小學(xué)英語四年級下冊Module7 Unit1教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

外研版小學(xué)英語四年級下冊

Module7Unit1《IhelpedMum.》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能運用IhelpedMum.HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.這類語

句來談?wù)撨^去的行為。

2.學(xué)生能理解had,phone,cook,really,wash,did,didn,t=didnot,computer,love,him

以及Whatabout...?

3.學(xué)生能夠運用had,cook,wash,did,didn,t=didnot,computer,love,him

4.學(xué)生能用phone,really以及Whatabout...?

5.情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻體會生活中母親的辛苦，在生活和學(xué)

習(xí)中爭做一個孝順懂事、獨立自主的好孩子。

教學(xué)重難點：

掌握部分規(guī)則動詞的過去式及用法。

教具準(zhǔn)備：

L自制大拇指眼睛圖標(biāo)(SuperEyes)、V型手勢(SuperActions)各若干個。

2.自制課件。

3.自制下歹U詞組卡及圖片各—個：cookedfish,playedonthecomputer,watchedTV,

washedclothes,phonedMsZhang,playedfootball等；

4.自制單詞卡phoned,IhelpedMum.Really等。

一個精美的筆筒；一個紅色的心形圖標(biāo)，《爸爸去哪兒》里面的五位孩子的胸牌

及一位表情夸張的奶奶的胸牌等。

教學(xué)流程：

課刖父流：

1.談?wù)搸熒苣├锏幕顒?，?fù)習(xí)本課所用動詞短語，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.具體談?wù)搶W(xué)生和老師喜愛的電視節(jié)目，為本課的評價做好鋪墊。

3.進一步引出教師和學(xué)生共同喜歡的電視節(jié)目，為熱身環(huán)節(jié)的chant服務(wù)。

上課鈴響。

I.Warm-up

1.Greetings.

2.用《爸爸去哪兒》，引出新單詞“l(fā)ove”，用《爸》劇中“雪地玩耍、湖里捉魚”

的場景，解決chant部分的重點句子“Werowedaboatonthelake."。

3.課件顯示chant中三個孩子的上身，介紹：“Theyalsohadabeautifulday

yesterday!"（強調(diào)"yesterday”，并出示“had”單詞卡，教授新單詞“had”），為

了熱身環(huán)節(jié)做好初步的鋪墊。接下來用兩個問題："Whereweretheyyesterday?"

和“Andwhatdidtheydoyesterday?”引領(lǐng)學(xué)生帶著問題看動畫。

4.播放課件，學(xué)生跟讀；再次播放課件，加強chant部分的操練。（先全班，再

個人，有感情地表演歌謠。）

II.Lead-in

“WhataboutAmy'sSunday?”利用單詞卡，學(xué)習(xí)"Whatabout...?”及“phone”

和過去式"phoned”,并用手勢語讓其理解并跟讀操練：OnMondayAmyphoned

Grandma.”使其進一步感知行為動詞的過去式。

III.Textlearning

1.第一遍看課文動畫，整體感知課文。

（播放課件課文動畫，且動畫上方出示問題）"WhohelpedMumlastSunday

（上周日）？”讓學(xué)生帶著問題視聽課文。

視聽完，引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答："IhelpedMum,andTomhelpedMumtoo.v

a.如果學(xué)生直接回答AmyhelpedMum,師用"Really?”出示單詞卡（正面really,反

面問號），Listen!課件中Amy聲音"Yes,IhelpedMum.”且畫面顯示她用雞毛憚子打掃

衛(wèi)生，師順勢出示課題"IhelpedMum.”并點題Todaywe511learnModule?Unitl《I

helpedMum.））并領(lǐng)讀課題。

b.如果學(xué)生回答IhelpedMum,則師用“Really?”引出新詞really的學(xué)習(xí)，并令其

明白此處I指的是Amy,并引導(dǎo)學(xué)生看課件，同上，點題、領(lǐng)讀課題。

c.不管哪種回答，都要先引出新詞“really"然后點題。

"WhataboutTom?”引導(dǎo)學(xué)生說出"TomhelpedMumtoo.”并板書。

2.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)規(guī)則動詞的過去式并了解其用法。

（1）課件出示：“phoned"、“rowed”及“helped”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在小組內(nèi)討論，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)“詞尾都有-ed（-d）”也有可能會提

到“過去式”或者“過去發(fā)生的事情”等，（因為前面兩個單元學(xué)習(xí)了系動詞be

的過去式）師抓住時機，進一步引導(dǎo)學(xué)生說出更多的關(guān)于過去時態(tài)的信息。

（2）對于學(xué)生的回答給予肯定，同時歸納過去時態(tài)規(guī)則行為動詞的構(gòu)成及

用法，出示下面的小提示:

Tip:在動詞原形后面加ed(d)，就構(gòu)成了動詞的過去式，它表示動作發(fā)生在過去,

通常和yesterday等表示過去的時間狀語連用，譯成漢語時通常加上“…了”。

(3)利用課件上的三個英語句子，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固規(guī)則行為動詞過去

式的用法。

3.采用試聽和閱讀等不同方式交替進行，使學(xué)生進一步理解課文。

(1)試聽課文前三幅圖，回答問題："WhatdidAmydolastSunday?”并學(xué)習(xí)句

子“IcookednoodlesandIwashedclothes.v帶讀，亦可采用多種形式操練此重點

句子，直至熟練。

(2)視聽第四幅圖,學(xué)習(xí)單詞"didn't"、"computer”及句子"Heplayedonthe

computerandhewatchedTV.v再次感知規(guī)則行為動詞的過去式的構(gòu)成及用法。課

件畫面如下：

教師板書"HeplayedonthecomputerandhewatchedTV.",學(xué)習(xí)"computer”

一詞，并讓學(xué)生跟讀。教師適時講解“didn，t=didnot“繼續(xù)強化本部分的重點句

子。

(3)“WeknewTomhelpedMumtoo.ButwhatdidGrandmasayaboutTom?

Let'sreadthedialogueandfindtheanswers.v拋出問題，讓學(xué)生閱讀課文，找到

奶奶對小Tom的評價語,并給予獎勵。

4.利用“最強大腦”游戲，操練鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞及句子。

uChildren,here5resomewords.Look!Ifyoucanreadit,thenstandupquickly!

Thenaphrase,andthenawholesentence,rilseewhohasthesuperbrain!Comeon!

教師出示自制本節(jié)課的重點單詞“wash”、“cook”、“computer”“l(fā)ove”等的詞句

卡，讓學(xué)生先搶讀單詞，然后快速讀出短語，最后背出整個句子。此種活動形式，

能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，氣氛定很活躍，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要及時給

予評價。

5.Readthetext.

（1）第三次播放課文錄音，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)，看誰模仿得

最像。

“Let'sfollowtothetape,payattentiontoyourpronunciationandintonation.,,

（2）集體分角色讀。

“Children,let'strytoreaditinroles.BoysareGrandma.GirlsareAmy,OK?”如

果時間充足，可以交換角色朗讀課文。

（3）個體朗讀。

“Who'dliketoreaditinroles?WhowantstobeGrandma?Andwhowantstobe

Amy?”引導(dǎo)學(xué)生扮演奶奶和Amy,展開對話練習(xí)，操練本課課文。

6.小結(jié)：

“Youdidagoodjobchildren.Let'sfindhowmany“ed”sthereareinthis

dialogue."引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀本課出現(xiàn)的所有過去式，然后師匯總小結(jié)：“They

allhappenedinthepast.”（可給漢語提示）

IV.Practice

1.口語表達，機械操練

"Hereisanexerciseforyou!"課件出示教師做面條圖片，并介紹：aYesterday

Icookednoodles.Whataboutthem?Pleasepractiseinpairs.”引導(dǎo)同桌嘗試用老師

的方式進行替換操練下圖內(nèi)容。

yesterdaySrandmo…

2.選詞填空，筆頭操練

最強大腦電視節(jié)目背景，"D。youknowthem?”課件出示：以最強大腦的特

色一一一五星為標(biāo)志，出示中國和意大利戰(zhàn)隊中的兩名小將：李云龍和安德烈。

以其通電話為對話情景，讓學(xué)生選詞補全對話，并在核對答案后，充分利用文本

進行對話練習(xí)，展開拓展訓(xùn)練。使學(xué)生在情景中體會行為動詞的過去式的運用。

電話內(nèi)容如下圖所示：

1.washed2.watched3.helped4.cooked

-----Hi,LonglWhatdidyoudoyesterday?

昨天你做什么r?

-----Hi,An.IMumyesterday.

-----Oh,really?

zclothes.‘4?

—Yes,I二meatand

-----Whataboutbad?.

-----Hedidn'thelpMum.He----------TV.

V.Taskcompletion

任務(wù)完成環(huán)節(jié)是將本課整篇所有語言進行綜合的交際運用展示。

課件出示《爸爸去哪兒》電視中的五個孩子.“Doyourememberthem?They

didn'tseeeachotherafterthefilm.ButYesterdaytheymetandplayedagame.Do

youwanttoplayit?”"Oh,Ineedavolunteerfirst.Whocancome?”

教師先與一名學(xué)生示范游戲規(guī)則，屏幕上給學(xué)生對話的主干提示語，引導(dǎo)學(xué)

生如法操練，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予適時地語言評價。

O-HellolI*m...

?-YesterdayI...

?-Yesterday……(ed)...

?-Yes,yesterdayI....

?-Whatabout...?

O-Yesterdayhe/she....

-Oh,really?

-Yes,I...

/No,Ididn*t.I

VI.Summaryandhomework：

1.師生回顧本課所學(xué)，盡量讓學(xué)生梳理小結(jié)，使其將知識內(nèi)化。

2.課件展示作業(yè)：

(l)Readandrecitethedialogue,trytoactitoutnextclass.

(2)Doasurveyaboutyourfamily'sactivitiesyesterdaylikethis:

cookedwashedTidied(CleanedwatchedPlayedtheplayed

clothes整理)…(打掃)TVcomputerfootball

MumVVVV

DadV

Grandma

結(jié)束語：課件展示歌頌?zāi)赣H做家務(wù)的畫面及音樂，讓學(xué)生感受平日里母親的

辛苦，在母親節(jié)即將到來之際，真誠地對母親道一聲：“Mum,1loveyou!”情感

升華，結(jié)束本課。

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Module7UnitlIhelpedMum.

【學(xué)情分析】

上課班級為四年級二班。共有40名學(xué)生。他們從小學(xué)三年級開

始學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)。通過幾次課堂檢測，結(jié)合

老師對學(xué)生的了解加上調(diào)查訪問等方式，總結(jié)本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水

平情況如下：

學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀學(xué)生15人，約占全班人數(shù)的37.5%；中等學(xué)生

21人，約占總?cè)藬?shù)的42%；待優(yōu)學(xué)生4人，約占總?cè)藬?shù)的10%。本

節(jié)課主要講解英國小女孩Amy通過電話向奶奶講述兄妹三人在星期

天所干的事情，主要的語法項目是學(xué)習(xí)一般過去時及規(guī)則動詞的過去

式及否定形式等。

心理特點分析：

特點一：四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡期，學(xué)生開始從被

動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體改變，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒能

力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，同時也表現(xiàn)出活潑好動、好奇

心強、渴望得到老師的表揚等學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但是這一階段的他們?nèi)源嬖?/p>

著注意力不集中、課堂上有的學(xué)生坐不住等現(xiàn)象。

特點二：四年級是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。隨著大腦發(fā)育的成熟,

思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在這一過程中，

他們的注意力保持的時間更持久，可以勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一

時期他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也得到了快速發(fā)

展，更適合是培養(yǎng)其閱讀能力。

知識水平分析：

本課主要學(xué)習(xí)實意動詞的一般過去時態(tài)，對于一般過去時，上一

單元學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，就是系動詞的過去時，在此基礎(chǔ)上,

再來學(xué)習(xí)實意動詞的過去時，對于學(xué)生來說理解起來難度不大，而且

本課主要涉及的是規(guī)則動詞的過去式，且有明顯的時間狀語，所以學(xué)

生很容易理解，但是也容易與上一單元的系動詞的過去式was/were

相混。

所以，針對四年級學(xué)生的上述心理特點，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)情分

析，我設(shè)計了多種學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在韻律中熱身，在觀

看動畫中進入文本的學(xué)習(xí)，在觀察中尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)時態(tài)，在操練中

強化知識學(xué)習(xí)。對于評價，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合本課的學(xué)

習(xí)重點，設(shè)計了符合學(xué)生認知規(guī)律的評價方式及評價內(nèi)容等，收效較

好?？傊?，本節(jié)課我力爭使每個梯度的學(xué)生都能吃得好并吃得飽，每

位學(xué)生都能學(xué)有所得。

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Module7Unit1《IhelpedMum.》效果分析

在本節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)情分析及對教材的分析，我設(shè)計了循序漸進的、層層

遞進的多種形式的操練內(nèi)容和活動，從效果來看，非常理想。

1.在機械操練環(huán)節(jié)中，主要練習(xí)學(xué)生的口語表達能力。

在出示圖片后，引導(dǎo)學(xué)生在同桌間嘗試使用老師的方式進行口頭替換練習(xí)，

主要操練四個主要的動詞的過去式極其語言表達。

通過讓學(xué)生在同桌間操練搶答圖中人昨天所干的事情，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠

熟練地使用本課的主要動詞的正確時態(tài)來進行替換練習(xí)，效果很好。

2.在書寫操練環(huán)節(jié)中，主要是加強學(xué)生對課文主要梗概中的筆試練習(xí)。

通過出示學(xué)生喜歡的“最強大腦”電視節(jié)目的背景及人物一一中國和意大利

戰(zhàn)隊中的兩名小將：李云龍和安德烈的對話情景，讓學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容，選詞

補全對話，并在核對答案后，充分利用文本進行對話練習(xí)，展開拓展訓(xùn)練。使學(xué)

生在情景中體會行為動詞的過去式的運用。

3.在任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，主要是加強對學(xué)生的綜合語言運用能力的訓(xùn)練。

在本部分任務(wù)完成環(huán)節(jié)，主要是將本課整篇所有語言進行綜合的交際運用展

示。當(dāng)課件出示《爸爸去哪兒》電視中的五個孩子時，學(xué)生們一下子就興奮起來，

通過認真觀察教師與一名學(xué)生的示范，再借助屏幕上的提示語，學(xué)生操練很好，

同時，在操練的環(huán)節(jié)中，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予本課的語言評價，收效非常

好。

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Module7UnitlIhelpedMum.

教材分析

本模塊主要學(xué)習(xí)使用實意動詞的一般過去時態(tài)，來談?wù)撨^去發(fā)生的事情，本

模塊仍分為兩個單元。本節(jié)課是本模塊的第一單元，新授課。本單元的課文情境

是：在星期一Amy給遠在英國的奶奶打電話，談了她們兄妹三人在昨天（即：上

周日）各自所做的事情，電話中她告訴奶奶，昨天她幫助了媽媽做家務(wù)，她做了

面條，還洗了衣服，奶奶問Sam干了什么，她說Sam沒有幫助媽媽做家務(wù)，他

只是晚了電腦且看了電視，奶奶又問Tom干了什么，她說Tom也幫助了媽媽，于

是奶奶表揚了她和Tom都是好孩子，奶奶喜歡他們。在這一單元中目標(biāo)詞匯主要

是幾個動詞的過去式，如：rowed,cooked,helped,washed,played,watched

等，以及computer,love,did,didn't等；本課的目標(biāo)語句主要是：含有上

述動詞的句子、難點句子：Hedidn'thelpMum.以及兩個評價的句子："You're

agoodgirl.""Heisagoodboy.”課文內(nèi)容相對較多，由于這是本單元的

第一課時，所以在教學(xué)設(shè)計時，有針對性地進行初步理解和聽讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生

通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解實意動詞的過去時的構(gòu)成及用法，并能夠讀懂課文大

意，初步掌握部分重點單詞的發(fā)音等，為后面的進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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Module7Unit1《IhelpedMum.》測評練習(xí)

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的測評練習(xí)環(huán)節(jié)：

L機械操練，口語表達

出示如下圖片，引導(dǎo)學(xué)生在同桌間嘗試使用老師的方式進行口頭替換練習(xí),

主要操練四個主要的動詞的過去式極其語言表達。

2.筆頭操練，練習(xí)書寫

出示學(xué)生喜歡的“最強大腦”電視節(jié)目的背景及人物一一中國和意大利戰(zhàn)隊

中的兩名小將：李云龍和安德烈。以其通電話為對話情景，讓學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)

容，選詞補全對話，并在核對答案后，充分利用文本進行對話練習(xí)，展開拓展訓(xùn)

練。使學(xué)生在情景中體會行為動詞的過去式的運用。電話內(nèi)容如下圖所示：

SIChooseaidfill屐

1.washed2.watched3.helped4.cooked

-----Hi,Long!Whatdidyoudoyesterday?

昨天你做什么r?

-----Hi,An.IMumyesterday.

-----Oh,really?

—w___

-----Yes,Imeatand二clothes.-

----Whataboutbad?

-----Hedidn'thelpMum.He-----------TV.

3.任務(wù)拓展，綜合訓(xùn)練

在本部分任務(wù)完成環(huán)節(jié)，主要是將本課整篇所有語言進行綜合的交際運用展

zj\o

課件出示《爸爸去哪兒》電視中的五個孩子。教師先與一名學(xué)生示范游戲規(guī)

則，屏幕上給學(xué)生對話的主干提示語，引導(dǎo)學(xué)生如法操練，對于表現(xiàn)較好的學(xué)

生，給予適時地語言評價。

O-Hello!I*m...

O-Hi,...

?-YesterdayI...

?-Yesterday……(ed)...

?-Yes,yesterdayI....

?-Whatabout...?

O-Yesterdayhe/she....

-Oh,really?

-Yes,I...

/No,Ididn*t.I...

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Module7Unit1《IhelpedMum.》課后反思

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目

標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。課標(biāo)中提倡教師采用的教

學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師

的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與合作等方式，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)

度，進一步促進語言實際運用能力的提高。

針對新《課標(biāo)》的要求，結(jié)合對學(xué)生學(xué)情的分析和本課教材的分

析，反思自己的這堂課，收獲較多。

1.精心設(shè)計教具，用心講課，從愛開始溝通。

因為本節(jié)課涉及到一個新詞love的教授，在設(shè)計本節(jié)課初，我

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于爸爸去哪兒電視劇非常感興趣，于是上課伊

始，我播放了節(jié)選的《爸》劇運動畫面及主題曲，調(diào)動學(xué)生的積極性

和學(xué)習(xí)熱情，針對劇中的喜愛畫面，教師適時地出示了帶有“機關(guān)”

的紅心形的圖片，在學(xué)生理解后，我撕開“天窗”，露出單詞“l(fā)ove”，

而“l(fā)ove”是本節(jié)課貫穿始終的評價語，這種設(shè)計不僅新穎，激發(fā)學(xué)

生的積極性，而且為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，本節(jié)課從愛開始了。另

外，在本節(jié)課的最后拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了實用美觀的桌面竹簡文化

的筆筒，每一支筆都是由本環(huán)節(jié)中要用到的動詞詞組以及相關(guān)的圖片

卷成的，不同顏色的卡紙制作的竹簡，與本節(jié)課閱讀課遙相呼應(yīng)，更

加鮮明的突出了本節(jié)課的主題。

2.通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

本課屬于對話式的語篇教學(xué)，內(nèi)容較多，主要要讓學(xué)生通過不同

形式的輸入，如：聽力和自主閱讀，理解課文大意，并根據(jù)課文內(nèi)容

回答教師設(shè)計的三個問題，在學(xué)生明確了這一任務(wù)之后，我并把完成

任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合圖片

等不斷修改、完善自己的答案。其中，在探究的過程中，學(xué)生需要用

語言來交際、完成任務(wù)，所以會用到本課的重點句型“Whataboutyou?”

等,這樣，交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中提

出“活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、