光是怎樣傳播的

光是怎樣傳播的教科版五年級上冊目錄1、說課標(biāo)2、說教材3、說學(xué)生4、說教法5、說程序說課標(biāo)1說課標(biāo)光屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的模塊，對于五年級的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，通過觀察和實驗，在了解光源的基礎(chǔ)上，通過猜想和實驗驗證：光在空氣中沿直線傳播。1說課標(biāo)《光是怎樣傳播的》是教科版五年級上冊第二單元第3個課題。小學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和求知欲；而小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動探究；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。說教材2說教材在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，觀察了陽光下的影子特點，建立了一些關(guān)于光的感性的認識。在這些基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)光的反射等研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等得到全面的發(fā)展。2說教學(xué)目標(biāo)知識與技能光是直線傳播的過程與方法有依據(jù)地推測光的傳播路徑設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現(xiàn)象分析推理光是沿直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感與價值觀培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù).在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。2說教材重難點教學(xué)重點能夠有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

依據(jù)是只有建立了對于光的感性的認識，根據(jù)觀察到的生活中的一些現(xiàn)象進行有依據(jù)的推測。教學(xué)難點能夠設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。難點的依據(jù)是對實驗的設(shè)計和實驗現(xiàn)象的合理的分析與推理。說學(xué)生3說學(xué)生五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹性不強，考慮問題不周全，因此讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，都強調(diào)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，提升思維力等多方面的素養(yǎng)。說教法4說教法為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點，因此我將采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。我將利用討論法組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去善于觀察周圍的實物，來突破難點。通過三個不同層次的實驗來引導(dǎo)學(xué)生一步步證明得出光是直線傳播的實驗結(jié)論從而突出重點。從學(xué)的方面來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究說程序5說程序這一環(huán)節(jié)中我會以談話的形式作為課堂的開始，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光是怎樣照到物體上的以及光的傳播路線這個問題。很自然的引出新課《光是怎樣傳播的》。談話導(dǎo)入交流生活經(jīng)驗自主設(shè)計實驗深入拓展5說教學(xué)過程在與學(xué)生的交流過程中，了解學(xué)生對于光的傳播的初始想法。這時把學(xué)生猜測的各種可能性一一展示在黑板上，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，充分激發(fā)學(xué)生接下來探究的欲望。這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個共同的疑問，光是怎樣傳播的呢？我再順勢提出怎樣用生活中支持自己的猜測？經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光和影已經(jīng)有了一些感性的認識。通過這個提問鼓勵學(xué)生對司空見慣的光現(xiàn)象提升到科學(xué)探究的層面上來。在學(xué)生嘗試自己去尋找依據(jù)之后，我再出示課件和一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生在光和影的關(guān)系中及各種現(xiàn)象中尋找更多的依據(jù)，請學(xué)生再來講講自己的生活感受，以此降低了學(xué)習(xí)難度從而突破本節(jié)課的難點。談話導(dǎo)入交流生活經(jīng)驗自主設(shè)計實驗深入拓展5說教學(xué)過程學(xué)生在經(jīng)過上一個環(huán)節(jié)中的大膽猜測，已經(jīng)產(chǎn)生認知的矛盾，也有了探究、驗證的需求。結(jié)合新課程中提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動，因此這一環(huán)節(jié)我主要通過引導(dǎo)學(xué)生做以下實驗：1.光在彎管和直管中的傳播，2.光通過小孔呈現(xiàn)在屏上的光路，兩個實驗層層遞進來證明光的傳播路線，從而突出了本課的重點。談話導(dǎo)入交流生活經(jīng)驗自主設(shè)計實驗深入拓展5說教學(xué)過程

小結(jié)：太陽光到教室里的路線是直線的。1.嘗試解釋影子形成的原因。2.了解光速。太陽光到教室需要多少時間呢？出示常見交通工具以光速和普通的速度達到各星球所需要的時間。學(xué)生從數(shù)據(jù)的對比中感受到光傳播速度之快，再給出光的速度，這樣