第14課《詩(shī)詞三首-水調(diào)歌頭》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《詩(shī)詞三首——水調(diào)歌頭》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累詞人蘇軾的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，包括字、號(hào)、朝代、文學(xué)流派等，并能熟練背誦本詞。

2.深入理解詞作中“月亮"的象征意義，通過(guò)分析詞句，把握詞作的內(nèi)容和情感。

3.細(xì)致分析詞作的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言風(fēng)格、意境營(yíng)造、結(jié)構(gòu)布局等。

4.深刻體會(huì)詞人蘇軾在詞中表達(dá)的復(fù)雜人生感慨，感悟他樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，并能聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詞作中“月亮”的象征意義，體會(huì)詞人對(duì)人生的深刻思考。

熟練背誦并默寫(xiě)本詞，加深對(duì)詞作的記憶和理解。

2.難點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)詞作中蘊(yùn)含的哲理，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"所傳達(dá)的人生智慧。

真切感受詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，并能將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從中獲得啟示。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.古往今來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下的常客，它承載著人們的種種情感。同學(xué)們，你們能想到哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)句呢？

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）——這句詩(shī)描繪了明月在海上升起的景象，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，即使相隔天涯，也能在此時(shí)共同欣賞這輪明月。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。"（杜甫《月夜憶舍弟》）——詩(shī)人通過(guò)白露和明月這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念，在他的眼中，故鄉(xiāng)的月亮比其他地方的月亮更加明亮。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚@句詩(shī)展現(xiàn)了春天江潮浩瀚無(wú)垠，與大海連成一片，明月隨潮涌生的壯麗畫(huà)面，營(yíng)造出一種宏大而優(yōu)美的意境。

2.月亮在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的象征意義。它可以是思念的寄托，也可以是孤獨(dú)的陪伴，還可以是人生的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，看看他筆下的月亮又蘊(yùn)含著怎樣獨(dú)特的意蘊(yùn)。

二、作者簡(jiǎn)介

1.蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他是豪放派詞人的代表人物之一，其詞作風(fēng)格豪放灑脫，意境開(kāi)闊。

2.蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，他們?cè)谖膶W(xué)上都有著很高的成就，均名列“唐宋八大家”之中。蘇洵的文章以政論為主，觀點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密；蘇轍的文章則以沉穩(wěn)平和見(jiàn)長(zhǎng)，富有邏輯性。

3.蘇軾與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇辛”，他們的詞作都具有豪放的風(fēng)格，但又各有特色。蘇軾的詞更多地體現(xiàn)出一種豁達(dá)和超脫，而辛棄疾的詞則更富有激情和戰(zhàn)斗精神。

4.蘇軾擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，他的書(shū)法作品與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)書(shū)法“宋四家”。他的書(shū)法風(fēng)格獨(dú)特，用筆豐腴跌宕，富有天真爛漫之趣。

5.蘇軾的一生仕途坎坷，多次被貶。但他始終保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，積極面對(duì)生活中的挫折。例如，在被貶黃州期間，他寫(xiě)下了《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇。在這些作品中，他表達(dá)了對(duì)歷史和人生的深刻思考，同時(shí)也展現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

三、初讀詩(shī)歌

1.讀準(zhǔn)字音

教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。

重點(diǎn)字詞：

宮闕（què）：宮殿。

瓊（qióng）樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的月中宮殿。

綺（qǐ）戶：雕飾華麗的門(mén)窗。

嬋（chán）娟：本意指姿態(tài)美好，這里指月亮。

2.讀出節(jié)奏與韻律

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋理解詞意，劃出朗讀節(jié)奏。

教師指導(dǎo)，明確節(jié)奏：

明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。

3.讀懂詞意

學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)〗M討論，理解詞意。

教師提問(wèn)，檢查學(xué)生理解情況，重點(diǎn)講解以下詞句：

“把酒問(wèn)青天"：端起酒杯詢問(wèn)青天。此句中“把酒”形象地寫(xiě)出了詞人飲酒時(shí)的姿態(tài)，“問(wèn)青天"則表現(xiàn)出他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)人生的思考。

“我欲乘風(fēng)歸去”：我想乘風(fēng)回到天上?！皻w去"一詞暗示了詞人對(duì)天上宮闕的向往，認(rèn)為那里是自己的歸宿。

“高處不勝寒”：在高高的天上受不了寒冷。這句詞不僅寫(xiě)出了天上的寒冷，更暗示了朝廷之上的險(xiǎn)惡和排擠，表達(dá)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。

“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓"：為什么總是在人們離別時(shí)才圓呢？詞人用反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)了對(duì)月亮的埋怨，同時(shí)也抒發(fā)了自己對(duì)親人分離的痛苦和無(wú)奈。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”：只希望人們平安長(zhǎng)久，即使相隔千里，也能共賞這美好的月光?！暗?二字表達(dá)了詞人的美好祝愿，“長(zhǎng)久”指的是人的壽命，“嬋娟"則象征著美好的團(tuán)圓，這句詞體現(xiàn)了詞人對(duì)親人的思念和對(duì)天下離人的祝福。

四、精讀詩(shī)歌

1.分析上闕

思考：詞中既有“天上”，又有“人間”，蘇軾對(duì)二者的態(tài)度有怎樣的變化？

學(xué)生朗讀上闕，思考問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景資料進(jìn)行分析。

背景資料：宋神宗熙寧四年（1071年），蘇軾上書(shū)談?wù)撏醢彩路ǖ谋撞?，王安石令御史彈劾蘇軾的過(guò)失，蘇軾于是自請(qǐng)出京任職，任杭州通判。后轉(zhuǎn)任密州、徐州、湖州等地知州。本詞是熙寧九年（1076）中秋在密州所作。

明確：蘇軾一開(kāi)始對(duì)天上宮闕充滿向往，“我欲乘風(fēng)歸去”，但又擔(dān)心“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，最終認(rèn)為“起舞弄清影，何似在人間”。這種變化體現(xiàn)了他在出世與入世的矛盾中，最終對(duì)人間生活的熱愛(ài)。他向往天上的美好，但又意識(shí)到人間也有其可貴之處，表現(xiàn)出一種超脫與務(wù)實(shí)相結(jié)合的態(tài)度。

賞析詞句：

“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。"

這句詞運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，將詞人對(duì)宇宙的浪漫想象和對(duì)明月的贊美展現(xiàn)得淋漓盡致。“明月幾時(shí)有”這個(gè)問(wèn)題充滿了神秘感，引發(fā)了人們對(duì)宇宙起源和時(shí)間流逝的思考?！鞍丫茊?wèn)青天"則表現(xiàn)出詞人的豪邁氣概和對(duì)自然的敬畏之情。

“不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

此句想象奇特，詞人不知道天上的宮殿現(xiàn)在是什么年代，表現(xiàn)出他對(duì)天上生活的向往和對(duì)未知世界的好奇。同時(shí)，也暗示了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)超脫塵世的渴望。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。"

“欲”和“恐"兩個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的矛盾。他想回到朝廷為國(guó)效力，但又害怕朝廷之上的排擠和打壓。“瓊樓玉宇”象征著美好而虛幻的理想境界，“高處不勝寒"則暗示了追求理想的艱難和孤獨(dú)。

“起舞弄清影，何似在人間?！?/p>

這句詞寫(xiě)出了詞人在月下起舞，清影相伴的情景，他覺(jué)得在人間也能有所作為，不必羨慕天上的生活?！捌鹞枧逵?表現(xiàn)出詞人的孤獨(dú)和寂寞，但他并沒(méi)有因此而消沉，而是通過(guò)舞蹈來(lái)排解心中的憂愁。“何似在人間”則表達(dá)了他對(duì)人間生活的珍惜和對(duì)現(xiàn)實(shí)的接納。

2.分析下闕

思考：下闕中，無(wú)眠的詞人情感發(fā)生了幾次變化？

學(xué)生朗讀下闕，圈畫(huà)出體現(xiàn)詞人情感變化的詞句。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

明確：

月夜失眠，思念遠(yuǎn)方兄弟。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。"詞人看到月亮轉(zhuǎn)過(guò)朱閣，低低地掛在綺戶上，照在自己這個(gè)無(wú)眠之人身上，心中思念起遠(yuǎn)方的弟弟。這里的“無(wú)眠”不僅指詞人自己，也可能暗示了許多離人在這個(gè)月圓之夜無(wú)法入睡，進(jìn)一步烘托了思念之情。

反問(wèn)月亮，悵恨久別之情?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？"詞人反問(wèn)月亮，為什么總是在人們離別時(shí)才圓呢？表達(dá)了他對(duì)久別之情的悵恨和對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈。這種情感的抒發(fā)，使詞作更具有感染力，讓讀者能夠深刻感受到詞人內(nèi)心的痛苦。

自我寬慰，展現(xiàn)曠達(dá)胸懷?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”詞人認(rèn)識(shí)到人生總有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這是自古以來(lái)就難以周全的事情。他通過(guò)對(duì)自然規(guī)律的理解，來(lái)寬慰自己，展現(xiàn)出一種曠達(dá)的胸懷。這種胸懷使他能夠從痛苦中解脫出來(lái)，以平和的心態(tài)面對(duì)生活中的挫折。

推己及人，為天下離人發(fā)聲。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。"詞人希望人們都能平安長(zhǎng)久，即使相隔千里，也能共賞這美好的月光。這句詞體現(xiàn)了他對(duì)天下離人的美好祝愿，將個(gè)人的情感上升到了對(duì)整個(gè)人類(lèi)的關(guān)懷，使詞作具有了更深刻的意義。

賞析詞句：

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！?/p>

這句詞描繪了月亮的移動(dòng)軌跡，“轉(zhuǎn)"低”“照"三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了月亮的動(dòng)態(tài)之美，同時(shí)也烘托出詞人的思念之情。“朱閣”“綺戶"則展示了富貴人家的生活場(chǎng)景，與詞人的孤獨(dú)形成鮮明對(duì)比，更加突出了他的思念之苦。

“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

此句運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，表達(dá)了詞人對(duì)月亮的埋怨，也反映了他內(nèi)心的痛苦?！昂?字形象地表達(dá)了詞人的情感，使讀者能夠更加真切地感受到他的無(wú)奈和惆悵。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

這三句詞蘊(yùn)含著深刻的哲理，詞人由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到人生的悲歡離合，認(rèn)識(shí)到這是自然規(guī)律，是無(wú)法改變的。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)坦然面對(duì)生活中的不如意，珍惜眼前的美好。這句詞不僅具有文學(xué)價(jià)值，還能給人以人生的啟示。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。"

“但愿”二字表達(dá)了詞人的美好祝愿，“長(zhǎng)久"指的是人的壽命，“嬋娟”指的是月亮，這里用月亮來(lái)象征美好的團(tuán)圓。這句詞語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，成為了千古名句。它不僅表達(dá)了詞人對(duì)弟弟的思念，也表達(dá)了他對(duì)天下離人的祝福，體現(xiàn)了他的博大胸懷和高尚情操。

五、探究主題

1.思考：本詞借月抒懷，表達(dá)了詞人怎樣的情感？

學(xué)生分組討論，結(jié)合詞句進(jìn)行分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

明確：本詞上片寫(xiě)了月下飲酒大醉后對(duì)天宮的浪漫想象和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重新確認(rèn)，表現(xiàn)出詞人對(duì)人生的思考；下片抒發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)方弟弟的思念，對(duì)人生離散的哲理性思考，最后以對(duì)人們的美好祝愿作結(jié)，表現(xiàn)出詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。整首詞既表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念之情，又展現(xiàn)了他對(duì)人生的深刻理解和對(duì)美好未來(lái)的向往。

2.探討：“月亮"在本詞中有著怎樣的象征意義？

學(xué)生思考，發(fā)言。

教師總結(jié)：在本詞中，“月亮”既是自然景物，又是詞人情感的寄托。它象征著美好、團(tuán)圓，也象征著人生的無(wú)常和離別。詞人通過(guò)對(duì)月亮的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)人生的感慨和對(duì)美好未來(lái)的向往。同時(shí)，“月亮"也象征著時(shí)間的流逝和宇宙的浩瀚，使詞人感受到人類(lèi)的渺小和生命的短暫。

六、藝術(shù)特色

1.語(yǔ)言優(yōu)美

本詞語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。如“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"等詞句，簡(jiǎn)潔明了，卻又意境深遠(yuǎn)，讓人回味無(wú)窮。詞人運(yùn)用了形象生動(dòng)的語(yǔ)言，將情感與景物完美融合，使讀者能夠感受到詞中的美感和韻味。

2.意境開(kāi)闊

詞人以月為線索，描繪了天上宮闕、人間美景等畫(huà)面，意境開(kāi)闊，給人以美的享受。他通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，營(yíng)造出一種宏大而優(yōu)美的意境，使讀者能夠感受到宇宙的無(wú)限和人生的短暫，從而引發(fā)對(duì)生命的思考。

3.情感真摯

本詞情感真摯，詞人將自己對(duì)人生的思考、對(duì)弟弟的思念以及對(duì)天下離人的祝福融入到詞句中，感人至深。他的情感表達(dá)自然流暢，不做作，讓讀者能夠真切地感受到他的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴。

4.哲理深刻

詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等詞句，蘊(yùn)含著深刻的哲理，讓人在欣賞詞作的同時(shí)，也能得到人生的啟示。這些哲理不僅適用于當(dāng)時(shí)的社會(huì)，也適用于今天的我們，具有普遍的意義。

七、拓展延伸

1.古代詩(shī)歌中“月"意象總結(jié)

相思之情：“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）——明月升起在海上，此時(shí)你我都在天涯共賞這一輪月亮。有情之人都怨恨月夜漫長(zhǎng)，整夜不眠而把親人懷想。這里的月亮象征著相思之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。

懷才不遇、貶謫流放之悲：“回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。"（李益《夜上受降城聞笛》）——回樂(lè)烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)。詩(shī)中的月亮營(yíng)造出一種凄涼的氛圍，烘托出詩(shī)人懷才不遇、被貶謫流放的悲傷心情。

思鄉(xiāng)懷人：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。”（