小班幼兒園記錄隨筆5篇范文

小班幼兒園記錄隨筆5篇范文()本文是最新發(fā)布的小班幼兒園記錄隨筆5篇范文()的具體隨筆范文參考文章，覺(jué)得有用就保藏了，這里給摘抄給大家學(xué)習(xí)。

無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，很多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是幫大家整理的小班幼兒園記錄隨筆，歡迎大家與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

小班幼兒園記錄隨筆篇1

為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，削減和家人的分別焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小伴侶建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新伴侶”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“__X，你是老師的新伴侶，來(lái)，抱抱新伴侶”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果特別的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新伴侶”，歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小伴侶之間開(kāi)展“抱抱新伴侶”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟識(shí)，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的伴侶。

都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè)將與孩子同在。

小班幼兒園記錄隨筆篇2

陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)同學(xué)終身的進(jìn)展或許會(huì)產(chǎn)生不行估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓同學(xué)觀看文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平常不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖。”很多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是連續(xù)問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的?！蔽衣?tīng)完之后問(wèn)同學(xué)：“大家覺(jué)得像嗎?”大家都說(shuō)像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我

發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平常不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿了喜悅，臉上也增加了幾分自信。假如在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)潔地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話，或許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì)更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。

曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，留意力不集中，在家吃飯還常常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很美麗，我抓緊順勢(shì)表?yè)P(yáng)：“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡快的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)覺(jué)琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨(dú)立本領(lǐng)強(qiáng)了。

發(fā)現(xiàn)琪琪一每天的提高，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎?老師的鼓舞不經(jīng)意間就被同學(xué)無(wú)限地放大。

老師適時(shí)的語(yǔ)言“愛(ài)護(hù)”，準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)墓奈璨坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會(huì)發(fā)揮奇妙的作用!

小班幼兒園記錄隨筆篇3

在幼兒剪紙的前期預(yù)備中，我發(fā)覺(jué)小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，特殊是一些低齡化的幼兒更是如此。一開(kāi)頭我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒把握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指嬉戲中，我發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐特別熟識(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒把握握剪刀的方法，確定對(duì)他們有關(guān)心。我立刻編起來(lái)“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開(kāi)花”。兒歌一念，小伴侶都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的嬉戲，在做的過(guò)程中幼兒很快就把握了正確的握剪刀的方法。

由于年齡小，幼兒的肌肉力氣的進(jìn)展并不

非常好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常嬉戲中，多投入熬煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來(lái)玩擬人化的手指嬉戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠

非常好地拿剪刀，剪刀開(kāi)放也就自如了。

接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順當(dāng)?shù)丶糁本€的問(wèn)題，“開(kāi)火車”的嬉戲是小班幼兒耳聽(tīng)能祥、樂(lè)不行滋的嬉戲，幼兒特別喜愛(ài)玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。依據(jù)幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開(kāi)火車”的桌面嬉戲。事先請(qǐng)幼兒欣賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開(kāi)，轟隆隆，轟隆隆，火車開(kāi)來(lái)了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了?！?/p>

嬉戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、關(guān)心下習(xí)得閱歷，在多次愛(ài)好盎然的嬉戲中，幼兒很順當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)會(huì)了剪直線。

1、迎春花的“枯萎”

戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒

發(fā)現(xiàn)滿樹(shù)的小黃花，特別喜愛(ài)。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們竟然興奮地跑向花叢，摘起花來(lái)，此情形一時(shí)難以掌握?！鞍パ?，怎么這么痛呀?”我有意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)懷地問(wèn)：“老師，你哪兒痛?我們把花送給你，你就不痛了?！蔽矣免徆陌鸦ń幼?，“我傷心，迎春花樹(shù)媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了?！?幼兒已有些感動(dòng))“樹(shù)上的花好看還是老師鈴鼓里的花看?！庇械挠變赫f(shuō)樹(shù)上的好看，有的說(shuō)鈴鼓里的好看。(當(dāng)時(shí)的比較幼兒無(wú)法分辯)我沒(méi)急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來(lái)，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀看。幼兒的熱忱特別高，不時(shí)向我報(bào)告變化狀況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀看：花怎么了?幼兒都說(shuō)：“花‘爛’了，不好看了?！睅е?，我們來(lái)到迎春花樹(shù)邊，再次請(qǐng)幼兒觀看：樹(shù)上的花和摘下來(lái)在籃子里的花，哪個(gè)好看?幼兒都說(shuō)：“樹(shù)上的好看?！?直觀形象的比較順當(dāng)讓小班的幼兒辨別。)“你們喜愛(ài)那里的花?”“樹(shù)上的?！庇變捍_定而堅(jiān)決?！澳囊院笪覀兂鰜?lái)玩還摘樹(shù)上或花園里的花嗎?”“不摘?！薄盎▓@花兒好看我不摘……”教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了——不再隨便摘花。

小托班幼兒思維以形象思維為主，喜愛(ài)直觀地了解事物，感知事物，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)等待，讓幼兒漸漸成長(zhǎng)。避開(kāi)一味說(shuō)教，為幼兒制造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)閱歷。

2、“花片”嘉獎(jiǎng)法

小班的幼兒玩花片經(jīng)常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無(wú)所適從;有的幼兒只會(huì)插直線取名為“火車”;有的幼兒插出的模型簡(jiǎn)單多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清晰每位幼兒進(jìn)展水平各有差異，心里又有些許焦急。針對(duì)幼兒進(jìn)展水平的差異，我利用嘉獎(jiǎng)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有進(jìn)展，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來(lái)，老師就嘉獎(jiǎng)他一大把花片，并可讓他選擇自己喜愛(ài)的顏色。聽(tīng)到可以自己選擇，每位幼兒都熱忱高漲，很快一小把花片就連接成形，嘉獎(jiǎng)即刻進(jìn)行，然后邊嘉獎(jiǎng)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成簡(jiǎn)單的模型，不象直線“火車”就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的嘉獎(jiǎng)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡方法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

嘉獎(jiǎng)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其進(jìn)展水平，利用嘉獎(jiǎng)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所進(jìn)展，提高了他們的動(dòng)手力量和插花水平。更為興奮的是培育了他們歡樂(lè)嬉戲的心情，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱歷。

3、一次隨機(jī)平安教育

飯后漫步?????活動(dòng)時(shí)，波波透過(guò)院墻觀察焚燒樹(shù)葉的煙，他大叫起來(lái)：“老師，著火了!”我沒(méi)有直接理睬，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了?”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊急表情，有的幼兒緊急大叫(這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí))。為愛(ài)護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，我立即蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái)：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢?”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)?！跋离娫捑烤故嵌嗌倌?”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明：

(1)平常的平安的教育還是有效的，

(2)實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)力量，盡最大力量離開(kāi)火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀看火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處。

發(fā)現(xiàn)枯葉還在燃燒并發(fā)出許多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀看：“燒的是什么?為什么燒它?燒了有什么用處?這種火有沒(méi)有危害嗎?”幼兒七嘴八舌，我信任他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁機(jī)帶他們來(lái)到此處觀看，“這一大塊黑黑的地方怎么了?四周的草漂不美麗?松軟不松軟?”引導(dǎo)幼兒明白隨便玩火的危害。

回來(lái)的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最終是在消防叔叔和大人的關(guān)心下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽(tīng)得津津有味，我信任在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了平安意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。

愛(ài)護(hù)幼兒的生命平安是老師的責(zé)任，而過(guò)分消極的愛(ài)護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培育幼兒自我愛(ài)護(hù)力量，才能使幼兒避開(kāi)損害，甚至終身有益。老師為了保證幼兒的身心健康和平安，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的平安教育還應(yīng)當(dāng)抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，培育和提高幼兒的自我愛(ài)護(hù)力量。

小班幼兒園記錄隨筆篇4

今日是開(kāi)放日，全班幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)了，不大的屋子里滿滿的人，布滿著歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現(xiàn)比平常更精彩，家長(zhǎng)們

發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了，聲音最洪亮的一個(gè)是侯亦婷，我留意到婷婷媽的眼里好像有些潮濕。看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見(jiàn)到婷婷時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了，可是婷婷卻始終沒(méi)來(lái)報(bào)道。從婷婷原來(lái)班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來(lái)的，老人對(duì)孩子?jì)傻煤?，在家一個(gè)噴嚏就請(qǐng)假不上幼兒園了。婷婷習(xí)慣了家人的過(guò)度關(guān)懷，對(duì)家和家人的依靠性很強(qiáng)，自理力量方面缺乏熬煉，并且?guī)缀酹?dú)自不跟外界來(lái)往。至于婷婷為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園，我們通過(guò)電話知道的狀況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一每天的過(guò)去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往婷婷家打過(guò)一通電話之后，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來(lái)送入園。婷婷來(lái)到這個(gè)新的班集體時(shí)，我們

發(fā)現(xiàn)的是個(gè)文雅怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不簡(jiǎn)單才使婷婷的心情平復(fù)下來(lái)，可是直到午飯時(shí)，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來(lái)送她時(shí)，我和婷婷媽單獨(dú)進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。通過(guò)溝通，老師具體了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對(duì)婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級(jí)活動(dòng)、不適應(yīng)集體生活這些需要訂正問(wèn)題的教育方案。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的鼓舞下，婷婷最終可以笑著問(wèn)“老師好”了。婷婷的表現(xiàn)立刻得到了全班小伴侶的熱忱鼓舞，從那以后，婷婷來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)心情。在隨后開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和示意下主動(dòng)帶婷婷等幾共性格內(nèi)向的伙伴一起參加，使他們性格和膽識(shí)在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi)，在力量上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。

發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步，我們當(dāng)老師的總是準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，有意識(shí)地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氛圍，逐步建成一個(gè)布滿溫馨、布滿親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái)，孩子們每時(shí)每刻都在成進(jìn)步步著，在學(xué)問(wèn)技能提高的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長(zhǎng)統(tǒng)一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧心情的孩子;沒(méi)有了與伙伴起爭(zhēng)吵就打人的孩子;沒(méi)有了不吃飯的孩子;沒(méi)有了不好好午休的孩子;沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中，很多事情不用老師指出，就會(huì)有孩子提出正確意見(jiàn)?，F(xiàn)在，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺(jué)行為，大家有歡樂(lè)一起共享，有困難時(shí)也爭(zhēng)先恐后的一起來(lái)幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去關(guān)心身邊的同伴，也經(jīng)常會(huì)把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展現(xiàn)并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”

小班幼兒園記錄隨筆篇5

戶外活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡快的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓚バ“閭H卻不一樣別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻

步行還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺(jué)他的小手在往外擺脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對(duì)我說(shuō)：“老