小學英語 Where are you going教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Module10Unit1Whereareyougoing?

教學目標

1.知識目標：

(1)學習目標詞匯：when,end,nervous,allright,airport,ticket,passport,safe。

學習目標語句：Whereareyougoing?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingto

gototheairport?Who'sgoingtogototheairportwithyou?

(2)能聽懂認讀以“where,what,when,who”四個單詞開頭的疑問句。并能運用"where,what,

when,who”這四個單詞開頭的疑問句談?wù)撀眯星暗臏蕚?，進一步練習并鞏固begoingto的

理解和運用。

2.能力目標：詢問家人或朋友外出旅行的情況。

3.情感目標：引導(dǎo)學生認真學習，樂觀向上，熱愛生活；人際交往中要注意尊重他人

教學重難點：

1.句型的理解和運用whereareyougoing?Whenareyougoingtogothere?Whatareyou

goingtodothere?Who'sgoingtogowithyou?

2.單詞的認讀和使用：when,nervous,allright,safe

教學準備：

Wordcards,multi-media

教學步驟：

SteplWarm-upandlead-in.

1Greeting

2.Lefssingthesong"Wheredidyougo”

3.Lead-in:

T:Boysandgirls,Doyouliketraveling?

Ss:Yes,Ido.

T:Iliketravelingverymuchtoo.OnQingmingIwenttoMountainWulian.Labor'sDayis

coming,TmgoingtoFulaiMoutain.Whereareyougoing?

Ss:I'mgoingto....

T:Today,wewilllearnMIOUIWhereareyougoing?(此時板書并領(lǐng)讀題目)

【設(shè)計意圖】熱身中的歌曲能使用權(quán)學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，提高學生英語學習的

興趣，而利用traveling來導(dǎo)入新課

Step2.Presentation

Task:Todaywearegoingtolearnhowtomakeplansforatrip.Afterlearning,makeasurvey

onyourfriends'holidayplan,andthenI'Haskyoutobereporters.

【設(shè)計意圖】：通過布置調(diào)查同學們假期出行的計劃任務(wù)，讓學生明確了本課的學習目標和

學習重點，使學生在任務(wù)驅(qū)使下學習。同時設(shè)計這一任務(wù)貼近學生的生活，增加了學生學習

的興趣和動力。

Step3.Textlearning

1.Activity1.

T:First,let'sgotoseewhatSamisdoing.Listentotheflash.（并提出兩個問題）

WhydidSamsay"Idon'tknow"WhydidMsSmartsaythateither?

（通過活動1,學習鞏固when,end的意義和用法）

T:TomorrowDarningisgoingtosomewhere.Whereishegoing?Doyouwanttoknow,let'sgo

andseewhereDarningisgoing.

Readagainandthenfindtheanswers...（此時運用情感教育讓學生明白尊重別人就是尊重

自己）

【設(shè)計意圖】：找出關(guān)鍵詞幫助學生在讀課文的過程中明確目的和重點，通過讓學生先整體

感知課文，再學習重點句型,通過連線找出四個關(guān)鍵詞的答案，這樣的方式對培養(yǎng)學生的閱

讀短文能力起到較大提高作用。

2.Letpupilsreadandanswerthequestions.Theteachershowstheanswersafterthequestion

words

3.Listenandrepeat,thenactitoutindifferentroles.

Step4PracticeandConsolidation

1.Haveatest.

2.Makeatravellingplan.

WhereareyouWhatareyouWhenareyouWhoareyougoing

Namegoingtogo?goingtotake?goingtogo?togowithyou?

3.Tobethereporter.

【設(shè)計意圖】:通過groupwork了解班級同學的假期旅游計劃,完成課前布置的任務(wù)，將知識聯(lián)

系到實際生活中，讓學生在真實語境下運用語言,從而達到語言習得的目的。）

Step5Summary

Agoodbeginningishalfdone.

Step6Homework

1.Listenandrepeatthetextforthreetimes.

2.Talkaboutyourtripplanwithyourfriends.

（設(shè)計意圖：把本課內(nèi)容延伸至生活，通過說，讀，寫練習進一步鞏固本課的知識。）

板書設(shè)計：

Module10Unit1Whereareyougoing?

Whereareyougoing?NewWordCards

I'mgoingto...

學情分析

在五年級，學生經(jīng)過幾年英語的學習，已經(jīng)掌握了一定的英語知識和基本技能，聽說讀

寫的能力也得到了加強，但是，我班的學生英語水平參差不齊，所以需要根據(jù)學生的不同水

平來設(shè)置課程的問題，既要利于調(diào)動學生積極性，由易及難，又要突出重點，發(fā)揮優(yōu)秀學生

的能力。學生在四年級已經(jīng)學過begoingto的句型結(jié)構(gòu)和基本含義，但是由于時間跨度較大,

學生遺忘嚴重，所以本單元在學習新單詞的基礎(chǔ)上去復(fù)習鞏固begoingto+地點及be

goingtodosth.并需要進行大量的操練。

通過這節(jié)課的學習，學生在復(fù)習的基礎(chǔ)上又進一步加深了對begoingt。的理解。并能

夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師結(jié)合自身的經(jīng)歷引出話題，并通

過多媒體手段來激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生制定自己的周末活動計劃，學生接受起來既

有趣又輕松。

其次，老師把課堂交給了學生，讓學生帶著問題去讀文本，提高了學生的閱讀能力，同

時也大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。本節(jié)課通過這種

形式的學習，也進一步證明了發(fā)揮學生主動性，自主性的重要性。在情感方面，學生在各種

問答中，潛移默化，自然而然地學會了關(guān)心關(guān)愛同學、尊重他人；小組合作討論，也鍛煉了

學生合作的基本能力，培養(yǎng)了合作探究的精神。

總體來說，雖有不足，但是效果總體不錯，課堂目標達成率較高。

在接到學校的“一師一優(yōu)課，一課一優(yōu)師”通知時，感覺壓力很大，因為現(xiàn)在生本課堂

模式下，對于英語課堂，就我而言，仍然是在不成熟的實踐當中，加上平常教學工作之外的

管理工作很繁重，壓力自然可想而知。但為了這次優(yōu)質(zhì)課，我也做了許多的準備，但感覺仍

不充分。課講完之后，心里終于長舒了一口氣，但是仍然感覺出課堂當中存在不少的問題。

在備課環(huán)節(jié)，我緊緊扣住本節(jié)課的教學目標和重難點來進行課堂活動的設(shè)計，總體設(shè)計

應(yīng)該沒有多大問題，但是在時間安排及合理優(yōu)化方面，做得仍然不夠好，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)我覺

得做的不夠自然，時間稍長；對于文本的處理，我覺得讓學生的操練仍然不夠。不過好在根

據(jù)前置性學習的情況，學生自我預(yù)習的效果不錯，所以整堂課進行的還算是比較順利，學生

參與面廣，目標達成率較好。

在本節(jié)課，我不光注重知識的學習，而且注重了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，結(jié)合

著活動自然的滲透了這方面的教育。

總之，由于準備的比較倉促，感覺存在許多的不足，下一步要多上這樣的課，多大膽實

踐，來去提高自身的教學修為，更好的踐行生本課堂。

教材分析

本節(jié)課是外語教學與研究出版社出版的《新標準英語》三年級起點第六冊Module10

Unit1Whereareyougoing?的課文教學，課文通過Daming去美國臨行前的前一天和奶奶的

電話談話，呈現(xiàn)教學的主要內(nèi)容，即Daming旅行前的準備。奶奶詢問了Daming的準備工

作，并給出了建議。

本課學習的主要目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學生學會運用what,where,

when,who,等特殊疑問詞來談?wù)撀眯袦蕚?，并且通過大量的聯(lián)系進一步鞏固begoingto的

理解和運用；使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，形成用英語進

行簡單日常交際的能力。同時讓學生學會一種正確對待生活的方式，明白做任何事都要有

計劃，避免盲目性，體現(xiàn)了英語學科與生活實際的緊密結(jié)合。

練習一

DarningisgoingtoNewYorktomorrow.Buthefeels.Hisisgoingtomeet

himinNewYork.Heisgoingtotheatseveno'clocktomorrowmorning.Heisgoingto

takehisclothes,,presents,,.Hisisgoingtothe

airportwithhim.

練習二

WhereareyouWhatareyouWhenareyougoingWhoareyougoingto

Namegoingtogo?goingtotake?togo?gowithyou?

新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用

能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識

五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。以此為依據(jù)設(shè)定以下目標。

1、語言知識目標

(1)讓學生能理解詞匯when,end,nervous,allright,airport,ticket,passport,safe等單詞，全

體學生能運用詞匯when;部分學生能運用詞匯end,nervous,allright,airport,ticket,passport,

safe。

(2)讓學生熟練掌握句型：Whereareyougoing?I'mgoingtotheairport.Whatareyougoing

totake?Whenareyougoingtogototheairport?Who'sgoingtogototheairportwithyou?

復(fù)習鞏固begoingto+地點“打算去哪里"begoingtodosth.打算做什么

(3)能聽懂、認