3 古詩詞三首《宿建德江》教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首《宿建德江》教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首《宿建德江》教學設計-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版設計意圖本節(jié)課旨在通過對《宿建德江》這首古詩詞的學習，讓學生深入理解古詩詞的意境和情感，培養(yǎng)他們對古典文學的欣賞能力。結合六年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點解讀詩詞中的意象和修辭手法，引導學生通過朗讀、感悟、討論等方式，領略古人的智慧與情感。同時，通過分析詩人孟浩然的生平背景，使學生對作者有更深入的了解，從而更好地把握作品的主旨和情感。本教學設計旨在提高學生的文學素養(yǎng)，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《宿建德江》，使學生能夠準確把握詩詞中的關鍵字詞，理解詩句的意義，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩詞中的意象和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解唐代詩人孟浩然及其詩歌創(chuàng)作背景，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并背誦《宿建德江》全詩，把握詩句的節(jié)奏和韻律。

②分析詩詞中的意象，如“移舟泊煙渚”、“日暮客愁新”等，體會詩人情感。

③掌握詩詞的背景知識，了解詩人孟浩然及其創(chuàng)作風格。

2.教學難點

①深入理解詩句中的隱喻和象征意義，如“煙渚”和“客愁”所代表的深層含義。

②理解并運用古詩詞的修辭手法，如對仗、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

③將詩詞與自己的生活體驗相結合，進行情感共鳴和創(chuàng)造性思考。教學資源1.軟硬件資源

-課本《語文六年級上冊統(tǒng)編版》

-多媒體投影儀

-電腦及教學軟件

2.課程平臺

-校內(nèi)教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源

-古詩詞朗讀音頻

-詩人孟浩然簡介文檔

-相關古詩詞教學視頻

4.教學手段

-課堂討論

-小組合作

-角色扮演

-詩歌創(chuàng)作實踐教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅江邊的美麗風景畫，引導學生說出他們看到了什么，感受到了什么。

-回顧舊知：邀請學生回顧之前學過的古詩，特別是描寫自然景色的詩句，討論這些詩句是如何表達情感的。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《宿建德江》的背景，包括詩人孟浩然的生平和創(chuàng)作風格，解釋詩中的關鍵字詞和意象。

-舉例說明：通過朗讀詩句，解釋“移舟泊煙渚”和“日暮客愁新”等句子的含義，并用現(xiàn)代漢語進行解釋。

-互動探究：分組討論詩句中的意象如何表現(xiàn)詩人的情感，每組選代表分享討論結果。

3.課堂解讀（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，并解釋這些手法如何增強詩句的表現(xiàn)力。

-互動探究：讓學生找出詩中的對仗句，并討論其效果。

4.詩歌欣賞（約10分鐘）

-講解新知：播放《宿建德江》的朗讀音頻，讓學生閉眼聆聽，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-互動探究：討論音頻中的朗讀如何傳達詩人的情感，學生嘗試模仿朗讀。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然景色的四句詩，并分享給同學。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中提供必要的幫助和指導，鼓勵他們運用所學知識。

6.總結反饋（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩詞的意象和修辭手法對情感表達的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得和疑問。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生回家后復習《宿建德江》，并選擇一首自己喜愛的古詩進行學習和欣賞。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首關于季節(jié)變化的詩歌，下節(jié)課分享。

8.課堂延伸（約10分鐘，下一節(jié)課開始時）

-分享學生的創(chuàng)作成果，討論他們的創(chuàng)作過程和遇到的困難。

-邀請學生提出對《宿建德江》或其他古詩的進一步探究問題，為下一節(jié)課的學習做鋪墊。知識點梳理1.詩歌背景知識

-詩人孟浩然簡介：唐代著名詩人，以寫山水田園詩著稱，其詩歌風格清新脫俗，善于運用自然意象表達情感。

-《宿建德江》創(chuàng)作背景：詩人在建德江邊泊船過夜，看到江邊的美景，感慨萬千，創(chuàng)作了這首詩。

2.詩歌內(nèi)容理解

-詩句解讀：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

-意象分析：“煙渚”、“客愁”、“野曠”、“天低樹”、“江清”、“月近人”等意象的含義及其在詩中的作用。

3.修辭手法

-對仗：例如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”中的對仗結構，使詩句更加和諧。

-擬人：詩中未直接使用擬人手法，但可通過意象感受到詩人的情感，如“江清月近人”中的“月近人”可以看作是對月亮的擬人化描述。

4.詩歌情感表達

-情感分析：詩人通過描繪建德江的夜景，表達了自己的孤獨和愁緒。

-情感共鳴：引導學生從詩句中感受到詩人的情感，并嘗試與自己生活中的情感體驗進行對比。

5.詩歌韻律與節(jié)奏

-韻律分析：詩的平仄韻律，以及每句詩的末尾字如何構成押韻。

-節(jié)奏分析：詩句的節(jié)奏感，以及如何通過朗讀來體現(xiàn)這種節(jié)奏。

6.古詩詞學習方法

-朗讀與背誦：通過反復朗讀和背誦，感受詩歌的韻律和情感。

-意象聯(lián)想：將詩中的意象與現(xiàn)實生活中的事物進行聯(lián)想，增強理解和記憶。

-文化背景了解：了解詩人所處的時代背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

7.創(chuàng)作嘗試

-模仿創(chuàng)作：嘗試模仿《宿建德江》的風格，創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩歌。

-創(chuàng)作分享：將創(chuàng)作的詩歌與同學分享，互相評價和討論。

8.詩歌欣賞

-欣賞目的：通過欣賞《宿建德江》，培養(yǎng)對古詩詞的審美情趣。

-欣賞方法：分析詩歌的結構、內(nèi)容、情感等方面，全面欣賞詩歌的美。

9.課程延伸

-相關詩詞學習：學習其他描寫自然景色的古詩詞，如《江南春》、《春曉》等。

-深入探究：研究唐代其他詩人的作品，了解唐代詩歌的特點。

10.作業(yè)布置

-復習《宿建德江》，加深對詩歌內(nèi)容、情感、修辭等知識點的理解。

-選擇一首自己喜愛的古詩進行學習和欣賞，記錄學習心得。課堂1.課堂評價

-提問：通過設計針對性的問題，檢查學生對《宿建德江》的理解程度，如詢問學生對詩句中意象的理解，以及對詩人情感把握的準確性。

-觀察：在小組討論和詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度和合作情況，了解他們在實際操作中的表現(xiàn)。

-測試：在課程結束時，進行簡短的書面測試，包括填空、選擇和簡答題，以評估學生對課程內(nèi)容的掌握情況。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現(xiàn)給予即時評價和反饋，鼓勵積極的學習態(tài)度和進步，指出需要改進的地方，并給出建議。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，包括詩歌背誦、詩句解讀、創(chuàng)作練習等，關注學生的書寫規(guī)范、理解深度和創(chuàng)造性思維。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出作業(yè)中的亮點和不足，如對詩句的感悟深度、創(chuàng)作的獨特性等。

-反饋：及時將批改和點評的結果反饋給學生，鼓勵他們根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，提高學習效率。

-鼓勵：對學生的努力和進步給予積極的鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

3.評價標準

-知識掌握：評價學生對《宿建德江》詩歌內(nèi)容的理解程度，包括對詩句、意象、修辭手法的把握。

-情感體驗：評價學生在學習過程中對詩歌情感的體驗和共鳴，以及他們能否將詩歌與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。

-創(chuàng)新能力：評價學生在創(chuàng)作練習中的創(chuàng)新思維和表達能力，如是否能運用所學知識創(chuàng)作出有深度的詩歌。

-學習態(tài)度：評價學生的學習態(tài)度和參與度，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交情況和對反饋的響應。

4.評價周期

-課堂評價：每節(jié)課后進行，以了解學生對新知識的即時掌握情況。

-作業(yè)評價：每周至少一次，確保對學生的學習進度有持續(xù)的跟蹤和指導。

-階段性評價：在課程進行到一定階段時，進行一次綜合性的評價，以總結學生的學習成果和改進方向。

5.評價結果應用

-根據(jù)評價結果調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的適當性和學生的學習效果。

-對學習有困難的學生提供額外的輔導和支持，幫助他們克服學習障礙。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，激勵他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)。課后作業(yè)1.請結合詩句“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，描述一下你所理解的“客愁”是什么，并用自己的語言表達這種情感。（答案：學生可描述為，詩人因日落時分泊船在煙霧繚繞的小洲旁，內(nèi)心涌起了新的愁緒。這種“客愁”可能是對故鄉(xiāng)的思念，對未來的不確定，或是對旅途孤寂的感受。）

2.詩中的“野曠天低樹，江清月近人”展現(xiàn)了怎樣的自然景象？請用一段話描繪這個畫面。（答案：詩人描繪了一片遼闊的野外景象，天空似乎低垂至樹木之上，江水清澈，月亮顯得格外接近人，仿佛能觸手可及，給人一種寧靜而深遠的感覺。）

3.請分析“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別指的是什么，并解釋它們在詩中的作用。（答案：“移舟”指的是詩人移動船只，而“煙渚”則是指被煙霧籠罩的小洲。這兩個意象共同構成了一幅寧靜而又帶有神秘色彩的江邊夜景，增強了詩歌的意境。）

4.詩人在《宿建德江》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明這些手法如何增強了詩句的表現(xiàn)力。（答案：詩人運用了對仗（如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”）和擬人（如“江清月近人”）等修辭手法。對仗使句子結構對稱，韻律和諧；擬人則讓自然景物仿佛有了生命，更加生動。）

5.請嘗試創(chuàng)作一首四句詩，要求描繪一個季節(jié)的景象，并表達你的情感。（答案：例如，“秋風掃落葉，黃菊傲霜開。思鄉(xiāng)情更切，寒燈獨夜哀。”這首詩描繪了秋天的景象，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。）教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種方法來引導學生深入理解《宿建德江》這首詩。通過展示圖片、播放朗讀音頻、小組討論等方式，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的意象和情感有了更直觀的感受。在教學策略上，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，鼓勵他們表達自己的看法和感受。

在教學方法上，我覺得自己的引導可能還不夠細致。有些學生在理解詩句的深層含義時仍顯得有些困惑，這讓我意識到在講解時應更加注重對詩句的逐句解讀，讓學生逐步領會詩人的情感。此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，雖然熱情高漲，但創(chuàng)作的深度和技巧上還有待提高。我應該在課堂上提供更多的創(chuàng)作指導和范例，幫助他們提升創(chuàng)作能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論時參與度很高，但也有一些學生在討論中偏離了主題。我應該在討論前明確討論的目標和范圍，確保每個學生都能圍繞主題進行有意義的交流。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授上是成功的。學生們能夠背誦并理解《宿建德江》的內(nèi)容，對詩中的意象和修辭手法有了初步的認識。在技能上，學生們的朗讀和表達能力有所提升，能夠用自己的語言描述詩中的畫面。情感態(tài)度上，學生們對古詩詞的興趣明顯提高，能夠感受到古典文學的魅力。

然而，教學中也存在一些不足。例如，有些學生在理解詩人的情感時仍顯得有些表面，沒有深入挖掘詩人的內(nèi)心世界。對此，我計劃在今后的教學中加入更多關于詩人背景和創(chuàng)作動機的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解詩歌時，增加對詩句的逐句解讀，讓學生逐步理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

-提供更多創(chuàng)作指導和范例，幫助學生提升自己的創(chuàng)作能力。

-在小組討論前，明確討論目標和范圍，確保討論的效率和質(zhì)量。

-加強對學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關系