小學(xué)英語培訓(xùn)材料

活化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造活力課堂

一一小學(xué)英語生本理念操作建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育階段的英語課程要注重素質(zhì)教育，要面向全體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)

用性。因此，隨著新教改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語教學(xué)的目標(biāo)。在這種力量的推動(dòng)下，教

師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的、“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。

那么如何構(gòu)建以學(xué)生為主體和互動(dòng)的課堂教學(xué)，就需要我們老師更加精心的做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既

是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、

提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、研讀教材，冊究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)

研讀教材是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達(dá)

到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先，要研究具體的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)

難點(diǎn)。其次，要用好教材，做好對教材內(nèi)容的分析，找到教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的前沿后續(xù)，同時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行必

要的整合，我們說將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，不是將課時(shí)進(jìn)行合并，而是針對課型時(shí)要有所側(cè)重，用單元內(nèi)容去操練、鞏固一課

時(shí)所確定的重點(diǎn)。我們要根據(jù)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容確定一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如：三年級上冊Unit2Colours詞匯時(shí)，教師就

可以將詞匯做為這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)要用第一單元學(xué)過詞匯、交際用語和這單元要出現(xiàn)的交際用語“Goodmorning”作為詞

匯學(xué)習(xí)的輔助練習(xí)資源，這樣就使詞匯的學(xué)習(xí)有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升，教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成。

同時(shí)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對于學(xué)情的了解也是非常關(guān)鍵的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)情才能有針對性的確定教學(xué)目標(biāo)，才能從

學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先應(yīng)

問自己:學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自

己學(xué)會(huì)的，哪些是需要教師幫助的?等等。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是將課堂分為五個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

warm-up-Preview--Presentation-Practice--Consolidationandextension

在新的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了使老師更簡單、明確的理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更好的落實(shí)課標(biāo)中提出的重視語言

學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，我們將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)版塊：

活動(dòng)一：Freetalk

一提到freetalk,教師就會(huì)理解為學(xué)生的交際活動(dòng)。其實(shí)，我們所指的freetalk是指師生、生生間的交流互動(dòng)，就

教學(xué)設(shè)計(jì)來說，freetalk包括小組交際、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入三個(gè)部分。它是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)儲(chǔ)

備激起的關(guān)鍵步驟。所以，巧妙的freetalk,能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”，給人一種“課伊始、趣開始”的

感覺。它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，初步營造課堂活動(dòng)氣氛。

我們的教師在freetalk這個(gè)版塊，要合理安排三個(gè)部分，做到有趣、有序。例如：在三年級上冊Unit2Colours第

二課時(shí)詞匯教學(xué)時(shí)，第一步，教師要通過歌曲“Hello”進(jìn)入這節(jié)課，并借助歌曲，教師和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中，

將交流的話題轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式自己創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行交際（課前讓學(xué)生自由準(zhǔn)備或者是教師給固定的情景和國定

的交際用語，分配好任務(wù)），主要是關(guān)于前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)過的內(nèi)容；第二步，在幾個(gè)小組交際展示結(jié)束時(shí)，教師以角色扮演

的形式，和展示中的一個(gè)學(xué)生打招呼，引出要復(fù)習(xí)的內(nèi)容一一文具（以游戲和Chant的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)）；第三步，在游戲的

復(fù)習(xí)中，借助第一單元的文具crayon來引出本節(jié)新課。

通過freetalk版塊的說說、唱唱、做做、演演使學(xué)生很快的融入英語課堂。但是在這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)中，教師要特別關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助chant和let'ssing來活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教

師要依據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣。

活動(dòng)二：NewLesson

NewLesson就是指我們課堂中的新知的呈現(xiàn)、操練和鞏固。新知的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡單、

明了、遞進(jìn)式呈現(xiàn)：新知操練、鞏固活動(dòng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生習(xí)得和鞏固所學(xué)語言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這

個(gè)環(huán)節(jié)主是在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供練習(xí)、運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，操練活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性、活動(dòng)設(shè)計(jì)

應(yīng)體現(xiàn)有效性，切忌枯燥、單一和機(jī)械性操練。

這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯

的音、義、形，并能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。在詞匯教學(xué)中教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：a.利用直觀情境。

兒童年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。教學(xué)

時(shí)，可以借助的直觀情境有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫、動(dòng)作、表情、媒體技術(shù)等；b.在語境和語篇中教詞匯，讓學(xué)

生在語境中感受所學(xué)詞匯的語用功能，如教授動(dòng)物時(shí)教師可以利用課件使學(xué)生置身于動(dòng)物園或農(nóng)場，在有意義的情境中學(xué)習(xí)

動(dòng)物詞匯；c.提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的活動(dòng)，如看圖說話、聽音畫畫、詞匯游戲、pair交流等；d.

利用自然拼讀法教學(xué)詞匯，教師根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，從而提升學(xué)生的記憶英語單詞的效果；e.發(fā)揮輔助教學(xué)資源

的優(yōu)勢，充分利用Let'ssing/Lefschant,讓學(xué)生在聽聽唱唱和表演改編的過程中鞏固習(xí)得詞匯。

對話教學(xué)部分是單元教學(xué)的核心內(nèi)容，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入?個(gè)意義的對話語篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞

匯和句型的語用情景，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語言語用能力。因此，在對話教學(xué)中教師需要：a.利用教

材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系：b.活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化

的語言情境，讓學(xué)生盡量在真實(shí)的語境中去理解語言、運(yùn)用語言，最后達(dá)到習(xí)得語言的目的；c.在學(xué)生初步理解對話意義的

基礎(chǔ)上，提供不同層次、形式多樣的操練活動(dòng)，如語言示范性表演，語言鞏固性表演等。

讀寫教學(xué)通過配有圖片的組句或文段提供了一個(gè)有一定意義的語篇性綜合訓(xùn)練活動(dòng)，包括閱讀理解活動(dòng)，以及在有意義

的語境中抄寫句子、回答問題，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)習(xí)的核心句型和詞匯。建議教師在閱讀教學(xué)中，利用教材

提供的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高閱讀理解的能力。

Newlesson這個(gè)版塊是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在課堂教學(xué)中處于呈上起下的中心環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的重中之重。所以

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要把握好語言的輸入與輸出的關(guān)系，教師要先從語言學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先要接

觸一些語言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語言現(xiàn)象，我們把這些稱作英語的語言輸入。而學(xué)生操練、實(shí)踐、運(yùn)用這些語言

現(xiàn)象，是語言的輸出。一般來講，輸出建立在輸入的基礎(chǔ)之上。例如：在三年級上冊Unit2Colours,在教授詞匯red時(shí)。

教師要借助crayon整體呈現(xiàn)要學(xué)的四個(gè)顏色詞匯，然后重點(diǎn)呈現(xiàn)red這個(gè)詞，在這個(gè)過程中教師必須按著音義形的過程呈

現(xiàn)詞匯。第一步，讓學(xué)生聽音知意，并跟讀。第二步，借助教師手里的詞匯卡讓學(xué)生機(jī)械讀詞。第三步，音形意呈現(xiàn)板書。

第四部借助學(xué)生課前準(zhǔn)備，借助句子Iseered./rmred等，進(jìn)行鞏固練習(xí)；其次，就是我們課堂教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，后面的活動(dòng)對前面的活動(dòng)應(yīng)該是鞏固提高這就是循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，

也就是先簡后難；例如：在三年級上冊Unit2coiours,詞匯的整體學(xué)習(xí)之后，對四個(gè)詞的操練，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)鞏固性

的活動(dòng)：第一個(gè)聽說意訓(xùn)練，用好Let'sdo（聽、做，并用學(xué)生手里的課前小任務(wù)拓展showmegreengreen）；第二個(gè)音

形意，利用四個(gè)顏色的心形卡片，用看詞指卡的方式練習(xí)詞匯，借助句子Isee第三個(gè)是詞語的語言應(yīng)用，inpairs

交流，借助打招呼的句子，利用顏色卡扮演。最后課前小任務(wù)要合理的應(yīng)用到課堂活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如：在三年級上

冊Unit2Colours第二課時(shí)詞匯教學(xué)課的課前小任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：

1）Ss:四個(gè)本節(jié)課要學(xué)的顏色的crayon（用在呈現(xiàn)、操練、鞏固環(huán)節(jié)）

2）今天要學(xué)的四個(gè)身邊顏色的事物。（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)）

3、今天要學(xué)的四個(gè)顏色的心形卡片。（用在操練、鞏固環(huán)節(jié)，更重要的是將卡片貼在胸前進(jìn)行角色扮演，用在語用活動(dòng)

環(huán)節(jié)）

4、教師準(zhǔn)備四個(gè)單詞片卡、一個(gè)顏色心形卡片（呈現(xiàn)、操練、鞏固和語用）

只有長期堅(jiān)持課堂中應(yīng)用課前小任務(wù)，就會(huì)抓住學(xué)生的語言學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語言的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)性，

由此促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

活動(dòng)三：語用活動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語言學(xué)習(xí)的目的就是能夠'‘用語言做事情”。所以在語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們就

要將語言在實(shí)際的語境中運(yùn)用。要達(dá)到對語言的實(shí)際應(yīng)用，就需要我們老師事先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓讓學(xué)生

有所體驗(yàn)，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，然后學(xué)生在教師的提示情景中，自己創(chuàng)設(shè)情景，將所學(xué)的語言知識(shí)在語境

中達(dá)到應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中教師要考慮如下因素：

a.教師要給學(xué)生示范性的情景提示，讓學(xué)生在教師的情景提示下，小組自己設(shè)定情景，創(chuàng)編語用活動(dòng)。b.注重語用活動(dòng)

的內(nèi)涵，活動(dòng)要有針對性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；c.活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出

發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)留有空間，為學(xué)生自己解決問題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造留有空間；d.注重活動(dòng)過程中的總

結(jié)反思，一方面要對學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生開展活動(dòng)的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟,

將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過活動(dòng)要有所提高。

三、透視教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，布置合理的課前小任務(wù)

在布置課前小任務(wù)之前，我們必須準(zhǔn)確區(qū)分課前小任務(wù)與課后作業(yè)的區(qū)別。以往我們在布置課后作業(yè)時(shí)，只注重復(fù)習(xí)鞏

固知識(shí)方面的作業(yè)，或者是讓學(xué)生做一些簡單的圖片等，教師也只是懷著“學(xué)生做是棒，不做也罷”的心態(tài)，在教學(xué)的過程

中，這些布置的課后作業(yè)與課堂中的活動(dòng)不能有效銜接，致使學(xué)生的準(zhǔn)備沒有任何意義，久而久之學(xué)生就對課前的準(zhǔn)備失去

興趣。那么如何抓住學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)的時(shí)間，如何使學(xué)生有興趣參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，就需要我們老師更加注重活動(dòng)教學(xué)

的設(shè)計(jì)，做好課前小任務(wù)的布置。

首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生活動(dòng)提取信息，這些信息是關(guān)于學(xué)生的參與活動(dòng)中所需要的資源，目

的是使學(xué)生手中有資源，才能夠做到有話可說。例如：在四年級下冊學(xué)習(xí)天氣時(shí)，由于本單元是初步設(shè)計(jì)關(guān)于天氣話題，對

于學(xué)生來說，學(xué)生沒有關(guān)于本單元的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，在進(jìn)行這一單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要考慮如何讓學(xué)生更容易的進(jìn)入

本單元的教學(xué)，在前?單元是講的關(guān)于服裝，老師可以以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，和學(xué)生討論在什么樣的天氣下穿什么樣的服裝，

由此來引出天氣情況的詞匯，同時(shí)，為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)達(dá)到應(yīng)用，教師可以依據(jù)教材提示，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的活動(dòng)三語

用活動(dòng)中設(shè)計(jì)關(guān)于“weatherreport"，這樣就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課前小任務(wù)，即：由南到北選擇四個(gè)溫度區(qū)別明顯的城市，

并標(biāo)上溫度，以備在語用活動(dòng)中用。

城市溫度感覺（學(xué)完新知后自己添加）

海南35度hot

北京23度/

圍場15度/

哈爾濱零下3度/

其次，教師要明確理解課前小任務(wù)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提取的，是為課堂教學(xué)服務(wù)，所以教師就要做到提前備好課，并

且在每一節(jié)課前將課前小任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入一節(jié)新課前就做好準(zhǔn)備。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)靈活把握，合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在三年級上冊Unit2Colours第二課時(shí)詞匯教學(xué)時(shí)，教師在教

學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)借助第一單元的文具crayon來引出本節(jié)新課，同時(shí)會(huì)借助上一單元的交際用語、chant和Let'ssing,以及本

課時(shí)提供的提示語和