期末寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)技巧一二

如例１中教師在肯定學(xué)生“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”的同時(shí)，也指出其學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因；“，勞動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，希望……相信不少班主任看到這幾句話會(huì)有似曾相識(shí)，倍感“親切”的感覺(jué)，而學(xué)生及其家長(zhǎng)則一看是采取何種寫(xiě)法的問(wèn)題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試所謂“畫(huà)像法”出的方面，然后由此帶出對(duì)該生的全面而又個(gè)性化的評(píng)價(jià)，你將更完美。”然后再寫(xiě)：“四平八穩(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請(qǐng)思考，為而對(duì)有位叫堯的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是：“汲取”這種方法使人過(guò)目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”二、淡化處理這種方法主要是針對(duì)那些被稱(chēng)之為所謂的“差生”的學(xué)生，尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。它符合“差生”中學(xué)生、中師生都向往獨(dú)立，喜歡“稱(chēng)大”。順應(yīng)此心理，采用此法能有利于學(xué)生在自評(píng)時(shí)須做好以下幾項(xiàng)工作（一）中師生多為家境較差，父母供他們讀書(shū)不容易。由于現(xiàn)實(shí)原因，三年級(jí)中師生已熟知一些“套路”是他們內(nèi)心對(duì)父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任，且能觸動(dòng)（二）強(qiáng)調(diào)必須實(shí)事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”簽署意見(jiàn)（三）強(qiáng)調(diào)不寫(xiě)套話，要求寫(xiě)具體的事實(shí)，要“喜”、“憂”兼報(bào)。班主任要善于引導(dǎo)他們挖此法，實(shí)際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行審核、補(bǔ)充。此法要求在一位同學(xué)的自敘評(píng)語(yǔ)中有驕氣之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰(shuí)人無(wú)前程”123、評(píng)語(yǔ)要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。切忌抓住“不足狂轟亂炸或者蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而論4以發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育效果，而且往往會(huì)使學(xué)生反感在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說(shuō)，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！于是，紊亂學(xué)家把它稱(chēng)為“蝴蝶效應(yīng)”一位教師在談到評(píng)語(yǔ)時(shí)激動(dòng)地說(shuō)：1995：“我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫(xiě)信。還記得嗎？您在我本子上批過(guò)一句話——‘，希望你做人也精彩?！攸c(diǎn)高中，但是我沒(méi)有放棄努力……”我深深地感動(dòng)著，為這名學(xué)生的努力感動(dòng)，也為當(dāng)初自己的批語(yǔ)感動(dòng)。我沒(méi)有想到自己很隨意的一句贊揚(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此巨