六年級語文下冊古詩詞誦讀 卜算子-送鮑浩然之浙東 公開課一等獎創(chuàng)新教案

六年級語文下冊古詩詞誦讀卜算子-送鮑浩然之浙東公開課一等獎創(chuàng)新教案六下古詩詞誦讀卜算子·送鮑浩然之浙東教案

教材分析

《卜算子·送鮑浩然之浙東》是統(tǒng)編教材六年級下冊“古詩詞誦讀"單元中的第8首，作者為北宋詞人王觀。寫的是春末時節(jié)，詞人在越州（今紹興）送別即將回家鄉(xiāng)（浙江東路）的好友鮑浩然。不同于其他送別詩，王觀雖然自己家在江蘇如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以釋懷，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。這雖是一首送別詞，但并無消極、悲觀之態(tài)，表達了詞人心中對鮑浩然的不舍與留戀，并送出真摯的祝福。

這首詞最大的教學難點在于讓學生體會詞中不同于其他送別詩詞的豐富情感——深深的不舍和真摯的祝福，以及其中“千萬和春住”的含義。因?qū)W生對于送別詩詞并不陌生，且有一定的積累，在教學時應喚起他們學習送別詩詞的相關(guān)經(jīng)驗，在比較和拓展中加深對此難點的認識與理解，采取適切的教學方式加以解決。

教學目標

1.通過新舊知識的聯(lián)系，進一步感知詞的特點；能有感情地誦讀，感受詞的韻律美，熟讀成誦。

2.抓住“眼波橫"眉峰聚”“千萬和春住"等關(guān)鍵詞句，想象畫面，借助注釋，在誦讀中理解詞的大意。

3.在對比和誦讀中感悟“水是眼波橫”“山是眉峰聚"的巧妙比喻，體會詞人對朋友深深的不舍和一語雙關(guān)的祝福。

4.通過抓住景物感悟情感的方式，對不同的送別詩詞進行探究，體會送別詩詞借景抒情的表現(xiàn)手法。

教學重難點

抓住“眼波橫”“眉峰聚"千萬和春住”等關(guān)鍵詞句，想象畫面，借助注釋，在誦讀中理解詞的大意；體會詞人對朋友深深的不舍和一語雙關(guān)的祝福。

教學過程

一、詩句引入，解題知人

1.詩句引入。

都說“多情自古傷離別"。你看，離別是那杯中酒（出示）——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（王維《送元二使安西》）

離別是放開緊握的手，道一聲珍重，說一聲（出示）——“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

離別是看著友人漸行漸遠，卻不能同行的惆悵（出示）——“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2.揭題：可是天下的離別，都是這樣的嗎？今天這節(jié)課，我們一起走進一首別具一格的送別詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。師板書課題，生齊讀課題。

3.釋題：“卜算子"是詞牌名。記得嗎？我們曾學過同一詞牌名的現(xiàn)代詞作——毛澤東的《卜算子·詠梅》。（出示）詞牌名相同，詞的格式就相同。除了卜算子，你還知道哪些詞牌名？（清平樂、西江月、漁歌子、如夢令等）。

“送鮑浩然之浙東”是詞的題目。能根據(jù)注釋，說說題目的意思嗎？（送鮑浩然去浙東）

4.學生交流課前收集的關(guān)于王觀的資料。

王觀，字通叟，宋代詞人。相傳曾奉詔作一首描寫宮廷生活的《清平樂》。高太后對王安石等變法不滿，認為王觀屬于王安石門生，就以《清平樂》褻瀆了宋神宗為名，第二天便將王觀罷職。王觀于是自號“逐客”，從此以一介平民的身份終老。

二、借助朗讀，感知詞韻

1.讓我們走進王觀的這首代表作，品一品他是如何送別友人的。請同學們嘗試著讀一讀這首詞，要求讀準字音，讀通詞句。（提示：詞中的通假字“那”要讀作“哪”，是“哪里”的意思）

2.想要把詞讀好，要注意停頓，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。請你們試一試。（生自由讀）

3.指名讀，師生合作讀，齊讀。

三、圍繞話題，體會情感

1.在詞的右側(cè)，教材給出了充分的注釋，請大家默讀詞句，借助注釋，聯(lián)系上下文，自主理解詞意，并與同桌說一說。

2.反饋：誰能簡單地講一講這首詞描寫了什么內(nèi)容？

3.話題：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首送別詞，與我們之前學過的送別詩相比，除了體裁不同外，有哪些不同呢？

4.自主學習：請默讀詞句，抓住關(guān)鍵字詞，想象畫面，從內(nèi)容選擇、修辭手法、表達情感等方面，細細思考這個問題。

5.交流匯報。

（1）上闕：水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

預設(shè)：開篇既沒有渲染離別的氣氛,也沒有刻畫離別的場面,沒有把酒送別,也沒有折柳相送,而是一句新穎的比喻——“水是眼波橫，山是眉峰聚”，形容水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛，讓人眼前一亮。

教師點撥：作者這樣的比喻很是新奇。（板書：比喻）在王觀之前，文人習慣用“眼如秋水”“眉似遠山"來比喻形容女子容顏之美。在這首詞中王觀卻反其道而行之，把秀麗的浙東山水比作美人的眉眼，真是別出心裁，不落俗套呀。

朗讀上闕：來，讓我們帶著對浙東美好山水的向往和贊美，讀一讀詞的上闕。（指名讀、齊讀）

追問：可是，在這個比喻中，眼睛為何有水光，眉毛為何會蹙起呢？

預設(shè)1：這里的山水可能代指王觀自己送別友人時的神情，“眼波橫”是指他送別時眼含的淚光，“眉峰聚"是指他舍不得朋友離去而緊蹙的眉頭。

預設(shè)2：詞人把迷人的浙東山水比作了美人的眉眼，那“眼波橫”“眉峰聚"不正象征著故鄉(xiāng)那位美麗的女子對鮑浩然的思念和期盼嗎？

小結(jié)：你們真會讀詞！這巧妙的比喻，讓山水有了人性，更有了靈性。這俏皮的語言，讓送別并不顯得沉重、郁悶。讓我們再來讀一讀上闕，讀出詞人的依依不舍，讀出友人之間的美好情感。（師生合作讀、齊讀）

（2）下闕：才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

預設(shè)：春末時節(jié)，王觀即將送走春天，又要送朋友回家鄉(xiāng)?！八痛骸币炎屧娙耸帚皭?，而今又要“送君”，更是愁上加愁。兩個“送”字強烈地表達了王觀送別朋友時依依不舍的心情。可臨別之際，王觀的千言萬語卻都化為了祝福：若到江南趕上春，千萬和春住。

引導：這是個怎樣的江南之春啊？一起來看看。（課件播放江南美景圖與音樂）

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，怪不得友人臨行前，王觀要囑咐——（齊讀）“若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"所以分別時，王觀會道一聲——（齊讀）“若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

這就是王觀對朋友的祝福，祝福朋友與春同住，盡享春色。

追問：“千萬和春住"的“春”還有沒有什么特別的含義呢？

預設(shè)：這個春天不僅是大自然的春天，亦是和愛人相見、與家人團圓的人生之春天。

小結(jié)：這真是一語雙關(guān)?。。ò鍟弘p關(guān)）王觀“送春歸"送君歸”,雖依依不舍,卻發(fā)出美好祝愿,希望朋友和春天相會,和親人相聚,與幸福相伴。

朗讀下闕：男女生合作讀、師生合作讀。

6.話題總結(jié)：離愁別緒是送別詩詞的主旋律，可王觀這首詞運用靈動的比喻，把愁緒化為美景，運用巧妙的一語雙關(guān)，把不舍化為祝福，在送別詩詞中獨樹一幟。（板書：愁緒化為美景、不舍化為祝福）

7.深情朗讀：讓我們一起和著音樂與王觀一起送送朋友。

四、群文閱讀，拓展比較

1.啟發(fā)：古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，親朋好友之間往往“別時容易見時難”，所以古人特別看重離別，從而誕生了類型各異的送別詩詞。那么，不同的送別詩詞中，作者選取的景物都傳遞著作者怎樣豐富的情感呢？

2.以《卜算子·送鮑浩然之浙東》為例，請生說一說詞中所選景物與所傳遞的情感。

預設(shè)：“山”“水"春”表達了作者濃濃的不舍和深深的祝福。

3.自主合作、探究詩情：

（1）分工合作：四人小組內(nèi)每人選取一首，自主學習。

（2）任務(wù)要求：找準景物，關(guān)聯(lián)景情，品悟情感。

（3）組內(nèi)交流：輪流表達，聽取建議，進行修改，完成表格。

《送別》[隋]無名氏

楊柳肯青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

《別董大》(其一)[唐]高適

千里黃云白日曛，北風吹后雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》(其一)[唐]王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《送友人》[唐]李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

4.小組展示，師生討論，進行修改。

5.小結(jié)：這四首詩景物典型、情感豐富，均用借景抒情的表現(xiàn)手法表達了作者不同的離別之情，有不舍，有勸勉，有惆悵孤寂，還有深切關(guān)心。真是“一樣送別，多少離情”。（板書：借景抒情）

五、方法遷移，互寫贈言

同學們，