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文檔簡(jiǎn)介
第1課《白鷺》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))課題1白鷺統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課時(shí)
學(xué)校授課班級(jí)授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.給第6~8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)"這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。體會(huì)作者借助白鷺抒發(fā)的情感,感受其獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)情分析文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美,抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為主,邊讀邊理解,感受并積累具有深刻含義的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)輔助1.多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)一:談話導(dǎo)入
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來,人們常說:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。"朗讀課文第6~8自然段,也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面,并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個(gè)好聽的名字。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:品讀課文,體會(huì)生活美
1.自由朗讀第6-8自然段,思考:白鷺的生活有哪些特點(diǎn)?
交流討論,明確:白鷺在清水田里釣魚、在枝頭獨(dú)立、在黃昏低飛。
2.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢?用心讀一讀,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受。3.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生共讀共悟。
A、在清水田里,時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。
(1)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫啊,你們能給它取個(gè)畫名嗎?(水田覓食)
(2)精讀第一句,體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺
捉魚,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?試著讀出自己的理解。
B、晴天的清晨,每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
(1)指名讀或說出讀后的感受。
(2)“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?"質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處在小樹的絕頂,真的是在望哨嗎?
(3)配樂齊讀課文。的確,作者的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
C、黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
5.指導(dǎo)朗讀,讀出白鷺生活的悠閑、愜意。
學(xué)習(xí)任務(wù)三:研讀課文,領(lǐng)悟意境美
齊讀第9-11自然段,思考:為什么說白鷺是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)?
2.小組討論,交流匯報(bào)。
3.教師點(diǎn)撥:白鷺的美不僅僅在于外形和生活,更在于它給人帶來的獨(dú)特的韻味和意境,這種美是含蓄的、內(nèi)在的。
4.再次朗讀,體會(huì)白鷺的意境美。
學(xué)習(xí)任務(wù)四:賞讀全文,體會(huì)表達(dá)方法。
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī),這首韻在骨子里的散文詩(shī),深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美,感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。
2.齊讀。(配輕柔舒緩的音樂,約2分鐘)
3.指名說說讀完了全文后的感受。
學(xué)習(xí)任務(wù)五:總結(jié)全文,拓展延伸
1.總結(jié)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回顧白鷺的美。2.布置作業(yè):
背誦課文。
觀察一種自己喜歡的動(dòng)物,仿照本文的寫法寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
白鷺
外形美色素身段
生活美釣魚望哨低飛
意境美一首詩(shī)散文詩(shī)課題1白鷺統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)
學(xué)校授課班級(jí)授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等生字,會(huì)寫“鶴、朱"等字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ),培養(yǎng)識(shí)字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第1~5自然段,體會(huì)白鷺的“精巧"美。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文,背誦課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)情分析文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美,抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為主,邊讀邊理解,感受并積累具有深刻含義的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)輔助1.多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)一:閱讀單元導(dǎo)讀,預(yù)習(xí)課文
1.單元主題
一花一鳥總關(guān)情。語(yǔ)文要素
“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。習(xí)作要求
寫一種事物,表達(dá)自己的感情。2.課前導(dǎo)入
謎語(yǔ)引入,介紹資料
大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)?!把┮卵┌l(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。"同學(xué)們知道是什么嗎?
答:白鷺
3.這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫
若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)4.走近作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,字鼎堂,號(hào)尚武。筆名沫若,麥克昂等。四川省樂山客家人,文學(xué)家、劇作家、詩(shī)人,是中國(guó)新詩(shī)奠基人之一。同時(shí),還是歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、書法家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家,致力于世界和平運(yùn)動(dòng)。
主要作品:詩(shī)集《女神》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》等,專著《中國(guó)古代社會(huì)研究》《甲骨文研究》等。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:朗讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
我會(huì)讀
白鷺適宜白鶴嫌棄朱鷺?biāo)蛎L(zhǎng)喙
黛色鑲嵌玻璃框鏡匣嗜好望哨
恩惠清澄鏗鏘韻律
2.我會(huì)寫
3.書寫指導(dǎo)
鶴左邊寫得緊湊,窄而長(zhǎng);右邊“鳥”寫得稍大。
嫌左窄右寬,左邊“女"撇點(diǎn)和右邊“兼”撇形成避讓??蜃笳覍?,左邊“木"捺變點(diǎn),右邊最后一筆豎折。
多音字好hǎo(友好)hào(嗜好)
5.解詞義
(1)合適;相宜。(適宜)
(2)形容聲音響亮而有節(jié)奏。(鏗鏘)
(3)(水)清明澄澈。(清澄)
(4)雖然很好,但還有缺陷。(美中不足)
學(xué)習(xí)任務(wù)三:閱讀課文,整體感知
帶著以下問題默讀課文:
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
答案:白鷺-----外形美
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
答案:清田獨(dú)釣圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?答案:喜愛。白鷺是一首精巧的詩(shī)。
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
學(xué)習(xí)任務(wù)四:研讀賞析(1~5自然段),感受白鷺的“精巧”美
1.研讀賞析,感受白鷺的“精巧美"
自讀課文,一邊讀一邊思考:在作者眼中,白鷺是什么樣的?交流體會(huì),感受白鷺的“精巧美”
外形美、不同場(chǎng)景的美。
2.再次朗讀課文(1~5自然段),說說你從哪些地方感受到白鷺的美?交流體會(huì)
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
白鶴太大
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