解密03 中外小說(shuō)閱讀 (講義)-【高頻考點(diǎn)解密】B

考向一小說(shuō)的情節(jié)情節(jié)是小說(shuō)的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說(shuō)情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說(shuō)的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解答這3種情節(jié)題。閱讀下面的文字，完成1～4題。三只蟲草(節(jié)選)阿來(lái)①桑吉此時(shí)正站在望得見小學(xué)校操場(chǎng)和紅旗的山丘上，對(duì)著水汽芬芳的空氣，學(xué)著老師的口吻：“桑吉！”②然后，他笑起來(lái)：“對(duì)不起，老師，桑吉逃學(xué)了！”③此時(shí)，桑吉越過(guò)了丘岡，往南邊的山坡下去幾步，山坡下朝陽(yáng)處的小學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上那些房屋就從他眼前消失了。他開始順著山坡向下奔跑。他奔跑，像草原上的很多孩子一樣，并不是有什么急事需要奔跑，而是為了讓柔軟的風(fēng)撲面而來(lái)，為了讓自己像一只活力四射的小野獸一樣跑得呼哧呼哧地喘著粗氣。春天里，草坡在腳底下已經(jīng)變得松軟了，有彈性了。很像是地震后，他們轉(zhuǎn)移到省城去借讀時(shí)，那所學(xué)校里的塑膠跑道。④腳下出現(xiàn)了一道半米多高的土坎，桑吉輕松地跳下去了。那道坎是牦牛們磨角時(shí)挑出來(lái)的。⑤他跳過(guò)一叢叢只有光禿禿的堅(jiān)硬枝干的雪層杜鵑，再過(guò)幾天，它們就會(huì)綻放新芽，再有一個(gè)月，它們就會(huì)開出細(xì)密的紫色花朵。⑥挨著杜鵑花叢是一小片殘雪，他聽見那片殘雪的硬殼在腳下破碎了。然后，天空在眼前旋轉(zhuǎn)，那是他在雪上滑倒了。他仰身倒下，聽到身體內(nèi)部的東西震蕩的聲音。他笑了起來(lái)，學(xué)著同學(xué)們的聲音，說(shuō)：“老師，桑吉逃學(xué)了?！雹呃蠋煵幌嘈?。桑吉是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，桑吉還是成績(jī)最好的學(xué)生。⑧老師說(shuō)：“他是不是病了？”⑨“老師，桑吉聽說(shuō)學(xué)校今年不放蟲草假，就偷跑回家了?！雹獗緛?lái)，草原上的學(xué)校，每年五月都是要放蟲草假的。挖蟲草的季節(jié)，是草原上的人們每年收獲最豐厚的季節(jié)。按慣例，學(xué)校都要放兩周的蟲草假，讓學(xué)生們回家去幫忙。如今，退牧還草了，保護(hù)生態(tài)了，搬到定居點(diǎn)的牧民們沒那么多地方放牧了。一家人的柴米油鹽錢、向寺院作供養(yǎng)的錢、添置新衣裳和新家具的錢、供長(zhǎng)大的孩子到遠(yuǎn)方上學(xué)的錢、看病的錢，都指望著這短暫的蟲草季了。?桑吉的姐姐在省城上中學(xué)。父親和母親都怨姐姐把太多的錢花在打扮上了。而桑吉在城里的學(xué)校借讀過(guò)，他知道，姐姐那些花費(fèi)都是必需的。她要穿裙子，還要穿褲子。穿裙子和穿褲子還要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。?桑吉說(shuō)：“今年蟲草假的時(shí)候，我要掙兩千元。一千元寄給姐姐，一千元給奶奶看醫(yī)生！”?所以，他就打定主意逃學(xué)了。?奔跑中，他重重地摔倒在一攤殘雪上，仰身倒地時(shí)，胸腔中的器官都振蕩了，腦子就像籃球架上的鋼圈被敲擊過(guò)后一樣，嗡嗡作響。?桑吉慶幸的是，他沒有咬著自己的舌頭。?然后，他側(cè)過(guò)身，讓臉貼著冰涼的雪，這樣能讓痛楚和腦子里嗡嗡的蜂鳴聲平復(fù)下來(lái)。?這時(shí)，他看見了這一年的第一只蟲草！……?桑吉一直匍匐在草地上，他的一雙膝蓋很快就被蘇醒的凍土打濕了。他的眼睛為了尋找這短而細(xì)小的蟲草芽都流出了淚水。一些把巢筑在枯草窠下的云雀被他驚飛起來(lái)，不高興地在他頭頂上忽上忽下，喳喳叫喚。?和其他飛鳥比起來(lái)，云雀飛翔的姿態(tài)有些可笑。直上直下，像是一塊石子、一團(tuán)泥巴，被拋起又落下，落下又拋起。桑吉站起身，雙臂向后，像翅膀一樣張開。他用這種姿勢(shì)沖下了山坡。他做盤旋的姿態(tài)，他做俯沖的姿態(tài)。他這樣子的意思是對(duì)著向他發(fā)出抗議聲的云雀說(shuō)，為什么不用這樣漂亮的姿態(tài)飛翔？?云雀不理會(huì)他，又落回到草窠中，蓬松著羽毛，吸收太陽(yáng)的暖意。在這些云雀看來(lái)，這個(gè)小野獸一樣的孩子同樣也是可笑的，他做著飛翔的姿態(tài)，卻永遠(yuǎn)只能在地上吃力地奔跑，呼哧呼哧地喘著粗氣，像一只笨拙的旱獺。(有刪改)細(xì)思情節(jié)一、圈畫有關(guān)情節(jié)的關(guān)鍵詞句(見文本標(biāo)畫)二、切分層次，理清情節(jié)全文段共20段：(1)開端(第①②段)：桑吉逃學(xué)。(2)發(fā)展(第③～?段)：桑吉逃學(xué)途中的見聞經(jīng)歷；桑吉逃學(xué)的原因。(3)高潮(?～?段)：桑吉發(fā)現(xiàn)蟲草。(4)結(jié)局(第?～結(jié)尾)：桑吉戲云雀，深化主題。三、把握情節(jié)手法——插敘手法小說(shuō)第⑩～?段，運(yùn)用了插敘手法，插入桑吉挖蟲草補(bǔ)貼家用的內(nèi)容，交代逃學(xué)的原因。好學(xué)的孩子卻不得不逃學(xué)挖蟲草以濟(jì)家用，一定程度上，折射出貧困對(duì)教育的影響。四、分析情節(jié)作用小說(shuō)結(jié)尾寫桑吉“展翅”飛翔的情節(jié)，其作用是：①人物方面：桑吉“展翅”飛翔，象征桑吉有理想有追求，豐富了人物形象；②主題方面：桑吉戲云雀，表現(xiàn)人與自然和諧的主題，升華了主題。eq\a\vs4\al([讀懂文章·做對(duì)題目])1．下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．他笑起來(lái)：“對(duì)不起，老師，桑吉逃學(xué)了！”可以看出了他的內(nèi)心的驕傲，為能幫助家人而感到欣慰。B．“桑吉是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”，而且成績(jī)優(yōu)異，他的逃學(xué)令老師不解，也讓讀者一頭霧水。C．放蟲草假的時(shí)候，桑吉要掙兩千元，可見他聰明懂事、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。D．小說(shuō)通過(guò)塑造身處經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭的桑吉形象，抒發(fā)藏區(qū)孩子改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)美好生活的渴望之情。解析：選AA項(xiàng)，“他笑起來(lái)：‘對(duì)不起，老師，桑吉逃學(xué)了！’”寫出了他內(nèi)心的矛盾，既為能幫助家人而感到欣慰，又覺得對(duì)不住老師，有些無(wú)奈和愧疚。2．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．對(duì)云雀的描寫看似贅筆，實(shí)則蘊(yùn)含深意，用云雀直上直下的簡(jiǎn)單姿態(tài)襯托敢于迎接生活挑戰(zhàn)、勇于抗?fàn)幍纳倌觑L(fēng)貌。B．第③段運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫出了桑吉在山坡上盡情奔跑的愉悅心情和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。C．文章插入放蟲草假的一段與主題表現(xiàn)無(wú)關(guān)，是贅筆。插入的內(nèi)容顯得突兀，使文章結(jié)構(gòu)松散，有畫蛇添足之嫌。D．小說(shuō)善于用樸素、平實(shí)的語(yǔ)言，描寫桑吉逃學(xué)去挖蟲草的內(nèi)心活動(dòng)，凸顯桑吉細(xì)膩、善良、善解人意的心理特點(diǎn)。解析：選CC項(xiàng)，“與主題表現(xiàn)無(wú)關(guān)，是贅筆……”的表述錯(cuò)誤，應(yīng)為“補(bǔ)充說(shuō)明桑吉逃學(xué)的原因從而為主題服務(wù)”。3．(對(duì)點(diǎn)題·情節(jié)概括)請(qǐng)圍繞主人公桑吉，梳理小說(shuō)的情節(jié)。(4分)答：參考答案：“參考答案”見后面[例一]。4．聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主旨的理解。(6分)答：解析：分析小說(shuō)的主旨注意從多個(gè)視角進(jìn)行，從主人公的性格特征分析，從周圍的人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍的人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析等，總之只要言之成理即可。此題注意從人物性格、社會(huì)背景、主要情節(jié)(逃學(xué))和周圍的環(huán)境的角度分析主旨。參考答案：①通過(guò)塑造身處經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，但聰明懂事、勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的桑吉形象，抒發(fā)藏區(qū)孩子改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)美好生活的渴望之情；②借助桑吉純真、機(jī)智、好奇的視角，描繪了藏區(qū)春天的新奇與鮮活，把大自然的神奇與兒童的純良融合在一起，啟發(fā)人們思考自然與生命的關(guān)系；③在萬(wàn)物蘇醒的春天，好學(xué)的孩子卻不得不逃學(xué)挖蟲草以濟(jì)家用，一定程度上，折射出貧困對(duì)教育的影響；④保護(hù)環(huán)境就得退牧還草，想要生活好，還得挖蟲草：引導(dǎo)讀者探究如何解決生態(tài)保護(hù)與追求發(fā)展之間的矛盾。(答出其中三點(diǎn)即可)題型一情節(jié)概括題一、什么是情節(jié)概括eq\a\vs4\al([理在書中])“情節(jié)概括”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括表述。高考對(duì)于這一考點(diǎn)，往往立足全文設(shè)題，考查對(duì)全文故事情節(jié)的梳理。這種試題分為明考型(題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò))和暗考型(題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等)兩種。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)請(qǐng)梳理《祝?！芬晃牡墓适虑楣?jié)。(明考型)(2)請(qǐng)概括《老人與海》中桑地亞哥心理變化的過(guò)程和結(jié)果。(暗考型)標(biāo)答分析(1)參考答案：小說(shuō)以“我”的見聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結(jié)局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。答案解構(gòu)：本題考查對(duì)全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲”的順序梳理。標(biāo)答分析(2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過(guò)程是復(fù)雜的，時(shí)而消極，時(shí)而積極，消極與積極相伴；結(jié)果是最終走向積極。答案解構(gòu)：本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活動(dòng)中的積極因素或消極因素來(lái)分析心理變化的過(guò)程特點(diǎn)和最終結(jié)果。相關(guān)知識(shí)掌握牢小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式二、怎樣考情節(jié)概括eq\a\vs4\al([題在書外])類型題干示例審題定向明考型(1)(2013·重慶高考)請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》)(2)(2011·安徽高考)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。(《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》)這類題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動(dòng)詞和“情節(jié)”“脈絡(luò)”等表答題方向的名詞。暗考型(2018·全國(guó)卷Ⅲ)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。[《微紀(jì)元(節(jié)選)》]即題干不是明確要求概括或梳理情節(jié)、脈絡(luò)，而是要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化等。這類題目實(shí)際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。三、怎樣答情節(jié)概括eq\a\vs4\al([學(xué)考貫通])對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理概括的考查，主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來(lái)入手的。這要求考生既要注意小說(shuō)的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，解答時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)具體題型、具體的文章，靈活采用以下幾種方法。(一)4大解題技法類型解題方略明考型1.結(jié)構(gòu)連貫法：理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，按小說(shuō)的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理。[如上面“回扣教材”T(1)。]2.場(chǎng)面連貫法：小說(shuō)中的場(chǎng)面是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有些小說(shuō)中一個(gè)場(chǎng)面就可以梳理為一個(gè)情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交→市場(chǎng)買刀尋仇人→看管草料場(chǎng)→山神廟復(fù)仇。)3.線索連貫法：線索是串聯(lián)小說(shuō)人物、事件的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等，勾畫關(guān)聯(lián)線索的語(yǔ)句。抓住線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段內(nèi)容。(如《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項(xiàng)鏈→丟項(xiàng)鏈→還項(xiàng)鏈→識(shí)項(xiàng)鏈。)暗考型4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動(dòng)，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對(duì)情節(jié)推進(jìn)或人物活動(dòng)、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行提煉、概括。(如上面表格列舉的2018年全國(guó)卷Ⅲ中對(duì)“先行者的心理變化過(guò)程”的分析：心情復(fù)雜糾結(jié)→孤獨(dú)絕望→重燃希望。)(二)情節(jié)概括題答題“3步驟”第一步，審題干，明方向即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。第二步，依內(nèi)容，理層次即根據(jù)小說(shuō)文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場(chǎng)面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。第三步：巧概括，規(guī)范答抓文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。eq\a\vs4\al([例一])閱讀《三只蟲草(節(jié)選)》(原文見本講“課前自主精讀”)，完成后面的題目。請(qǐng)圍繞主人公桑吉，梳理小說(shuō)的情節(jié)。(4分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：審題干，明方向題干中的“梳理”“情節(jié)”，顯示出這是一道“明考型”的情節(jié)題，要求“圍繞主人公桑吉”，讓考生采用“人物(桑吉)＋情節(jié)”的模式。第二步：依內(nèi)容，理層次全文共20個(gè)自然段，是按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)形式行文的，所以要采用“結(jié)構(gòu)連貫法”。先依據(jù)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的思路劃分段落，切分層次。第①②段是故事的開端，寫桑吉逃學(xué)；第③～?段是故事發(fā)展，寫桑吉逃學(xué)途中的見聞經(jīng)歷及其桑吉逃學(xué)的原因；第?～?段是故事高潮，寫桑吉發(fā)現(xiàn)蟲草；第?～?段是故事結(jié)局，寫桑吉戲云雀，深化主題。第三步：巧概括，規(guī)范答本文的故事情節(jié)是一條縱線，按照上面梳理的四個(gè)層次，簡(jiǎn)要概括出來(lái)即可。[參考答案]①故事開端：桑吉逃學(xué)；②故事發(fā)展：桑吉逃學(xué)途中的見聞經(jīng)歷及其逃學(xué)的原因；③故事高潮：桑吉發(fā)現(xiàn)蟲草；④故事結(jié)局：桑吉戲謔云雀，深化主題。eq\a\vs4\al([易錯(cuò)提醒])1．讀不透文本，理不清層次。讀不透文本，就不能準(zhǔn)確確定使用“結(jié)構(gòu)連貫法”、“場(chǎng)面連貫法”、“線索連貫法”和“細(xì)節(jié)連貫法”中的哪一種方法，不能確定方法，也就難以梳理概括。上述題目，使用“結(jié)構(gòu)連貫法”合適，若亂用其他方法，就梳理不好。2．概括不全，答案內(nèi)容殘缺。文章中，插敘桑吉逃學(xué)的原因，不在正常情節(jié)發(fā)展之中，容易遺漏。題型二情節(jié)手法題一、什么是情節(jié)手法eq\a\vs4\al([理在書中])“情節(jié)手法”是指能使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設(shè)題)(2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點(diǎn)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。(2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動(dòng)，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形；③第五章照應(yīng)第四章，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對(duì)話，照應(yīng)了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無(wú)縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。相關(guān)知識(shí)掌握牢(一)小說(shuō)情節(jié)敘述手法1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角類別特點(diǎn)及作用第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。[說(shuō)明]高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述人稱各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。2．?dāng)⑹龇绞筋悇e釋義作用順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來(lái)寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后更呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。線索線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說(shuō)標(biāo)題、小說(shuō)中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場(chǎng)、時(shí)空變化、事件演變”的詞語(yǔ)等)。(1)小說(shuō)線索安排的作用可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。(2)小說(shuō)的明線與暗線明線：就是由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動(dòng)或由事件間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說(shuō)矛盾和主題更加突出。二、怎樣考情節(jié)手法題干示例審題定向(1)(2018·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(《趙一曼女士》)(2)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(《天囂》)(3)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《戰(zhàn)爭(zhēng)》)(4)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《馬蘭花》)(5)(2019·浙江高考)分析本文敘述上的特征。[《呼蘭河傳(節(jié)選)》]題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”“好處”等表答題方向的詞語(yǔ)。三、怎樣答情節(jié)手法情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”eq\a\vs4\al([例二])(2019·浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅①鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。②那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來(lái)了，有的竟越過(guò)了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。③因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽(yáng)一來(lái)了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來(lái)無(wú)數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來(lái)向回卷曲著，好像是說(shuō)它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。④太陽(yáng)一出來(lái)了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長(zhǎng)了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。⑤再過(guò)幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過(guò)了磨房的窗子，爬上房頂去了。⑥后來(lái)那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。⑦從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。⑧但是從外邊看起來(lái)，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。⑨還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長(zhǎng)出來(lái)的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽(yáng)似的。實(shí)在好看。⑩夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。?我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來(lái)把黃瓜拿進(jìn)去。?有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長(zhǎng)了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。?祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說(shuō)拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說(shuō)請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說(shuō)，看過(guò)了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說(shuō)是吃的黃瓜子拌高粱醋。?馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。?有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說(shuō)：?“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”?有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說(shuō)什么。?有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來(lái)。但是總是說(shuō)，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來(lái)再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。?秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來(lái)了。?這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來(lái)了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來(lái)了。eq\o(○,\s\up1(21))于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)瘸，每一停下來(lái)，小驢就用三條腿站著。eq\o(○,\s\up1(22))馮歪嘴子說(shuō)小驢的一條腿壞了。eq\o(○,\s\up1(23))這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。eq\o(○,\s\up1(24))馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。eq\o(○,\s\up1(25))一到了秋天，新鮮粘米一下來(lái)的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。eq\o(○,\s\up1(26))馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。eq\o(○,\s\up1(27))祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。eq\o(○,\s\up1(28))不過(guò)買了來(lái)是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。eq\o(○,\s\up1(29))祖父一邊吃著，一邊說(shuō)夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說(shuō)夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過(guò)經(jīng)別人這樣一說(shuō)，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。eq\o(○,\s\up1(30))當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來(lái)送給我吃，于是我就接受了。eq\o(○,\s\up1(31))當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過(guò)，我就爬上墻頭去了。eq\o(○,\s\up1(32))因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂Γ驗(yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來(lái)到我的旁邊，就問著：eq\o(○,\s\up1(33))“要吃一片嗎？”eq\o(○,\s\up1(34))而我也不說(shuō)吃，也不說(shuō)不吃。但我也不從墻頭上下來(lái)，還是若無(wú)其事地呆在那里。eq\o(○,\s\up1(35))馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來(lái)了。(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)分析本文敘述上的特征。(6分)[自主嘗試](試一試——要點(diǎn)能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點(diǎn))第一步：審題干，明手法根據(jù)題干中的“敘述上的特征”，可以明確本題考查賞析小說(shuō)情節(jié)手法中的敘述技巧。對(duì)敘述技巧的分析，可以從敘述的順序、敘述人稱(視角)、情感與敘述的關(guān)系、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)安排對(duì)敘述效果的加強(qiáng)、語(yǔ)言特色對(duì)敘述效果的突出、敘述本身(如側(cè)重的內(nèi)容)等方面思考。解答本題主要從敘述的人稱(視角)、敘述的順序、敘述的側(cè)重點(diǎn)等方面思考。第二步：析運(yùn)用，說(shuō)效果思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)敘述人稱由原文第②段中“那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上”可知，文章運(yùn)用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。敘述視角由原文第??段“有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說(shuō)什么”“有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來(lái)了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了”可知，文章通過(guò)孩子