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文檔簡介

3、評價有針對性，鼓勵學(xué)生完成作業(yè)學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就能夠記住了，可業(yè)，提出的請求也會更合理，就能夠讓一切的學(xué)生都能夠跳一響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項背誦給與自己結(jié)對的C抓住錯誤重點進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于C類學(xué)生C類學(xué)生掌握知識快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。以寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著還要鼓勵學(xué)生在研究中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨特體驗。在布置預(yù)作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予C類學(xué)生的(3)至于B類學(xué)生的作業(yè)量，則介于A類學(xué)生與C類學(xué)生置和課時相關(guān)的練并要求學(xué)生能夠按時完成并能提出練中的問會做的，自己解決不了的問題，允許學(xué)生通過家長或完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如研究了如在所調(diào)查的班級里有98%的班級的老師布置的語文作同學(xué)完成起來輕而易舉，常常覺得吃不飽”面對于弱勢的學(xué)以是教師要正視找準(zhǔn)每類學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)”,設(shè)計難易有別難度對于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平臺；一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如倆只”對“行”;起分析，加深對古詩文的理解。如們迎東西南北財，戶納春出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上字體大小相同，字形教師就可寫上仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會生進(jìn)行肯定性贊揚，如：你的成績已經(jīng)有了

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