“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計策略（共7篇）

12的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下3裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。4一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的56業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的78觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半9了如下的作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學生(二)教學的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，去年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范新課程下的作業(yè)應當讓學生在完成過程中體驗快樂，生“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)還可以允“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展(一)注重趣味性作業(yè)的設計而能夠提高對英語的應用和表達水平。那么,教師在設計趣味性作業(yè)的時候，就可以從你的愛好有哪些?你是怎么發(fā)現(xiàn)自己愛好的?你想通過愛好實現(xiàn)什么樣的理想，你在(二)設計不同類型的作業(yè)成果和需求進行選擇，那么,這樣的作業(yè)設計，不僅取消(三)設計培養(yǎng)學生綜合性學習能力的作業(yè)“過去和現(xiàn)在”,學生需要在作業(yè)學習活動中，形成兩點鮮可以知道過去式和現(xiàn)在方式的運用方法。那么,教師在作變化?過去我能做什么不能做什么,有了科技，我