3《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)實錄統(tǒng)編版高中語文必修上冊必修上冊《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)實錄

【教學(xué)目標】

《峨日朵雪峰之側(cè)》所屬統(tǒng)編教材必修上冊第一單元的人文主題是“青春激揚”，課文的體裁為詩歌。從單元的人文主題出發(fā)，考慮到正值青春年華的高中生思想激蕩,有必要讓他們對青春、理想有自覺的思考；針對當(dāng)今不少青年娛樂至上、“躺平”的現(xiàn)狀，更有必要用經(jīng)典作品啟發(fā)和引導(dǎo)青年學(xué)生對青春內(nèi)涵、青年責(zé)任進行思考，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。

本單元教學(xué)重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。首先圍繞題目，以其為中心尋找相關(guān)的話語、形象,重點感知,引導(dǎo)學(xué)生通過解讀意象，抓住意象之間的變化與相互作用，理解詩人所要表達的思想內(nèi)涵。詩歌以連綿不斷的新穎意象表達蘊藉含蓄的意念，所以要創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生理解詩中通過氣氛的渲染構(gòu)成的一幅幅想象的圖景。昌耀是一個孤獨的詩人，他自始至終有著一種震動人心的憂郁和傷感，而隱藏在這背后的是詩人對生命本真與尊嚴的追尋和捍衛(wèi)。

在這首詩中詩人似乎是一個冷靜的旁觀者，又似乎是一個積極的生命體驗者，他在這首詩中開始他的征服之旅，繼而完成旅途。所以，還要結(jié)合他的生平，體會詩人遭遇以及他對困境的自我超越。

基于此，教學(xué)目標確定如下：1.找到并體會本詩豐富的意象群，能圍繞意象進行文本解讀；2.基于文本細讀，在整體上把握詩人筆下“我"之形象的內(nèi)涵變化；3.引導(dǎo)學(xué)生對青春內(nèi)涵、青年責(zé)任進行思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【教學(xué)實錄】

一、課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！大家聽過昌耀嗎？

生（小聲議論）：沒有。

師：我比你們優(yōu)秀一點，聽過，當(dāng)然我也不敢說認識很深。（生笑。）雖然我們聽來陌生，但是學(xué)界稱贊他為“詩人中的詩人”“民族的大詩人”，給予了很高的評價。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作之一《峨日朵雪峰之側(cè)》，順著詩人的文字，我們來看看他的精神世界。

（板書題目。）

師：這首詩已經(jīng)提前發(fā)給大家了，如果讓大家來讀的話，你們覺得聲音要重還是輕？

生：重一點。

師：節(jié)奏要快還是慢？

生：慢。

師：為什么要重一點、慢一點？

生：詩中有的句式較長，修飾語較多，長句要讀慢一點。

生：同時有一些很有力量的詞語，給人慷慨激昂的感覺，所以要用重音來表達這種感覺。

師：好，現(xiàn)在請大家跟隨自己的感覺把這首詩讀一遍。

（生齊讀全詩。）（生讀時，師板書：薄báo，揳xiē，罅xià。）師：大家讀得真好！（生鼓掌。）只是有個地方大家讀得不大順暢，請大家注意這幾個字音。標注好之后，再齊讀全詩。

（生再讀全詩。）

二、“我”的形象初體驗

師：同學(xué)們，通過這樣的誦讀，你們對于詩中“我"的形象有沒有一個初步的認識？這位同學(xué)，你來說一下。

生：我覺得他是一位登山的人，從詩中“征服的高度”“小心地探出前額"指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入”等可以看出他是在爬山。

師：哦，與其說是登山，不如說更像是在攀巖。

生：我覺得他是一個勇敢、堅強的攀巖人。

師：怎么看出來的？

生：“小心地探出前額"說明他此刻小心翼翼，應(yīng)該到了挺高的高度，面對石礫滑坡的危險，仍然想著往上爬，很勇敢。身上流血了還在堅持，說明他很堅強。（生鼓掌。）

師：非常精彩，對詩有了更細致的解讀。（板書：攀登者。）___三、“我”的形象再解讀

師：通過剛剛的初步感知，同學(xué)們對“我"的形象或多或少已有了自己的理解。接下來我們將通過文本細讀的方式來進一步加深對詩中的“我”的認識。首先我們關(guān)注這位攀登者的攀爬姿勢——“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙"。

這個攀登者把自己的指關(guān)節(jié)當(dāng)作鉚釘一樣釘進巨石的裂縫。

請大家伸出手一起來做做這個動作，假想你的前面有一塊巨石——（師示范，生興趣盎然，紛紛伸手來還原攀登者的動作。）

師：很好！從這個動作當(dāng)中我們可以感覺到疼痛和艱難。那么疼痛與艱難僅僅體現(xiàn)在指關(guān)節(jié)上嗎？

生：千層掌底鞋子破了，腳也破了，而且還流了很多血。

生：甚至有可能手也流了很多血。

師：攀登如此之艱難，代價又這么慘重，那么“我”攀登的目的是什么？

生：獲得“快慰"。

師：“快慰”不一定開始就有，詩的開始有沒有交代攀登的目的？

生：“征服"。

師：好。同學(xué)們，接下來我們來調(diào)整這個句子中幾個詞語的重音，進一步加深對攀登者的了解。

師：請你讀一讀“這是我此刻僅能征服的高度了”這個句子，讀的時候強調(diào)“征服"。（生讀。）

師：讀得很好。這里能把“征服”換成“攀登"嗎？

生：不能，“征服”是強調(diào)攀登者想要戰(zhàn)勝大自然。

師：說得很好，“征服"是對抗、挑戰(zhàn)，甚至是使對方折服或降服。那么請根據(jù)你的理解把這個句子再讀一下，讀的時候繼續(xù)強調(diào)“征服”。（生讀。）嗯，這才是“征服"的感覺嘛。（生大笑。）

師：好，接下來請大家把重音調(diào)整到“僅能”來感受一下這個句子。（生讀。）

師：大家想想，“僅能"可以換成“已經(jīng)”嗎？

生：“已經(jīng)"說明是在作階段性總結(jié)，有種自豪感；而“僅能”說明“我"不滿足，有自知之明，這是“我”拼盡全力到達的高度。

師：很好。那我們再重讀“此刻"來感受一下。（生讀。）為什么詩人要強調(diào)“此刻”？

生：是站在當(dāng)下的感慨。

師：他感慨什么呢？

生：感慨自己已經(jīng)取得的成就。

師：那這里“此刻"能換成“此生”嗎？

生：不能，“此刻"說明“我”未來會到達新的高度。

師：對，強調(diào)自己未來可能到達新的高度，繼續(xù)向上“征服"。

師：同學(xué)們，三次重音的調(diào)整，讓我們加深了對這個攀登者的認識，而這可能是我們剛剛沒有提到的。此時，我們看到了一個此刻能力有限、未來可能繼續(xù)征服自然的攀登者。請大家再讀全詩，加深這一感受。（生讀，較之前明顯更好，師鼓掌。）（板書：此刻能力有限，未來可能繼續(xù)征服。）

師：這樣的一個攀登者，他此刻的心理耐人尋味。原詩有幾個詞語直接描繪了他的心理感受——“驚異、渴望、快慰”。我們來看看他的心理變化。

師：大家先讀一讀描寫“驚異"這一心理的幾句詩。

（生讀，讀得不到位；師范讀，生鼓掌。）

生：老師讀得真好！

師：謝謝！

師：“僅能”攀登到此的、想要繼續(xù)向上征服峨日朵雪峰的“我"看到了什么？

生：“太陽”“山海"峨日朵之雪”。

師：“峨日朵之雪"即雪峰。這些景物為什么會讓我“驚異”？給大家一分鐘時間，再讀讀這幾句詩，如果有想法同桌之間討論一下。

生：色彩上非常鮮明，就好像夏天的晚霞一樣，非常漂亮。

生：而且這些都是極其宏大的意象，所以讓攀登者震撼不已。

師：所以“我"是“驚異”于這自然景物的——

生：壯美。

師：是的，這樣的一幅色彩鮮明、視野遼闊的雪峰落日圖的確無比震撼，所以“我"感到“驚異”。大家對這一場景的想象十分合理。詩中的“太陽"和“山?！背撕甏蟆衙乐?，各自還有什么特點？我們再讀讀這個句子——“朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的/山海"。

（生讀。）師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，詩人筆下“太陽”的特點是——生：“彷徨許久"決然躍入”。

師：“山海"的特點是——生：“引力無窮”。

師：“引力"是什么意思？

生：吸引力。

師：如果是無窮的吸引，那么就不會猶豫許久。所以“引力無窮”是力量無窮大，不是吸引力無窮大。

師：那太陽“彷徨"于什么事情？

生：落下。

師：“彷徨”意為猶豫，走來走去，這是個落日，“彷徨"說明它不想落入“山?！?。當(dāng)然，也可能是“我"不想它落下去，此刻的“我”希望太陽向上，這樣就能給予“我"——

生：繼續(xù)征服的力量。

師：是的，那“太陽”“決然躍入"又是因為什么？

生：因為“山海”“引力無窮”，所以它打算“躺平”。（生大笑。）___師：“太陽"意識到了“山海”的“引力無窮"。它于是決定順應(yīng)這不可抗力，所以果斷跳入。

師：那“我”為什么對“彷徨"的“太陽”果斷跳入“山海"這一幕感到“驚異”？

生：“太陽"原本是光和熱的集合體，也就是象征無比強大的存在?，F(xiàn)在這個無比強大的存在也投降了，說明這個“山?！笔歉訌姶蟮拇嬖?。

生：老師，既然“山海"如此強大，而“我”是想繼續(xù)征服這雪山，所以感慨前途的艱難。

生：在強大的自然面前，“我"驚異”于個體的渺小，就好像杜甫詩中所說的：“飄飄何所似，天地一沙鷗。"師：太棒了，同學(xué)們！這是連“太陽”也無法戰(zhàn)勝的存在，而這正是“我"將要或者想要征服的對象。所以“驚異”于此番任務(wù)的困難，“驚異"于自我的渺小，其實這正說明了自然的強大。

師：同學(xué)們，假如我們就在這樣的山上，我們要征服的對象是如此的強大，身旁不停地有石塊滑落，好似“軍旅遠去的喊殺聲”，而且身上流了不少的血，我們會是什么感受？

生：恐懼。

生：絕望、害怕。

師：登山者他也害怕，所以他說——

生：“啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。"

師：為什么“渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍”？

生：因為它們是強大的，可以給予“我"鼓舞和陪伴。

師：那為什么不是獅子、老虎？

生：“雄鷹”和“雪豹"生存于雪山，它們可能在這里出現(xiàn)。

師：對，身處這樣的險境，期待強者的出現(xiàn)是人之常情?？墒撬目释淇樟?，出現(xiàn)的是一只“蜘蛛”。請大家把最后這幾句讀一讀。（生讀。）

師：“蜘蛛"的出現(xiàn)簡直是晴天霹靂。如果是我們，渴望沒有實現(xiàn)，會有什么感覺？

生：失落。

師：但是“我”卻“快慰"。所以失落是普通人的，“快慰”是詩人的。（生笑。）

師：這只“小得可憐的蜘蛛"的出現(xiàn)，為什么會讓“我”享受到“大自然賜予的快慰"？給大家一兩分鐘時間，自由讀一讀，相互討論討論。

（生讀，相互討論。）

生：“蜘蛛”渺小、孤單。

師：也就是與“我"相似，雖然弱小但也是一種安慰和陪伴。

師：“蜘蛛”是怎么出現(xiàn)在這里的？是孫悟空變來的嗎？

（生大笑。）

生：當(dāng)然是爬上來的。

師：“蜘蛛"攀爬到了這樣的高度，給予“我”繼續(xù)攀爬的信心和力量：未來“我"也可以到達新的高度，只要堅持，就可以獲得成就。還有，大家注意，這個高度是“太陽”失去的，是“雄鷹"和“雪豹”沒有出現(xiàn)的；而“蜘蛛"在這里出現(xiàn)了，那“蜘蛛”還是弱小的嗎？

（板書：太陽、雄鷹、雪豹：強大——失去此高度；蜘蛛：弱小——到達此高度。）

師：這可能啟示“我"什么？

（生沉默。）

生：“蜘蛛”雖然外形渺小，但也是強大的。

師：這說明——生：渺小也可以強大。

師：是的，真正的強大無關(guān)乎外在。我很欣賞大家對文字的這種敏銳覺知，而我更在意的是攀登者此時“默享著這大自然賜予的快慰"。“大自然”給予了他什么，讓他感到“快慰"？大家先讀一讀，思考半分鐘。

師：綜合全詩來看，“大自然”給了攀登者“我"什么？它們有什么特征？

生：“太陽”是下墜的；“山?！?，與“峨日朵雪峰”是一體的，“引力無窮”，是“我”要征服的對象；“石礫"是向下滑坡的；“深淵”里傳來“自上而下的一派囂鳴”，令人驚悚；而“我”的鞋子破了，身上流血。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些有什么共同點？

生：都是困境，此外還呈現(xiàn)了美感。

師：發(fā)現(xiàn)了美，所以享受“快慰"是合理的。但是，自然賜予的困境為什么會讓攀登者“快慰”呢？

（生思考。）

師：請大家注意，“大自然"還給予了“我”一只“蜘蛛"。

生：“蜘蛛”給予了“我"強大的信心和力量，可以戰(zhàn)勝困境。

師：很好。那為什么“我”不是高歌前行，而是要“默享"這美和困境呢？“默享”是什么意思？

生：“默享"是指默默享受，內(nèi)心很平靜。

師：“默享”困境代表了“我"對困境的理解和接受。所以，“默享”“快慰"主要來自“我”的心態(tài)的變化，來自“我"與自然的和解；本質(zhì)上“快慰”是來自內(nèi)在，而不是外在的?！拔?是與自然和解的攀登者。（板書：與自然和解。）

師：通過以上分析，我們既看到了一個理性的、執(zhí)著于繼續(xù)征服自然的攀登者，也看到了一個理解甚至接受自然給予的一切的攀登者。無論在什么高度，人生都是有美景可以享受的。正如敘利亞詩人阿多尼斯所說：“世界讓我遍體鱗傷，但傷口長出的卻是翅膀。向我襲來的黑暗，讓我更加閃亮。孤獨，也是我向光明攀登的一道階梯?！保ㄍ队鞍⒍嗄崴乖娋?。）師：請大家把全詩再讀一遍。（生讀。）

四、“我"與詩人