《15 古詩二首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《15古詩二首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

15古詩二首

【課前解析】

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。兩位作者都著意于對色彩的描繪，并用對仗工整的詩句勾畫出美好的畫面，令人賞心悅目。

關(guān)注古詩：《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時(shí)即景起興而作。作者以滿湖的荷花荷葉為寫作對象，先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)，在聽聞平定“安史之亂"后，心情愉快所作。詩人以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了一幅無限生動(dòng)的春景圖。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字五個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，整體識記。其中“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“含"和“嶺”可比較識記，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要提醒學(xué)生細(xì)心分辨清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曉、慈"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“曉、慈、畢、竟、映"5個(gè)生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來。

3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，走近作者

1.教師導(dǎo)入新課。

古人云：“上有天堂,下有蘇杭。"杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！

你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？教師打開西湖的知識窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.教師出示課題并板書：曉出凈慈寺送林子方，學(xué)生齊讀課題。

教師啟發(fā)思考：“曉"是什么意思？預(yù)設(shè)：早晨。

教師過渡：我們之前學(xué)過“春曉”，“春曉"的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。“曉出凈慈寺"就是“早晨從凈慈寺出來”，那是要干什么呢？

預(yù)設(shè)：送林子方。

理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友林子方。

3.引入作者：同學(xué)們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認(rèn)識一下他。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，直入課題，通過知識遷移來學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的同時(shí)又加深了新知的印象。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

（1）提出要求：朗讀古詩，一邊讀一邊圈畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生自由讀古詩。教師出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

板書：畢竟西湖六月中

風(fēng)光不與四時(shí)同

接天蓮葉無窮碧

映日荷花別樣紅

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈"是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映"。

（2）提供方法，多樣識字比較識記、組詞識記

（3）識字游戲“青蛙過河”，鞏固識記

（4）再讀古詩，讀出節(jié)奏感

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩的韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字的同時(shí)豐富了詞語積累，運(yùn)用了學(xué)生喜愛的方式鞏固字詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識。）

三、品讀詩句，感悟詩情

1.要求：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色，有什么特別呢？

預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時(shí)，（西湖）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。

板書：西湖六月景色明麗

2.詩人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從前兩句詩中體會到詩人怎樣的情感？為什么？

預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

提示句意：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。請用贊嘆的語氣，用自己的話說說這句詩的意思。

指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣!

出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩，把你想象到的畫面和同桌說一說，再全班交流。

學(xué)生活動(dòng)：想象畫面

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

3.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語氣，加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫景，要讀得激昂一些，加點(diǎn)字重讀，“紅"字要適當(dāng)拖長減弱。

板書：議論寫景

4.引導(dǎo)背誦：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩人一樣喜愛，請同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫面，背誦詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)）

四、識記字形，書寫生字

1.引導(dǎo)觀察：請同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么不同之處？

2.教師講解：“湖”是左右結(jié)構(gòu)，“蓮、窮、荷"都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來寫一寫呢？

預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連"字先寫“車”，后寫“辶"。

預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

教師范寫，學(xué)生書空：我們來看“湖"字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。老師寫一遍，大家一起書空。

3.學(xué)生自己練寫。

提出要求：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿

（設(shè)計(jì)意圖：歸類學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、書寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和積極性。）

五、課文小結(jié)

小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩通過對六月西湖景色的描寫，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊美。

六、課堂演練

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語激趣，簡介作者

教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們欣賞了夏天美麗的景色，讓我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩吧。

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，說到春天，你會想起哪些古詩？

引出古詩：今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——唐代詩人杜甫的《絕句》。教師板書：絕句

絕句是古詩的一種，有的是五言，有的是七言。有些沒有題目，就直接叫“絕句"

2.簡介作者：下面我們來認(rèn)識一下本詩的作者：杜甫。

（設(shè)計(jì)意圖：在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）提出自讀要求：請看大屏幕上的自讀要求。請同學(xué)們自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識的字，對照拼音，把字音讀準(zhǔn)確。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。教師出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

板書：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

窗含西嶺千秋雪

門泊東吳萬里船

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意后鼻音“鳴”“行"和“嶺”。

2.多種方法，識記生字。

（1）比較識記

（2）偏旁識記

引導(dǎo)觀察：同學(xué)們看這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？

教師講解：“黃鸝"是一種鳥；“鳴叫”指鳥的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關(guān)。

3.引導(dǎo)觀察：請大家看詞語中紅色的字，在這些生字里有一個(gè)字很與眾不同，是一個(gè)多音字，你知道是哪個(gè)字嗎？

逐步引導(dǎo)：是“行"字，它在古詩里讀“háng”，另一個(gè)讀音是什么呢？

多音字講解：這個(gè)多音字要根據(jù)字義來定音，在本課中讀“háng”，是“行列”的意思，可組詞“單行"銀行”；“xíng"這個(gè)音可以組詞“行走”“不行"。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請同學(xué)們聽老師讀一遍古詩，要認(rèn)真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法識記生字，學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)習(xí)了識字方法，為中高年級自主識字打下基礎(chǔ)。）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.提出問題：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色。

《絕句》中描繪了春天到來的時(shí)候，由_____________、_____________、_____________、等構(gòu)成的一幅美好的畫面。

預(yù)設(shè)：黃鸝白鷺積雪船只

2.提出問題：說一說：詩歌前兩句寫了什么景物？有哪些表示顏色的詞語？

師生交流：是黃、翠、白、青四種色彩?！按洹笔谴渚G，“青"是介于綠色和藍(lán)色之間的顏色。描寫的是動(dòng)景，這么多色彩帶給你什么感受？

板書：動(dòng)景

教師小結(jié)：黃翠相襯，白青相映，仿佛讓我們看到了一幅絢麗多彩的畫面。

板書：絢麗多彩

3.（1）朗讀詩歌后兩句，邊讀邊想，看看能讀懂些什么，有哪些地方讀不懂。

（2）教師講解：西嶺：西嶺雪山，在今成都市西。東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，在今江蘇省一帶

（3）師生交流，理解難點(diǎn)

“千秋”“萬里"是整整一千年和一萬里嗎？

預(yù)設(shè)：不是。這里的“千”和“萬"都是虛數(shù)。運(yùn)用了夸張的寫法。寫出了時(shí)間之久，距離之遠(yuǎn)。

之前我們學(xué)過李白的《望廬山瀑布》，廬山瀑布直流而下真的有三千尺嗎？天真的有九重那么高嗎？并沒有，它們是一種夸張的寫法。

（4）討論：這兩句詩中，哪個(gè)字用得好？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：西嶺的雪山怎么會包含在窗戶里？

設(shè)問：請同學(xué)們看課本里的插圖，詩人是在什么地方看美景的？

預(yù)設(shè)：坐在屋里從窗戶往外看。

聯(lián)系生活，引導(dǎo)理解：我們現(xiàn)在就坐在屋里，請大家透過窗戶往外看，是不是只能看到窗戶這么大的一處景色，就好像窗戶里鑲嵌著這一處景色似的。

（5）結(jié)合插圖和自己的想象，用自己的話說說這兩句詩中的畫面。

預(yù)設(shè)：透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。多么清新開闊的靜景。

板書：靜景清新開闊

（6）齊讀古詩，讀出詩的韻味。

指導(dǎo)朗讀：“兩個(gè)”和“翠"要讀得亮而脆，“上”的語調(diào)要上揚(yáng)?！扒镅?要讀得舒緩，語調(diào)上揚(yáng)?！叭f里船”要讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。

四、識記字形，書寫生字

1.引導(dǎo)觀察：請同學(xué)們觀察這兩個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：它們都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。

2.講解：我們來看“嶺"字，老師教給大家一個(gè)區(qū)分“嶺”和“含"的好方法：“嶺”字右邊是“令"字，它的讀音是“l(fā)ǐng”，左邊是山字旁。它是一個(gè)形聲字，左形右聲，形旁表意，說明和山有關(guān)；聲旁表音，右半邊讀“l(fā)ìng"合起來讀“l(fā)ǐng”。那有“令"的是“嶺”，有“今"的就是“含”。教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生自己練寫

五、課文小結(jié)，拓展延伸

1.課文小結(jié)

《絕句》勾畫出一幅色彩明麗、清新開闊的春景，表達(dá)了詩人愉悅的心情。

2.拓展延伸：朗讀《采蓮曲》

六、課堂演練

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指