18 文言文二則 《鐵杵成針》 表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

18文言文二則《鐵杵成針》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元第十八課《鐵杵成針》課時(shí)一、二

教材分析《鐵杵成針》作為四年級語文下冊第六單元中的一篇文言文，選自部編版教材，是《文言文二則》中的第二則故事。該課文以簡潔而富有哲理的語言，講述了唐代著名詩人李白在逃學(xué)途中偶遇老媼磨鐵杵，深受啟發(fā)后返回山中勤奮讀書，最終完成學(xué)業(yè)的故事。這一故事不僅生動展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神，還通過鮮明的對比和人物刻畫，向?qū)W生傳遞了深刻的教育意義。教材通過這一經(jīng)典成語故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承這種積極向上的精神品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言基礎(chǔ)，對文言文也有了初步的感知和了解。通過之前的學(xué)習(xí)，如《精衛(wèi)填?！?、《司馬光》等文言文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文學(xué)習(xí)方法，包括借助注釋、聯(lián)系上下文理解文意等。然而，由于文言文與現(xiàn)代文的差異較大，學(xué)生在閱讀和理解上仍存在一定的困難。因此，在教學(xué)中需要繼續(xù)鞏固和拓展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)能夠正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀并書寫生字詞；能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文中每句話的意思，并能用自己的話復(fù)述故事。通過精讀課文、角色扮演、拓展討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)和故事寓意；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。感受并學(xué)習(xí)老媼和李白的堅(jiān)持不懈精神，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道理應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文中每句話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文寓意，體會老媼和李白的堅(jiān)持不懈精神；將所學(xué)道理應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、持之以恒的良好品質(zhì)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，理解題意教師行為：故事引入：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于大詩人李白的小故事。相傳，李白小時(shí)候并不喜歡讀書，有一天他逃學(xué)出去玩，遇到了一位老奶奶在河邊做什么呢？你們想知道嗎？"（激發(fā)學(xué)生好奇心）出示課題：“對，這位老奶奶正在用鐵杵磨針，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文——《鐵杵成針》?！保ò鍟n題）揭示題意：“看到這個(gè)題目，你們有什么疑問嗎？比如，‘鐵杵’是什么？‘成針’又是什么意思呢？我們一起來借助注釋找答案吧。"學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的故事，表現(xiàn)出濃厚的興趣。跟隨教師引導(dǎo)，思考并提出疑問。自主閱讀注釋，嘗試?yán)斫忸}目意思。師生示例對話：

師：“有同學(xué)知道‘鐵杵’是什么嗎？”

生：“我知道，鐵杵就是一根很粗的鐵棒！"

師：“非常棒！那‘成針’呢？”

生：“就是把鐵棒磨成一根針！"

師：“對，非常準(zhǔn)確。那么，你們想知道李白看到這一幕后發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)課文吧?！倍?、初讀課文，讀通句子教師行為：自讀課文要求：“請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以圈出來，稍后我們一起解決。"教師范讀：“現(xiàn)在，老師來給大家范讀一遍，請大家注意聽老師的停頓和語氣。”（教師范讀，注意抑揚(yáng)頓挫）指導(dǎo)朗讀：“請同學(xué)們跟著老師再讀一遍，注意模仿老師的停頓和節(jié)奏。"（學(xué)生跟讀）學(xué)生行為：自由朗讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音。認(rèn)真聆聽教師范讀，注意停頓和語氣。跟隨教師朗讀，模仿教師的停頓和節(jié)奏。三、自主交流，理解課文大意教師行為：自主學(xué)習(xí)：“請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用鉛筆在不懂的地方做上記號，也可以把自己的理解寫在旁邊?！保▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）交流分享：“現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，互相幫助解決疑問。"（學(xué)生小組討論）全班交流：“哪個(gè)小組愿意來分享一下你們的學(xué)習(xí)成果？比如，你們是怎么理解‘世傳李太白讀書山中，未成，棄去’這句話的？”學(xué)生行為：默讀課文，自主學(xué)習(xí)，批注難點(diǎn)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互相幫助。全班分享，提出疑問，解答疑惑。師生示例對話：

師：“誰來解釋一下‘世傳李太白讀書山中，未成，棄去’這句話？"

生：“這句話是說，傳說李白在山里讀書，沒有完成學(xué)業(yè)就放棄了?！?/p>

師：“很好，那李白為什么會放棄呢？他后來又發(fā)生了什么？"

生：“因?yàn)槔畎子X得讀書太辛苦了，所以他逃學(xué)出去玩了。后來他看到老奶奶在磨鐵杵，受到了啟發(fā)，又回去繼續(xù)讀書了?！彼?、深入理解課文意思，感悟人物品質(zhì)（此部分根據(jù)第一課時(shí)實(shí)際情況，可適當(dāng)簡化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解李白放棄讀書的原因及老奶奶磨鐵杵的啟示）教師行為：引導(dǎo)思考：“從老奶奶磨鐵杵的故事中，李白得到了什么啟示？你們又能從中學(xué)到什么呢？"討論分享：“請同學(xué)們分組討論，然后派代表分享你們的想法?！保▽W(xué)生討論后分享）學(xué)生行為：思考老奶奶磨鐵杵的啟示。分組討論，準(zhǔn)備分享。派代表在全班分享自己的想法。五、拓展閱讀與情感升華教師行為：引入拓展材料：“同學(xué)們，像李白這樣受到啟發(fā)后奮發(fā)圖強(qiáng)的故事還有很多。老師這里還有一篇簡短的文言文小故事，是關(guān)于另一位古代名人通過努力改變命運(yùn)的。大家想不想聽一聽？"（激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣）閱讀拓展材料：“請大家快速閱讀這篇短文，注意文中人物是如何面對困難并最終取得成功的。”（分發(fā)或展示拓展閱讀材料，給予學(xué)生短暫時(shí)間閱讀）情感升華：“讀完這個(gè)小故事，你們有沒有什么感想？你覺得這些古代名人的成功秘訣是什么？它對我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？"學(xué)生行為：快速閱讀拓展材料，嘗試?yán)斫馕闹袃?nèi)容。思考并準(zhǔn)備回答教師的問題，分享自己的感想和啟示。師生示例對話：師：“誰愿意來分享一下，這個(gè)小故事給你帶來了什么啟示？”生：“我覺得這個(gè)小故事告訴我們，無論遇到多大的困難，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能夠成功。"師：“非常好！正如我們今天學(xué)習(xí)的《鐵杵成針》，也強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持的重要性。那么，我們在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)該如何做到堅(jiān)持不懈呢？”生：“我們可以設(shè)定小目標(biāo)，一步一步去實(shí)現(xiàn)。遇到困難時(shí)，不要輕易放棄，要勇敢面對并尋求解決方法。"六、作業(yè)布置與預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師行為：作業(yè)布置：“請大家回家后，將《鐵杵成針》這個(gè)故事用自己的話講給家人聽，并請他們談?wù)劼犕旯适潞蟮母邢搿Ｍ瑫r(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的另一則文言文，嘗試?yán)斫馄浯笠?。”預(yù)習(xí)指導(dǎo)：“在預(yù)習(xí)時(shí)，大家可以先閱讀課文，標(biāo)注出生字詞和不懂的句子。然后，嘗試借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容。如果有困難，可以記錄下來，下節(jié)課我們一起討論解決。"學(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家完成。了解預(yù)習(xí)任務(wù)，并按照指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。七、結(jié)束語結(jié)束語：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《鐵杵成針》的故事，感受到了堅(jiān)持不懈的力量。希望大家都能像李白一樣，在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠勇敢面對，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢想。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的文言文知識，期待大家的精彩表現(xiàn)！”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課教師行為：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鐵杵成針》的故事，誰能簡要復(fù)述一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容？"（通過提問復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容）“很好，大家都記得很清楚。那么，今天我們將繼續(xù)深入探討這個(gè)故事，看看我們能從中學(xué)到什么更深層次的道理?！保ㄒ鲂抡n內(nèi)容）學(xué)生行為：積極舉手回答，復(fù)述故事的主要內(nèi)容。認(rèn)真聆聽教師引導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。師生示例對話：

師：“小明，你來復(fù)述一下《鐵杵成針》的故事吧。"

生：“好的，老師。這個(gè)故事講的是李白小時(shí)候逃學(xué)，看到一位老奶奶在河邊用鐵杵磨針，受到啟發(fā)后回去奮發(fā)讀書的故事?！倍?、精讀課文，深入理解教師行為：“現(xiàn)在請大家翻開課本，我們一起來精讀課文。注意文中人物的言行舉止，思考這些描寫如何體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。"（引導(dǎo)學(xué)生深入文本）“特別是老奶奶和李白之間的對話，大家要仔細(xì)品味，看看其中蘊(yùn)含了哪些深刻的道理。”（指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段落）學(xué)生行為：翻開課本，跟隨教師精讀課文，用筆勾畫關(guān)鍵詞句。小組討論，交流對人物性格特點(diǎn)和故事寓意的理解。師生示例對話：

師：“同學(xué)們，你們覺得老奶奶的哪些話最能體現(xiàn)她的堅(jiān)持精神？"

生：“‘只要功夫深，鐵杵磨成針’這句話最能體現(xiàn)老奶奶的堅(jiān)持。”三、角色扮演，情感體驗(yàn)教師行為：“為了更深入地理解故事，我們來進(jìn)行一個(gè)角色扮演的活動。請幾位同學(xué)分別扮演李白、老奶奶和其他角色，通過表演來還原故事場景。"（激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)）“在表演時(shí)，要注意把握人物的情感變化和語氣語調(diào)，讓觀眾能感受到你們的投入。”（給予表演指導(dǎo)）學(xué)生行為：積極報(bào)名參與角色扮演，認(rèn)真準(zhǔn)備臺詞和動作。觀看表演，感受故事中的人物情感和故事寓意。師生示例對話（表演后）：

師：“剛剛的表演非常精彩，尤其是小李同學(xué)扮演的老奶奶，把那種堅(jiān)持不懈的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。大家從表演中學(xué)到了什么呢？"

生：“我學(xué)到了無論做什么事情都要有恒心和毅力，不能輕易放棄?！彼?、拓展討論，聯(lián)系實(shí)際教師行為：“同學(xué)們，除了《鐵杵成針》中的李白和老奶奶，你們還知道哪些歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中通過堅(jiān)持不懈取得成功的例子？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野）“這些例子給了我們哪些啟示？我們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該如何運(yùn)用這些啟示？”（引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐）學(xué)生行為：思考并分享自己知道的成功案例。小組討論，探討如何將這些啟示應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活。師生示例對話：

師：“誰能分享一個(gè)你知道的通過堅(jiān)持不懈取得成功的例子？"

生：“我知道愛迪生在發(fā)明電燈之前失敗了很多次，但他沒有放棄，最終成功了。這告訴我們失敗并不可怕，關(guān)鍵是要堅(jiān)持不懈?！蔽?、課堂總結(jié)，鞏固提升教師行為：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅更加深入地理解了《鐵杵成針》的故事寓意，還通過角色扮演和拓展討論加深了對堅(jiān)持不懈精神的認(rèn)識。"（總結(jié)本課學(xué)習(xí)成果）“希望大家能將這些啟示牢記于心，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐?！保ü膭?lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐）學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師總結(jié)，回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。思考如何將這些啟示應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活。六、課堂作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：寫一篇短文，題目為《我眼中的堅(jiān)持不懈》，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或所見所聞，談?wù)剬?jiān)持不懈精神的理解和認(rèn)識。預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的文言文課文，標(biāo)注出生字詞和不懂的句子，嘗試借助注釋或工具書理解課文內(nèi)容。教師行為：布置作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性和目的。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課將進(jìn)行檢查和討論。學(xué)生行為：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家完成。了解預(yù)習(xí)任務(wù)，并按照指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。七、作業(yè)指導(dǎo)與疑問解答教師行為：“在大家開始完成課堂作業(yè)之前，老師想先給大家一些指導(dǎo)。首先，關(guān)于《我眼中的堅(jiān)持不懈》這篇短文，大家可以從自己的親身經(jīng)歷或者身邊人的故事出發(fā)，講述一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持不懈的實(shí)例，并闡述這個(gè)實(shí)例給你帶來的啟示和感悟。記得在文章中融入自己的思考和情感，讓文章更加生動和感人。"（詳細(xì)闡述作業(yè)要求，幫助學(xué)生明確寫作方向）“其次，對于預(yù)習(xí)任務(wù)，大家在標(biāo)注出生字詞和不懂的句子后，可以嘗試自己先解決一部分問題。比如，利用字典查找生字的讀音和意思，或者通過上下文推測句子的含義。如果遇到實(shí)在難以解決的問題，可以記錄下來，下節(jié)課我們一起討論?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力）“現(xiàn)在，大家如果有任何關(guān)于作業(yè)或預(yù)習(xí)的疑問，都可以提出來，我們一起解決。"（鼓勵(lì)學(xué)生提問，及時(shí)解決疑惑）學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽教師的作業(yè)指導(dǎo)，記錄寫作要點(diǎn)和預(yù)習(xí)方法。

積極思考，提出自己在作業(yè)或預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。師生示例對話：生：“老師，我在寫短文的時(shí)候，不知道該怎么開頭才能吸引人?！睅煟骸斑@是一個(gè)很好的問題。你可以從一個(gè)引人入勝的故事或者一個(gè)引人深思的問題開始，比如描述一個(gè)你觀察到的堅(jiān)持不懈的場景，或者提出一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持與放棄的疑問，然后引出你的主題和觀點(diǎn)。"八、課堂結(jié)束語與激勵(lì)教師行為：“同學(xué)們，今天的課堂我