雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略【五篇匯編】

一說起“作業(yè),學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……已成境突圍?如何減“量”增“質(zhì)”?課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起點(diǎn)，海戰(zhàn)術(shù)邁向“多元的高階習(xí)用是實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”基礎(chǔ)作業(yè)立足學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識基本技能為主，“少是對作業(yè)量的把控，“精”是對作業(yè)設(shè)計思可采用“三五成群法，即：書后要寫的生字，會寫的，易寫的書寫量上去優(yōu)化，減少熟悉的，鞏固陌生的。以“蹄字為例，了6次?？梢越柚霸~不離句的語境進(jìn)行朗讀鞏固。這樣通過“三五成群一—“一字多變一—“復(fù)現(xiàn)朗讀”大字,創(chuàng)設(shè)自己的“大字集，活動過程可以課，以周，以月，換傳閱，也可幾人合作接龍書寫。除此之外，“詞卡儲蓄罐好類，綜合探究類三個方面，強(qiáng)化知識類主要是對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)提升能力類主要是對所學(xué)知識的深化和提高，注重過程與方綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選三單元作業(yè)活而專，命中“靶心要成“體統(tǒng)編語文教材“雙線組元”的單元編寫體例本身，就是一項(xiàng)“活而?！钡淖罴褑卧鳂I(yè)設(shè)計體系，無論是從基礎(chǔ)到綜合，從閱讀到表達(dá)，從積累到語用都為我們從單元整體上設(shè)計“單元作通過單元遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計，從不同角度，用詩樣的語言去欣賞事物不同的美，培養(yǎng)語用思維，構(gòu)建言語形式，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰的維度去描寫事物的特點(diǎn)，調(diào)動多種感官，并結(jié)合創(chuàng)生的短語，嘗試組合成一首描寫植物的詩歌。再結(jié)合《在天晴了的時候》組織自主學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用精讀習(xí)得的能力，強(qiáng)化文體意識，建構(gòu)語用思維，提升審美維度，為學(xué)生認(rèn)識詩歌，體會詩歌，仿照詩歌，創(chuàng)生詩歌，創(chuàng)編詩集做好梯度進(jìn)階的整體設(shè)計。四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”融合性作業(yè)側(cè)重以語文學(xué)科專項(xiàng)為主，巧借跨同樣“古詩配畫“古文配圖“繪畫書詩“課文導(dǎo)與“學(xué)整體的統(tǒng)籌，從“上游課前的研究預(yù)設(shè)，到“中游課上的精準(zhǔn)教學(xué)，至“課后的靶心設(shè)計，包括相應(yīng)的評價體系的“因地制宜,各地區(qū)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、研究慣和學(xué)習(xí)方法也會在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，通過老師精心的設(shè)計，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開放性、個性化作業(yè)，使學(xué)生能輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所英語作業(yè)的設(shè)計要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高：而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。那么如何來分層次設(shè)計家庭作業(yè)作業(yè)呢?在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語課文的背誦，單詞、句子的默寫和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程基本為被動接受過程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒有發(fā)揮主觀能動性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，無法滿足現(xiàn)階段我國英語教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計會讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難以通過作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨(dú)立完成作業(yè)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，仍有許多教師懷著以提升學(xué)生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒有關(guān)注對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，這些都不利于學(xué)生英語綜合水平的提升，還會打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會讀不會寫、會寫不會用，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計多以題海戰(zhàn)術(shù)的形式布置。教師通過讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對知識的印象，最終掌握知識內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，還會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時，大量習(xí)題會占據(jù)學(xué)生大部分時間，而且習(xí)題多以書寫的方法進(jìn)行，只能單方面提升學(xué)生英語書寫、閱讀的能力，對于提升學(xué)生的英語口語、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。作為在一線工作多年的教師，我認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目標(biāo)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并且掌握適1、做好布置作業(yè)準(zhǔn)備，體現(xiàn)適時性。除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來及時鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識結(jié)合2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。級的家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該謹(jǐn)慎，讓學(xué)生在有限的時間里，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索和知識的系統(tǒng)歸類，而不是大3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。教師在布置作業(yè)時要遵循“因人而異”的原則。當(dāng)教師教授完新知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計的作業(yè)要有針對性、層次性，以兼顧兩頭學(xué)生”吃不飽”和”吃不了的現(xiàn)象，對學(xué)生個體層次和知識層次要分析并加以區(qū)別。低年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會把所學(xué)的知識遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級的英語家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回家唱唱、演演、畫畫的方式來鞏固所學(xué)的知識。(1)唱一唱低年級的課本中，每課都會有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家跟著音樂把所學(xué)的歌曲唱給家人聽，并配上動作，第二天在(2)演一演孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學(xué)會了一點(diǎn)新知之后，就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個展生匯報，講故事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來練習(xí)。每學(xué)完一篇對話之后，小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭取(3)畫一畫①當(dāng)學(xué)完數(shù)字、水果、動物，蔬菜，玩具等單詞后，我會鼓勵學(xué)生回家動手畫一畫，并給這些單詞涂色，標(biāo)注上單詞(家長幫助),由于低年級的學(xué)生喜愛畫畫，這項(xiàng)作業(yè)，他們會很樂意去完成它。在課堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片，開展②每單元我都會教學(xué)生們學(xué)說一些朗朗上口的chant:0如果讓學(xué)生們機(jī)械的朗讀這些核心句型，學(xué)生們會覺得很枯燥，于是我讓學(xué)生們把這些chant抄寫卡片上。同學(xué)們個個各顯,每節(jié)課前我總會帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀、背一背chant,我還會選出設(shè)計新穎的張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的綜合能力得以很好的運(yùn)用。我們使用的教材來源于生活，很多話題都是學(xué)生感興趣的，題。教師可以針對這些話題設(shè)計出各種調(diào)查表，讓學(xué)生通過向家人、朋友、同學(xué)，老師等進(jìn)行調(diào)查，在完成表格的同時，也充分鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)、交際能力。讓學(xué)生在完成調(diào)查表的時候，能靈活運(yùn)用語言，也充分的鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時提小學(xué)生喜歡動手操作的作業(yè)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生多提供這①例如剛學(xué)習(xí)字母時，每天的家庭作業(yè)，我會讓學(xué)生制作小小字母卡片。當(dāng)學(xué)完字母時，每個學(xué)生的手里都有一套完整的字母卡片，我會評選出最精美的卡片展示在班級的學(xué)習(xí)園地上。通過這項(xiàng)作業(yè)，既能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的字母，又鍛煉了學(xué)生②一單元學(xué)完時，我覺得學(xué)生對抄寫作業(yè)感覺乏味，于是我就讓學(xué)生拿出A4紙，把本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇所學(xué)的內(nèi)容，抄一抄并畫一畫，我們都稱它為：微型小報?？傊簧蟻淼淖鳂I(yè)個個精彩，顏色鮮艷，內(nèi)容書寫工整，排版精美，學(xué)生們都樂此不疲，之后我會把制作精彩的作業(yè)展示在學(xué)校的在百度上點(diǎn)擊網(wǎng)址，這是“一起作業(yè)，師生家長互動作臺”,全國很多學(xué)校都在使用這一先進(jìn)的作業(yè)資源。網(wǎng)站中上提供的教材和我們正使用的一致，里面的作業(yè)形式都是以不同的游戲的方式呈現(xiàn)出來的：有單詞訓(xùn)練方面的題目：看圖識詞、看圖辯詞、聽音選詞、單詞拼寫，單詞改錯等不同有趣的題型；句型訓(xùn)練方面的題目有：連詞成句、英漢互譯；還有對課文的訓(xùn)練的題目：全文背誦并跟讀的游戲。這些豐富多彩的作業(yè)，對于農(nóng)村,學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，每個學(xué)生都能按時完成作業(yè)，正確率極高。家里沒有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。(4)寫一寫趣的事情通過寫的方式表達(dá)出來，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能(5)收集進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)0等等。此類作業(yè)不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長課外知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自本素質(zhì)。在評價學(xué)生的作業(yè)完成情況時，教師可以得到大量的反饋信息，能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，還能針對學(xué)生的存在的問題及時改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的貫徹新課程理念。2、家長評價教師通常會要求家長在學(xué)生完成作業(yè)后，讓家長簽字，并還讓家長在學(xué)生的這次作業(yè)上，寫出對子女這次作業(yè)完成的意見及評價，讓家長對該生作業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的監(jiān)督和鼓勵的作3、學(xué)生自評再在反思中改正錯誤，在反思中成長?？傊鳂I(yè)的布置只是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個環(huán)節(jié)，但它卻反應(yīng)學(xué)生知識與能力的一面反在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語素養(yǎng)，取得優(yōu)良的英語成績，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，把握好課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語作業(yè)，讓每一個學(xué)生從作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語的快樂，讓家庭作業(yè)成為作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過程既是對課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的5月11日下午，利用語文集體備課時間，依據(jù)市教研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體語文老1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕低難2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識與技能和開闊、拓展學(xué)生1.教師要提升作業(yè)觀念2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素3.教師要分層分類精選作業(yè)1.預(yù)習(xí)性作業(yè)2.鞏固性作業(yè)3.拓展性作業(yè)4.實(shí)踐性作業(yè)四、作業(yè)設(shè)計的形式作業(yè)設(shè)計的形式要多樣，建議將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相間互出檢測小卷，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,做自己喜歡的接著，主任為全體語文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計評選活動的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對舊知識起鞏業(yè)，需要老師花心思設(shè)計。此次作業(yè)設(shè)計專題研討活動的開性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更遠(yuǎn)?！半p減背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲可佟百|(zhì)不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握晚輔或業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強(qiáng)隨文微寫這學(xué)期，乘著“雙減的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了'‘隨文微寫”實(shí)驗(yàn)，顧名思義，“隨文微寫就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會閱讀，還要會生活。自從“雙減實(shí)施以來，筆者每周至少師者深入認(rèn)識“雙減，落實(shí)“雙減,用智慧和堅持讓“雙減時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面，而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握，通過“聽''“說讀“寫這四個方面，極大語感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。2、“說的作業(yè)。對于學(xué)生來說，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開學(xué)生的心扉，讓他們愿意去表達(dá)，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)到的知識，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想3、“讀的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完“讀的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力，同2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過程可以鍛