11《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

11《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《十六年前的回憶》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版，六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《十六年前的回憶》中的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)含義、句子結(jié)構(gòu)及修辭手法的能力，培養(yǎng)良好的閱讀理解習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的人物形象、故事情節(jié)及作者情感，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，使學(xué)生了解作者對(duì)家庭、親情和生活的感悟，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何通過(guò)關(guān)鍵詞句理解文章大意，對(duì)記敘文的基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并能夠分析人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿好奇心，喜歡探索故事背后的深層含義。他們?cè)陂喿x理解方面具有一定的能力，能夠獨(dú)立閱讀并理解中等難度的文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《十六年前的回憶》中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)作者的情感變化和深層含義把握不準(zhǔn)確，對(duì)于一些隱喻和象征手法可能不夠敏感，需要引導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)讀和深入分析來(lái)克服這些困難。此外，部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的理解和感受時(shí)遇到障礙，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹Ъ軄?lái)幫助他們更好地表達(dá)自己的想法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《十六年前的回憶》課文的相關(guān)背景資料，包括作者簡(jiǎn)介、歷史背景等；搜集課文中的關(guān)鍵詞句和重要段落，以便于課堂討論。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如作者訪談、相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的記敘文，如《背影》或《父愛之舟》，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這些文章的印象，以及他們對(duì)于父愛或親情的理解。接著，教師簡(jiǎn)要介紹《十六年前的回憶》的背景，包括作者李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《十六年前的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，如“父親的眼神”、“母親的叮嚀”等，幫助學(xué)生理解文中的情感表達(dá)。

（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，讓學(xué)生了解記敘文的基本框架。

（3）深入探討文章中的人物形象，如父親的形象，他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和對(duì)家庭的深情，以及這些形象對(duì)學(xué)生自身家庭關(guān)系的啟示。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師給出幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這些詞句在文中的含義和作用。

（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的話復(fù)述父親與家人告別的情景，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解。

（3）教師提供一些與課文情感相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再次閱讀課文，感受文中情感的表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于課文中父親的形象，學(xué)生可以討論：父親在分別時(shí)的情緒變化，以及這些變化背后的原因。

（2）關(guān)于文章情感的表達(dá)，學(xué)生可以討論：課文中的哪些詞句或細(xì)節(jié)最觸動(dòng)他們的心，為什么。

（3）關(guān)于課文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生可以討論：他們?cè)诩抑惺欠窠?jīng)歷過(guò)類似的情況，如何理解父母的愛。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括課文中的關(guān)鍵詞句、人物形象、文章結(jié)構(gòu)等，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心情感——對(duì)家庭的深情和對(duì)親情的珍視。教師通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更加珍惜與家人的時(shí)光。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《十六年前的回憶》是李白的代表作之一，教師可以介紹李白的其他作品，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李白的文學(xué)成就和風(fēng)格。

（2）歷史背景：課文中的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教師可以提供一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，如《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)史》、《南京大屠殺》等，幫助學(xué)生更好地理解課文的歷史背景。

（3）情感教育：課文傳達(dá)了對(duì)家庭和親情的珍視，教師可以推薦一些相關(guān)的情感教育書籍，如《愛的教育》、《家庭教育》等，讓學(xué)生在課外閱讀中深化對(duì)家庭和親情價(jià)值的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀李白的其他詩(shī)作，特別是那些表達(dá)對(duì)家庭和親情情感的作品，如《月下獨(dú)酌》、《秋夕》等，以增強(qiáng)對(duì)作者情感的理解和感受。

（2）寫作實(shí)踐：要求學(xué)生以“我的家庭故事”為主題，寫一篇記敘文，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)表達(dá)對(duì)家庭和親情的感受，從而提高寫作能力和情感表達(dá)能力。

（3）社會(huì)調(diào)研：組織學(xué)生進(jìn)行家庭關(guān)系調(diào)研，了解不同家庭中親情的表達(dá)方式，以及家庭成員之間的互動(dòng)模式，通過(guò)調(diào)研報(bào)告的形式呈現(xiàn)調(diào)研成果，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（4）情感交流：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展“家庭故事分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己的家庭故事和感悟，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的情感交流和溝通。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生探究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件，理解那個(gè)時(shí)代背景下人們的生活狀態(tài)和情感表達(dá)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（6）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)家庭和親情的理解和情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。典型例題講解例題一：詞語(yǔ)理解

題目：在《十六年前的回憶》中，“父親的眼神”這個(gè)詞句有什么深刻含義？

答案：這里的“父親的眼神”表達(dá)了父親在分別時(shí)對(duì)家人的不舍和對(duì)未來(lái)的憂慮，同時(shí)也體現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的精神。

例題二：句子分析

題目：請(qǐng)分析《十六年前的回憶》中“母親把一張紙條塞到我手里，上面寫著‘快走，別回頭’”這句話的作用。

答案：這句話表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深深愛意和擔(dān)憂，同時(shí)也突出了在緊急情況下家人的相互關(guān)懷和支持。

例題三：人物形象分析

題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《十六年前的回憶》中父親的形象。

答案：父親在課文中被描繪為一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、充滿智慧和對(duì)家庭充滿深情的人。他在面對(duì)困境時(shí)始終保持冷靜和堅(jiān)定，對(duì)家人有著深厚的愛。

例題四：情感理解

題目：《十六年前的回憶》中，作者對(duì)家庭和親情的情感是如何表達(dá)的？

答案：作者通過(guò)對(duì)父親、母親等人物形象的描繪，以及對(duì)家人告別的情景描寫，深刻表達(dá)了家庭和親情的珍貴，以及對(duì)家人的深深懷念和不舍。

例題五：寫作特色分析

題目：請(qǐng)分析《十六年前的回憶》的寫作特色。

答案：課文以第一人稱敘述，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有情感，通過(guò)細(xì)膩的描寫和情感表達(dá)，讓讀者能夠深刻感受到作者的情感。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在講解例題一時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的其他關(guān)鍵詞句，如“母親的叮嚀”，讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)背后的情感和意義。

2.在講解例題二時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，如果在他們的生活中遇到類似的緊急情況，他們會(huì)如何表達(dá)對(duì)家人的關(guān)心。

3.在講解例題三時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論家庭成員在他們心中的形象。

4.在講解例題四時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己對(duì)于家庭和親情的理解和感受，以及如何在自己的寫作中表達(dá)這些情感。

5.在講解例題五時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試模仿《十六年前的回憶》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自己的家庭故事。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題及作者：板書《十六年前的回憶》及作者李白，明確課文主題。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-家庭與親情：板書“家庭”、“親情”，強(qiáng)調(diào)課文圍繞家庭和親情展開。

-歷史背景：板書“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”，提醒學(xué)生關(guān)注文中的歷史背景。

③重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書文中重要詞語(yǔ)，如“眼神”、“叮嚀”、“塞”等，解釋其在文中的含義和作用。

④重點(diǎn)句子：板書文中關(guān)鍵句子，如“母親把一張紙條塞到