1《觀潮》第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄

1《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序和由遠(yuǎn)及近的觀察順序描寫景物的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序和由遠(yuǎn)及近的觀察順序描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中有關(guān)語句的含義，想象課文描繪的大潮景象。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀察和描寫方法，進(jìn)行景物描寫。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《觀潮》這篇課文，領(lǐng)略了錢塘江大潮的獨(dú)特魅力。誰能回憶一下，課文主要寫了什么呢？

生：課文主要寫了錢塘江大潮的壯觀景象。

師：非常棒！你的記憶力就像一臺(tái)精準(zhǔn)的記錄儀。那錢塘江大潮給你留下了怎樣深刻的印象呢？

生：錢塘江大潮非常壯觀，很有氣勢(shì)。

師：沒錯(cuò)，錢塘江大潮的確是氣勢(shì)磅礴，讓人嘆為觀止。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，去感受錢塘江大潮那震撼人心的雄偉壯觀。（板書課題：觀潮）

（二）品讀課文，感受大潮的壯觀

潮來前

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出描寫潮來前江面景象的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

（2）師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。"

師：哇，你找得可真準(zhǔn)確！同學(xué)們，我們一起來分析一下這句話。“江面很平靜”這句話給你一種什么樣的感覺呢？

生：給人一種很安靜、很祥和的感覺。

師：非常正確！你就像一個(gè)敏銳的小觀察家。那“越往東越寬"又說明了什么呢？

生：說明錢塘江很寬闊。

師：很好！你的思維非常清晰?！霸谟旰蟮年柟庀拢\罩著一層蒙蒙的薄霧?！边@句話又讓你想象到了一幅怎樣的畫面呢？

生：我想象到了江面上有一層薄薄的霧，就像仙境一樣。

師：你的想象力可真豐富！就像一位小畫家，在我們的腦海中勾勒出了一幅美麗的畫卷。這句話描寫了潮來前江面的寧?kù)o和美麗，為后面大潮的到來做了鋪墊。

師：除了這句話，潮來前還有哪些景象呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在課文中找一找。

生：“鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。"

師：非常好！你真是火眼金睛。這句話描寫了江邊的景物，有鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)和遠(yuǎn)處的小山。這些景物在云霧中若隱若現(xiàn)，給人一種神秘的感覺。

師：同學(xué)們，作者在這里描寫潮來前的景象，運(yùn)用了什么樣的觀察方法呢？

生：作者是從整體上觀察江面和江邊的景物。

師：非常正確！你就像一個(gè)小偵探，一下子就發(fā)現(xiàn)了作者的觀察方法。作者先從整體上描寫了江面的平靜和寬闊，以及江邊的景物，讓我們對(duì)潮來前的環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。這種整體觀察的方法，可以讓我們對(duì)景物有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出潮來前江面的寧?kù)o和美麗。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀就像一陣輕柔的微風(fēng)，把我們帶入了那寧?kù)o而美麗的潮來前的江面。非常棒！

潮來時(shí)

（1）師：潮來前的江面是如此的寧?kù)o和美麗，那么潮來時(shí)又是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三、四自然段，找出描寫潮來時(shí)的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

（2）師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：你讀得真流利！同學(xué)們，我們一起來分析一下這句話。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。"這句話描寫了潮來時(shí)的什么呢？

生：描寫了潮來時(shí)的聲音。

師：非常正確！那這個(gè)聲音給你一種什么樣的感覺呢？

生：這個(gè)聲音很響亮，很有氣勢(shì)。

師：很好！你對(duì)聲音的感受很敏銳。作者在這里運(yùn)用了什么描寫方法呢？

生：運(yùn)用了比喻的描寫方法，把潮聲比作悶雷滾動(dòng)。

師：非常棒！你就像一個(gè)文學(xué)小博士，一下子就看出了作者的描寫方法。這種比喻的描寫方法，讓我們更加直觀地感受到了潮聲的響亮和有氣勢(shì)。

師：“頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！”這句話又說明了什么呢？

生：說明人們聽到潮聲后非常興奮和激動(dòng)。

師：非常棒！你的理解很到位。人們的反應(yīng)表現(xiàn)出了他們對(duì)大潮的期待和興奮。

師：“我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。"這句話又給你一種什么樣的感覺呢？

生：這句話讓人覺得很意外，因?yàn)閯偛怕牭搅四敲创蟮穆曇?，但是江面卻還是很平靜。

師：非常正確！你的感受很細(xì)膩。這種反差更加突出了大潮的神秘和壯觀。

師：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！边@句話描寫了潮來時(shí)的什么呢？

生：描寫了潮來時(shí)的景象和人們的反應(yīng)。

師：非常好！“響聲越來越大"說明潮聲越來越響亮，“出現(xiàn)了一條白線”說明大潮開始出現(xiàn)了。這條白線是什么呢？

生：這條白線是潮水。

師：非常正確！現(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出潮來時(shí)的聲音和景象的變化。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀就像一場(chǎng)精彩的音樂會(huì)，讓我們仿佛聽到了那隆隆的響聲，看到了那一條白線。太厲害了！

（3）師：隨著潮水的越來越近，它又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在課文中找一找。

生：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。"

師：你找得真全面！同學(xué)們，我們一起來分析一下這句話。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！边@句話描寫了潮水的什么變化呢？

生：描寫了潮水的形狀和位置的變化。

師：非常正確！潮水從一條白線變成了橫貫江面的水帶，這個(gè)變化非常迅速。作者在這里運(yùn)用了什么樣的觀察方法呢？

生：作者是按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序來描寫潮水的變化。

師：非常棒！你真是一個(gè)聰明的小讀者。作者從遠(yuǎn)處看到潮水是一條白線，然后隨著潮水的越來越近，依次描寫了潮水的形狀、位置的變化，讓我們更加清楚地看到了潮水的變化過程。

師：“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。"這句話又描寫了潮水的什么呢？

生：描寫了潮水的高度和氣勢(shì)。

師：非常棒！一堵兩丈多高的水墻，這個(gè)景象非常壯觀，讓人感受到了潮水的強(qiáng)大力量。作者在這里運(yùn)用了什么描寫方法呢？

生：運(yùn)用了比喻的描寫方法，把潮水比作水墻。

師：非常正確！這種比喻的描寫方法，讓我們更加直觀地感受到了潮水的高度和氣勢(shì)。

師：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@句話又描寫了潮水的什么呢？

生：描寫了潮水的形狀、聲音和氣勢(shì)。

師：非常正確！這句話用了比喻的修辭手法，把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬，形象地寫出了潮水的形狀和氣勢(shì)；把聲音比作山崩地裂，寫出了潮水的聲音之大。作者在這里還運(yùn)用了什么描寫方法呢？

生：還運(yùn)用了夸張的描寫方法。

師：非常棒！你對(duì)修辭手法的理解很深刻。這種夸張的描寫方法，讓我們更加深刻地感受到了潮水的壯觀和氣勢(shì)。

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出潮水的壯觀和氣勢(shì)。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀就像一場(chǎng)洶涌澎湃的大潮，讓我們仿佛看到了那洶涌澎湃的潮水和聽到了那震耳欲聾的聲音。太精彩了！

潮去后

（1）師：潮來時(shí)的景象是如此的壯觀，那么潮去后又是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，找出描寫潮去后江面景象的句子。

（學(xué)生默讀課文，圈畫句子）

（2）師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。"

師：你讀得很有感情！同學(xué)們，我們一起來分析一下這句話?！蚌畷r(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼?！边@句話描寫了潮去后的什么呢？

生：描寫了潮去后的余波和江面的聲音。

師：非常正確！潮頭雖然已經(jīng)奔騰西去，但是余波還在涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼，這個(gè)景象讓人感受到了大潮的余威。作者在這里運(yùn)用了什么描寫方法呢？

生：運(yùn)用了夸張的描寫方法，把余波形容為漫天卷地般涌來。

師：非常棒！你的觀察力真強(qiáng)。這種夸張的描寫方法，讓我們更加深刻地感受到了大潮的余威。

師：“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。"這句話又描寫了潮去后的什么呢？

生：描寫了潮去后江面的平靜和江水的高度。

師：非常棒！過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜，這個(gè)過程讓人感受到了大潮的強(qiáng)大影響力。江水已經(jīng)漲了兩丈來高，這個(gè)景象也說明了大潮的威力之大。

師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)一位同學(xué)來有感情地朗讀一下這一自然段，讀出潮去后江面的變化。

（一位學(xué)生朗讀段落）

師：你的朗讀就像一首悠揚(yáng)的片尾曲，讓我們仿佛看到了那余波未盡的江面和漲高的江水。非常棒！

（三）學(xué)習(xí)作者的觀察和描寫方法

時(shí)間順序

師：同學(xué)們，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照時(shí)間順序來描寫錢塘江大潮的。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是按照什么時(shí)間順序來描寫大潮的呢？

生：作者是按照潮來前、潮來時(shí)、潮去后的時(shí)間順序來描寫大潮的。

師：非常正確！你就像一個(gè)記憶小達(dá)人。作者按照時(shí)間順序，依次描寫了潮來前江面的寧?kù)o、潮來時(shí)的壯觀和潮去后的變化，讓我們對(duì)錢塘江大潮有了一個(gè)全面的了解。這種按照時(shí)間順序描寫景物的方法有什么好處呢？

生：可以讓我們清楚地了解景物的變化過程。

師：非常正確！你的分析很有道理。按照時(shí)間順序描寫景物，可以讓讀者更加清晰地了解景物的變化過程，也能讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以像作者一樣，按照時(shí)間順序來描寫，讓讀者更好地感受景物的變化。

由遠(yuǎn)及近的觀察順序

師：除了時(shí)間順序，作者還采用了由遠(yuǎn)及近的觀察順序來描寫錢塘江大潮。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是如何按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序來描寫大潮的呢？

生：作者先從遠(yuǎn)處聽到潮聲，然后看到一條白線，接著潮水越來越近，最后看到潮水的全貌。

師：非常棒！你對(duì)課文的理解很深刻。作者從遠(yuǎn)處聽到潮聲，看到一條白線，然后隨著潮水的越來越近，依次描寫了潮水的形狀、高度、聲音和氣勢(shì)，讓我們對(duì)潮水有了一個(gè)更加直觀的感受。這種由遠(yuǎn)及近的觀察順序有什么好處呢？

生：可以讓我們更加清楚地看到景物的細(xì)節(jié)。

師：非常正確！你的回答很精彩。由遠(yuǎn)及近的觀察順序可以讓讀者更加清楚地看到景物的細(xì)節(jié)，也能讓文章的描寫更加生動(dòng)。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以像作者一樣，采用由遠(yuǎn)及近的觀察順序，讓讀者更好地感受景物的美麗。

運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法

師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯醋髡咴诿鑼戝X塘江大潮時(shí)，還運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

生：作者運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。

師：非常正確！你就像一個(gè)修辭手法小專家。作者在描寫錢塘江大潮時(shí)，運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，讓文章更加生動(dòng)形象。比如，作者把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬，把聲音比作山崩地裂，這些比喻和夸張的手法，讓我們更加直觀地感受到了潮水的壯觀和氣勢(shì)。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以多運(yùn)用一些比喻、夸張等修辭手法，讓我們的文章更加精彩。

（四）拓展延伸

仿照課文，描寫自然景觀

師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的自然景觀，我們可以仿照課文的寫作方法，選擇一種自然景觀進(jìn)行描寫?？梢园凑諘r(shí)間順序和由遠(yuǎn)及近的觀察順序，運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，描寫自然景觀的變化過程和美麗景象。

師：在大家開始寫作之前，我們先來討論一下可以描寫哪些自然景觀。

生：可以描寫日出、日落、瀑布、大海等自然景觀。

師：非常好！這些自然景觀都非常美麗，也很適合用我們所學(xué)的觀察和描寫方法來描寫?，F(xiàn)在，大家可以選擇一種自己喜歡的自然景觀，開始寫作吧。

（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

作品展示與評(píng)價(jià)

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下他們的作品。

生：我寫的是黃山的日出。日出前，天空還是一片漆黑，只有幾顆星星在閃爍。遠(yuǎn)處的山峰在夜色中若隱若現(xiàn)，仿佛一幅水墨畫。漸漸地，天空開始泛起了魚肚白，天邊出現(xiàn)了一道紅霞。過了一會(huì)兒，紅霞的

生：我寫的是黃山的日出。日出前，天空還是一片漆黑，只有幾顆星星在閃爍。遠(yuǎn)處的山峰在夜色中若隱若現(xiàn)，仿佛一幅水墨畫。漸漸地，天空開始泛起了魚肚白，天邊出現(xiàn)了一道紅霞。過了一會(huì)兒，紅霞的范圍越來越大，顏色也越來越深。突然，太陽從天邊露出了一點(diǎn)頭，紅紅的，像一個(gè)害羞的小姑娘。接著，太陽慢慢地升起，越來越大，越來越亮。它的光芒照亮了整個(gè)天空，也照亮了大地。山峰在陽光的照耀下，顯得格外雄偉壯觀。

師：哇哦！你的作品就像一顆璀璨的明珠，讓我們仿佛置身于黃山之巔，共同見證了那壯麗的日出。你巧妙地運(yùn)用了時(shí)間順序，從日出前的黑暗到天空泛起魚肚白，再到太陽露出頭、升起，整個(gè)過程清晰而生動(dòng)。而且，你把遠(yuǎn)處的山峰比作水墨畫，把太陽初升時(shí)比作害羞的小姑娘，比喻得非常恰當(dāng)，讓景色更加形象可感。實(shí)在是太棒了！

生：我寫的是廬山的瀑布。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，廬山的瀑布就像一條白色的絲帶，從山頂上垂落下來。走近一看，瀑布的水流非常湍急，水花四濺，發(fā)出震耳欲聾的聲音。瀑布下面是一個(gè)深潭，潭水清澈見底，可以看到水底的沙石和小魚。瀑布周圍的山峰綠樹成蔭，景色非常美麗。

師：你的描寫讓廬山的瀑布如同一幅立體的畫卷展現(xiàn)在我們眼前。從遠(yuǎn)觀的白色絲帶般的形象，到近看的湍急水流和清澈深潭，還有周圍的美麗景色，層次分明?！捌俨季拖褚粭l白色的絲帶”這個(gè)比喻非常精彩，讓我們一下子就對(duì)瀑布的形態(tài)有了直觀的感受。繼續(xù)加油，你有著非凡的寫作潛力！

生：我寫的是大海的日落。傍晚時(shí)分，太陽漸漸西斜，天空被染成了橙紅色。大海波光粼粼，反射著夕陽的余暉。遠(yuǎn)處的海面上，一艘艘漁船緩緩駛過，留下一道道美麗的波紋。太陽慢慢地落下，天邊的云彩變得更加絢麗多彩。最后，太陽消失在了海平面上，只留下一抹淡淡的余暉。大海也漸漸恢復(fù)了平靜，仿佛在回味著這一天的美好。

師：你的作品充滿了詩(shī)意和浪漫。你通過對(duì)天空顏色的變化、大海的波光、漁船的行駛以及太陽的落下等細(xì)節(jié)的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了大海日落的美麗景象?！疤栂г诹撕Ｆ矫嫔?，只留下一抹淡淡的余暉。大海也漸漸恢復(fù)了平靜，仿佛在回味著這一天的美好?！边@句話寫得特別有意境，讓我們感受到了大自然的寧?kù)o與美好。非常出色！

師：同學(xué)們，通過這次寫作練習(xí)，我們可以看到大家都掌握了一定的