眼?！爸荑ご螯S蓋——一個愿打一個愿挨?！边@個歇后語，相信大家都不會陌生。那么周瑜為什么要打黃蓋？黃蓋對東吳可謂是赤膽忠心??！當(dāng)然是為了迷惑曹操雙眼。曹操豪言壯志，揮兵南下，將士何其多。孫劉聯(lián)合才可以勉強(qiáng)抵御。對曹操來說，這是多么有利的形勢，卻因自己被黃蓋虛假投降的表象所迷惑，從而兵敗于赤壁，倉促而逃。赤壁之戰(zhàn)的失利，使曹操失去了在短時間內(nèi)統(tǒng)一全國的可能性?！扒嗝分缶普撚⑿邸！辈懿儆衷俅伪槐砻嫠沈_。曹操一心想試探劉備是否有稱王的狼子野心，卻被劉備唯唯諾諾、懦弱至極的表象所欺騙，他怎么不想想若劉備真是如此懦弱，又怎能讓關(guān)羽張飛這樣的英雄豪杰忠心追隨？如果當(dāng)時的曹操不被劉備所表現(xiàn)的假象迷惑，哪會有三國鼎立的局面呢？也許歷史會是另外一個樣子。曹操的兩次經(jīng)歷教導(dǎo)我們，不要被表面所迷惑。當(dāng)然，也有很多沒被表面迷惑的人。伽利略——著名的物理學(xué)家。是他提出的斜塔定律，當(dāng)時人們都被物體的表面所迷惑，他們都認(rèn)為在同一高度扔下兩個質(zhì)量不同的物體，質(zhì)量大的先著地。然而事實(shí)并不是這樣的，只有伽利略推翻了這個理論，他登上了斜塔，親自實(shí)驗(yàn)，從而證實(shí)了斜塔定律，奠定了他在物理學(xué)界的地位。一代梟雄曹操難道不聰明嗎？連他都因?yàn)楸槐砻婷曰蠖稿e，更何況我們呢？伽利略難道就比我們聰明那么多嗎？為什么他就能認(rèn)清事物本身呢？由此可知，不為事物的表象所迷惑才是成功的關(guān)鍵。古時人們看到日月東升西落，周而復(fù)始，于是提出了“地心說”，我們信奉“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，一味的相信自己的眼睛，以為這是鐵一般的事實(shí)，殊不知這事實(shí)也有假象。其實(shí)很多時候，我們眼前的事物就像蝴蝶的那雙翅膀一樣迷惑了我們，但這時，請務(wù)必?fù)荛_蒙在事物表面的那層薄紗?！驹斀狻繉忣}：本題考查學(xué)生的寫作能力。本題屬于新材料作文，有很強(qiáng)的思辨性?？梢杂锰骄康姆绞綄Σ牧线M(jìn)行多角度解讀。使者認(rèn)為“陳國不能夠討伐”，因?yàn)槌菈Ω咦o(hù)城河深，積蓄多。而寧國認(rèn)為“陳國可以討伐”，因?yàn)榉e蓄多肯定賦稅重就會有民怨:城墻高，護(hù)城河深,賦役肯定繁重，民力就會獨(dú)敝。最終結(jié)果證明寧國的觀點(diǎn)是對的。由此可以看出使者的觀點(diǎn)是一種慣性思維,而寧國則是對表象做了深入分析。因此，要打破思維定式,透過現(xiàn)象看本質(zhì),才能得出正確的判斷。另外，楚莊王也是關(guān)鍵角色，他是最后的決定者，面對使者和寧國的觀點(diǎn),