《琵琶行》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《琵琶行》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版基礎(chǔ)模塊下冊(cè)琵琶行（教學(xué)設(shè)計(jì)）

（教讀式）

教學(xué)目標(biāo)

1.品味詩(shī)歌意境，分析詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；理清全詩(shī)脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)詩(shī)中用形象生動(dòng)的比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握詩(shī)人用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的藝術(shù)手法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

課時(shí)安排

本課所需教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，音樂(lè)將他們聯(lián)系在一起，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府詩(shī)《琵琶行》。

二.了解白居易

白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，下邽（在今陜西渭南境內(nèi)）人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。

三.寫(xiě)作背景

唐憲宗元和十年（815年），當(dāng)朝節(jié)度使李師道為了防止唐憲宗削藩，派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無(wú)人敢管此事，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請(qǐng)她彈奏，寫(xiě)下了這膾炙人口的《琵琶行》。

行，古樂(lè)府詩(shī)體，與“歌"體相近，故常稱歌行體。

四．整體感知

1.朗誦指導(dǎo)

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，要求畫(huà)出不懂的字詞，教師糾正讀音。

湓浦（（pǔ））口錚（zhēng）憫（mǐn）然轉(zhuǎn)徙（xǐ）

捻（niǎn）荻（dí)花霓裳（níchánɡ）紅綃（xiāo）

鈿（diàn）頭銀蓖（（bì）___還（huán）獨(dú)傾潯（xún）陽(yáng)

2.思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）詩(shī)前小序交代了什么內(nèi)容？？對(duì)全詩(shī)有何作用？

（2）概括全詩(shī)每一段的內(nèi)容，并找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。

五．琵琶樂(lè)聲動(dòng)心弦

1.誦讀第二段，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

2.請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。

3.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

六．師生共同分析、欣賞：詩(shī)人用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？表達(dá)效果如何？

1.比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

2．疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

好處：使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏和諧

3．正面描摹與側(cè)面烘托

1）正面描摹：

從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲"至“四弦一聲如裂帛”。

2）側(cè)面烘托：

“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白"。

好處：寫(xiě)周?chē)h(huán)境、聽(tīng)眾反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4．曲中帶情：

過(guò)渡：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）

琵琶女以情演曲：“未成曲調(diào)先有情”，“似訴平生不得志”，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。詩(shī)人以情繪聲，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲"。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出曲中蘊(yùn)含的感情？

A．詩(shī)人是音樂(lè)大家。

B．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

七．課堂小結(jié)

1.描寫(xiě)特色：

A．大量運(yùn)用比喻，化無(wú)形抽象為形象可感；

B．巧用擬聲詞和疊詞；

C．正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D．帶著感情去描摹音樂(lè)。

2.分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

八．作業(yè)

熟讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、檢查誦讀情況

二、導(dǎo)入新課

琵琶女能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子，可以想象她一定是一個(gè)有故事的人。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

三、樂(lè)曲旋律、生活經(jīng)歷、情感變化相結(jié)合的整體閱讀

明確：第二段中整個(gè)曲調(diào)可以分為四層，試著把第三段中琵琶女自訴的生活經(jīng)歷結(jié)合進(jìn)去，進(jìn)行第二、三段的整體閱讀。進(jìn)一步加深體會(huì)樂(lè)曲旋律傳遞出的琵琶女的情感變化。

1.前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲……說(shuō)盡心中無(wú)限事?！?/p>

潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入下一階段。

2.歡樂(lè)：“輕攏慢捻抹復(fù)挑……大珠小珠落玉盤(pán)。"間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”。

這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。

3.沉思：“幽咽泉流冰下難……此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦"?；貞浀酱?，琵琶女怎能不肝腸寸斷？？所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，心情沉痛，回想命運(yùn)的變化使琵琶女陷入了深深的沉痛之中……

4.悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。"

這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女失落受傷的心本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

5.小結(jié)

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。不勝唏噓中，也了解了琵琶女的身世與生活經(jīng)歷。

四、分析概括人物形象

1.小組合作，用自己的話概括琵琶女這一藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇，對(duì)世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，并提出了強(qiáng)烈控訴。

2.聽(tīng)罷彈奏，詩(shī)人對(duì)琵琶女產(chǎn)生了深切同情，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)此詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

3.詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？

明確：因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：

出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

才華出眾：名滿京都女藝人—