部編版高中語(yǔ)文必修一課件：登高

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/151部編版高中語(yǔ)文必修一課件登高單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/152目錄01學(xué)習(xí)背景02新課導(dǎo)入03課堂檢測(cè)04拓展延伸單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/153第壹部分學(xué)習(xí)背景風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥(niǎo)飛回?zé)o邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)萬(wàn)里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺(tái)艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯登高?杜甫單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/155第貳部分課文解讀登高為何會(huì)“愁絲滿懷”？登臨必到高處，到高處則視野廣闊、一覽無(wú)遺，胸襟為之開(kāi)闊，無(wú)所阻礙，一種浩然之氣頓時(shí)從中噴涌而出，從而獲得某種期待的生命意義，正所謂“蕩胸生層云”，可借此暫時(shí)從世間瑣事中掙脫，無(wú)復(fù)輾轉(zhuǎn)騰挪于其間。故而登臨初是興致盎然的。但佇立高處，人跡少至，在獲得一份寧?kù)o的同時(shí)，也易將登臨者的思緒拉入對(duì)自己生活、生命的思考之中。原因在于，登上高處，看到天地的廣闊、宇宙的無(wú)窮，聯(lián)系自身，極易產(chǎn)生自我的渺小之感登上高處，也極易感受到周圍物體的細(xì)微的變化，于是感受到時(shí)間的邈遠(yuǎn)和不以人意志為轉(zhuǎn)移的流逝，常常讓人思古人、追來(lái)者，發(fā)出生命短暫的慨嘆。作者杜甫的人生經(jīng)歷讀書和漫游時(shí)期漫游吳越，5年之后歸洛陽(yáng)應(yīng)舉，不第。再漫游齊趙。以后在洛陽(yáng)遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋。困居長(zhǎng)安時(shí)期杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，過(guò)著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活陷賊和為官時(shí)期安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。西南漂泊時(shí)期嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)?！兜歉摺返膶懽鞅尘岸鸥ι矸陸?zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。《登高》的整體感受登高悲傷凄楚痛苦沉郁孤獨(dú)頓挫首聯(lián)的六個(gè)鏡頭，渲染了秋江景物的什么特點(diǎn)？迅疾的秋風(fēng)高遠(yuǎn)的天空哀鳴的猿啼孤零冷落的小島低飛盤旋的水鳥(niǎo)誰(shuí)落而出的白沙這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/1511第叁部分課堂檢測(cè)如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的四個(gè)意象？猿鳴使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常悲涼。飛鳥(niǎo)在空中盤旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。落葉想到自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已經(jīng)走到了生命的晚秋長(zhǎng)江歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫思考：“恨”與“?！比绾卫斫猓亢?極度)遺憾。過(guò)分愁苦，以致兩鬢過(guò)早地斑白了。停感嘆因窮困潦倒沒(méi)酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式單擊此處編輯母版文本樣式二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)2024/10/1514第肆部分延伸拓展詩(shī)歌分析方法總結(jié)移情入境法展開(kāi)想象與詩(shī)人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。意象分析法抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感；知人論世法能盡可能了