部編版語文七年級上冊第四單元 綜合性學習 少年正是讀書時 任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文七年級上冊第四單元綜合性學習少年正是讀書時任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第四單元人生之舟

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學會思考人生的意義和價值學習默讀,學會圈點勾畫的閱讀方法,學會在默讀中厘清作者的寫作思路

單元備課說明

一、單元課標要求

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的“課程目標",在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“養(yǎng)成默讀習慣",能夠“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在“課程內(nèi)容”中,此單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群"中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求,其第四學段(7—9年級)旨在引導學生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學作品,“學習欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會作品的情感和思想內(nèi)涵"。

在“學業(yè)質(zhì)量描述”中,其第四學段(7—9年級)要求學生“能理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡;能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上,課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量都要求,在學習人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學作品時,應關注行文思路和人物塑造兩個方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元以“人生之舟"為主題,選取了兩篇現(xiàn)代文、三首詩和一篇文言文,從不同方面詮釋了人生的意義和價值。《紀念白求恩》是毛澤東對白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神的禮贊;《回憶我的母親》是朱德為紀念母親逝世而創(chuàng)作的,是對母親勤勞一生的歌頌;《梅嶺三章》是陳毅作為一名革命者在生死關頭的真情告白;《誡子書》是諸葛亮對兒子關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。這幾篇作品無一不令我們動容,彰顯著理想的光輝和人格的力量。

三、單元學情分析

七年級學生在閱讀文學類文本中,能夠基本掌握內(nèi)容,但大部分學生沒有養(yǎng)成勾畫關鍵語句的閱讀習慣,不能厘清課文思路,且缺乏對人物形象進行深入分析的能力。因此,在教學過程中要引導學生學會準確劃分層次并厘清課文思路,借助分析描寫方法、表現(xiàn)手法等來感知人物的精神品質(zhì)。

四、單元學習目標

1.掌握默讀課文的方法,養(yǎng)成圈點勾畫的習慣,劃分段落層次,厘清作者思路。

2.揣摩品味重要詞句在語境中的意義和作用,深刻地理解和把握作者情感。

3.理解作者對生活的思考,體味不同的人生,學會思考人生。

4.分析文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會夾敘夾議的寫作手法并運用于寫作實踐中。

專題學習活動少年正是讀書時

設計說明

《義務教育語文課程標準(2022年版)》要求義務教育階段要激發(fā)學生的讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗。此次專題學習活動的主題,著眼于學生當下和未來的閱讀實踐,圍繞“閱讀”展開,提出三個活動任務,以“資料夾"的形式呈現(xiàn)了四則材料,包含圖表、非連續(xù)性文本、調(diào)查問卷、名家論述等信息。課程計劃以主題活動的形式呈現(xiàn),倡導學生全員參與、分工合作,旨在通過此次活動,幫助學生了解自己目前的閱讀狀況,找出問題,激發(fā)學生的閱讀興趣,制定改進措施。

學習目標

1.分析圖表,設計圖表,從圖表中提取信息,了解國民閱讀狀況。

2.通過填寫調(diào)查問卷,分析調(diào)查數(shù)據(jù),了解自身閱讀狀況。

3.探討閱讀方面存在的共性問題,并搜集關于讀書的論述,深化對讀書意義的思考與認知。

教學重難點

1.引導學生找尋自己在課外閱讀方面存在的問題,制訂讀書計劃。

2.引導學生通過交流互動,提升深入探究問題的能力,明白讀書的意義。

教學方法

自主合作法點撥評價法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:魯迅的《讀書雜談》、朱光潛的《談讀書》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、學習情境

梁曉聲說:“讀書的目的,不在于取得多大的成就,而在于,當你被生活打回原形,陷入泥潭時,給你一種內(nèi)在的力量?！?/p>

同學們,閱讀給予我們營養(yǎng),閱讀賜予我們力量。三更燈火五更雞,正是少年讀書時,讓我們一起走進閱讀的世界吧!

二、預習任務

1.仔細閱讀教材中的“資料三",補充調(diào)查問卷的問題,進行匯總,豐富問卷的內(nèi)容,制訂電子調(diào)查問卷。

2.分組合作,采用線上、線下相結(jié)合的形式搜集數(shù)據(jù),面向初中三個年級的同學,增強問卷調(diào)查的科學性。

3.對搜集到的問卷進行科學的分類統(tǒng)計,從多個維度進行數(shù)據(jù)分析,歸納發(fā)現(xiàn)的問題。

4.利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)檢索搜集名人讀書方法、讀書言論等方面的資料,并進行整理歸納。

三、活動任務一

教師活動學生活動設計意圖

閱讀材料并把握圖形、數(shù)字、文字之間的關系,尋找規(guī)律,了解國民的閱讀狀況。1.閱讀教材中的“資料一”,用三段文字分別表述每個圖表所包含的內(nèi)容。2.根據(jù)教材中“資料二"中的信息,分別設計“2021、2022年我國未成年人圖書閱讀率”和“2021、2022年我國未成年人人均圖書閱讀量"的圖表。3.結(jié)合“資料一”和“資料二",分析問題,尋找規(guī)律,并與同學進行交流?！咀R圖方法】1.讀標題(調(diào)查對象)。2.觀趨勢(圖、數(shù)、文字之間的關系)。3.提信息(作比較)。1.分析圖表信息,將其轉(zhuǎn)化為文字。(1)數(shù)字化閱讀的發(fā)展,提升了國民綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率,整體閱讀人群持續(xù)增加,但也帶來了紙質(zhì)閱讀率增長放緩的新趨勢。(2)2022年我國成年國民主要通過紙質(zhì)書籍或手機進行閱讀,且更傾向于紙質(zhì)圖書閱讀。(3)2021、2022年我國成年國民各類數(shù)字化閱讀方式接觸率中最高的是手機閱讀,最低的是平板電腦閱讀。2.仔細閱讀文字信息,繪制圖表,實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,使數(shù)據(jù)更準確、更直觀。2021、2022年我國未成年人圖書閱讀率年齡(歲)2021年2022年相對變化0—872.1%73.5%+1.4%9—1399.1%99.2%+0.1%14—1790.1%90.4%+0.3%0—1783.9%84.2%+0.3%

2021、2022年我國未成年人人均圖書閱讀量年齡(歲)2021年(本)2022年(本)增長量(本)0—810.3310.560.239—1310.2110.320.1114—1713.1013.150.050—1710.9311.140.21

(也可以設計柱狀圖、折線圖等其他圖表形式)3.分析數(shù)據(jù),找尋規(guī)律。示例:(1)根據(jù)“資料一”和“資料二"的內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn)9—13歲青少年的閱讀量最少、圖書閱讀率最高?？梢娢覀冊陂喿x量上還要加油,少年正是讀書時,要趁這個時期多讀書。(2)雖然數(shù)字化閱讀發(fā)展趨勢良好,成年國民使用手機閱讀占比較大,但是紙質(zhì)閱讀具有不可替代性,學校的教材、報紙、期刊仍是部分人的必需品。引導學生分析數(shù)據(jù)、捕捉問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,宏觀地了解國民閱讀情況。

四、活動任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.認真閱讀題干,開展問卷調(diào)查,填寫問卷。(要求:誠實作答,得出科學結(jié)論)2.分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)個人調(diào)查問卷的結(jié)果,制作小組成員每天花在課外閱讀的時間或每年閱讀量的柱形對比圖。通過對比,發(fā)現(xiàn)個人在閱讀方面存在的不足。1.獨立、認真填寫調(diào)查問卷,確保結(jié)果的科學性。2.以小組為單位繪制柱狀對比圖,并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果自由發(fā)言,分析自己的問題與不足。示例:(1)通過與大家的對比,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀時間安排得不好,有時犯懶或者作業(yè)多就不讀書了;有時遇上自己愛看的書,通宵不睡覺也要讀完。這很不科學,我應該合理安排讀書時間。(2)通過與大家的對比,我發(fā)現(xiàn)我只閱讀自己感興趣的書,比如科幻類作品,其他方面的書很少涉獵,以后我應該擴大自己的讀書范圍,多讀書,讀好書。(3)通過與大家的對比,我發(fā)現(xiàn)我在閱讀時總是先看自己感興趣的內(nèi)容,著急翻看結(jié)局,讀書缺乏條理性。而且,在讀書的時候沒有圈點勾畫的習慣,也很少做讀書筆記。以后我要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,學會科學讀書。通過填寫調(diào)查問卷、繪制對比圖、小組討論閱讀情況等方式幫助學生真實地了解自己的閱讀狀況,并鍛煉學生的表達能力。

五、活動任務三

教師活動學生活動設計意圖

歸納總結(jié)讀書方法。1.師生合力,獻計獻策。分享名人讀書的方法,學生加以借鑒學習,改善閱讀現(xiàn)狀。2.仔細閱讀教材中的“資料四",談一談兩位名家?guī)Ыo你哪些讀書的啟示。3.從各小組展示的內(nèi)容、形式、過程等維度進行評選,評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。1.讀書方法分享:(1)提要鉤玄法。韓愈:“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄?！焙笕藢⑺脑捀爬椤疤嵋^玄"讀書法。(2)有的放矢法?！帮嬍称鹁?疾痛呻吟,悲憂憤嘆,未嘗不與書俱?！边@是宋代大文學家、杰出詩人陸游讀書生活的自我寫照。陸游讀書雖多,卻多而不雜,多而不亂,是有的放矢的。首先,他注意從整體考慮,有計劃地讀一大批書。其次,他注意結(jié)合研究專題讀書。再次,他注意將讀書與使用聯(lián)系起來。一邊習武,一邊苦讀兵書,準備來日疆場決戰(zhàn)時派上用場。(3)三到讀書法。朱熹:“余嘗謂,讀書有三到,謂心到,眼到,口到?！?.示例:(1)魯迅先生鼓勵青年人在讀好課內(nèi)書的同時,也要多讀其他領域的書。他建議學生多讀書,看各種各樣的書,引導學生自主選擇喜歡的書目。他認為只是讀書還不夠,青年人還得通過和社會接觸把書讀活。因此,我在讀書時,要多讀好書,并學會結(jié)合社會實際,真正讀懂書中的內(nèi)容。(2)朱光潛認為讀書不能全憑自己的喜好,這樣雖然使讀書成為樂事,但也使讀者泛濫而無歸宿,缺乏系統(tǒng)訓練,對知識掌握不全面。因此,他認為有些有趣的書必須得犧牲,也有些初看很枯燥的書必須得咬定牙關去硬啃,久了自然可以啃出滋味來。因此,我認為自己不能只靠興趣來選擇要讀的書,而應該選擇成體系的書籍,下功夫啃一些看似枯燥,實則讀起來有滋有味的書。3.結(jié)合各小組的成果,評選出優(yōu)秀小組。學習名人的讀書方法,思考名人的讀書言論,幫助學生從中汲取智慧,獲得啟發(fā),反思、改進自身的閱讀問題。

六、過程性評