18牛和鵝 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18牛和鵝公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過聯(lián)想和仿寫，進(jìn)行創(chuàng)新層批注，提升閱讀理解和寫作能力。

2.學(xué)生通過聯(lián)想式批注和仿寫式批注，學(xué)會(huì)將文本與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

3.學(xué)生通過批注活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感受，提升審美情趣。

4.學(xué)生在批注過程中，學(xué)會(huì)尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)開放和包容的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握圈點(diǎn)勾畫、賞析點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想仿寫等批注方法。

2.能夠運(yùn)用批注法深入理解文本，提升閱讀和寫作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.教授并讓學(xué)生熟練運(yùn)用賞析點(diǎn)評(píng)式批注，進(jìn)行文本的深度分析。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式批注和仿寫式批注，激發(fā)創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、全面閱讀，掌握基礎(chǔ)批注技巧

學(xué)習(xí)任務(wù)一：成為文本的探索者

師：在你們手中的課文中，隱藏著無數(shù)的寶藏等待發(fā)現(xiàn)。你們一定能挖掘出那些生字、生詞、關(guān)鍵句子以及故事中的重要元素，甚至那些讓你們感到疑惑的地方。我邀請(qǐng)你們用圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、直線、曲線或是括號(hào)，將它們一一標(biāo)注出來。接下來，利用這些標(biāo)記，嘗試概括出課文的主要內(nèi)容。

整體閱讀是開啟閱讀教學(xué)之旅的第一步，它的目的是幫助學(xué)生全方位、系統(tǒng)性地把握文本的內(nèi)容、主旨和結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，我將引導(dǎo)你們通過學(xué)習(xí)任務(wù)一，逐步掌握圈點(diǎn)勾畫批注法，讓你們學(xué)會(huì)在閱讀中有效地做標(biāo)記，迅速而精準(zhǔn)地提取關(guān)鍵信息，從而深化對(duì)文本的理解。

（一）明確圈點(diǎn)勾畫的對(duì)象

1.標(biāo)記關(guān)鍵字詞

在深入閱讀的過程中，你們需要用圈或點(diǎn)來標(biāo)記那些關(guān)鍵字詞。這些關(guān)鍵字詞可能包括生字、生詞、主題詞，以及記敘文中的人名、地名、日期等。它們構(gòu)成了文章的核心，或是引導(dǎo)你們理解文章的線索。例如，在《牛和鵝》這一課中，你們需要圈出“捶"吁”等12個(gè)生字，以及“怕"不怕”等表達(dá)對(duì)鵝態(tài)度的詞語。

2.勾畫重要句子

利用線、箭頭、括號(hào)等工具，勾畫出文中的重要句子或段落，比如主題句、轉(zhuǎn)折句、議論句、抒情句等。在《牛和鵝》中，“我們看到鵝，那就完全兩樣了"這句話就是一個(gè)典型的過渡句，它結(jié)束了關(guān)于我們欺負(fù)牛的敘述，同時(shí)引出了我們害怕鵝的描寫。因此，你們需要將這樣的句子勾畫出來，并在旁邊注明它是“過渡句”或者“承上啟下"。

3.標(biāo)注疑問之處

在閱讀時(shí)，如果遇到不理解的詞匯、句子或段落，可以用特定的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，并在旁邊寫下你的疑問或注釋。這樣的做法有助于你們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中更快地找到問題所在，便于查閱資料或向他人求助。例如，《牛和鵝》的第一自然段中提到“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的”，如果這句話讓你們感到疑惑，可以在這個(gè)地方標(biāo)上問號(hào)。

（二）確定圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)

在指導(dǎo)你們進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫批注時(shí)，我會(huì)教你們?nèi)绾问褂靡惶追?hào)系統(tǒng)來標(biāo)記不同類型的關(guān)鍵字詞。例如，可以用圓圈（○）來標(biāo)記主題詞，星號(hào)（*）來標(biāo)記核心概念，下劃線（__）來標(biāo)記專業(yè)術(shù)語，方框（□）來標(biāo)記人名，三角形（▲）來標(biāo)記地名，波浪線（﹏﹏）來標(biāo)記日期等。你們也可以選擇使用不同顏色的筆來進(jìn)行標(biāo)注，比如用紅色標(biāo)記生字，用綠色標(biāo)記關(guān)鍵詞等。每個(gè)學(xué)生都需要建立一套自己的符號(hào)系統(tǒng)，每個(gè)符號(hào)都代表著特定的意義。這樣，當(dāng)你們?cè)陂喿x中遇到關(guān)鍵字、詞、句時(shí)，就能立即使用相應(yīng)的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，做到快速、簡潔且有條理。

二、精細(xì)閱讀，深化賞析點(diǎn)評(píng)式批注

學(xué)習(xí)任務(wù)二：成為文本賞析的專家

師：這篇文章的字里行間充滿了生命力，每一個(gè)字句都如同有了靈魂，讓人仿佛親身經(jīng)歷其中的場景。這樣優(yōu)秀的作品，值得我們每個(gè)人去細(xì)細(xì)品味，深入探討?，F(xiàn)在，讓我們拿起筆，跟隨老師的步伐，學(xué)習(xí)賞析點(diǎn)評(píng)式批注，一起爭當(dāng)賞析小達(dá)人吧！

局部研讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生在深入閱讀的過程中，對(duì)文本中的特定字詞、句子或段落進(jìn)行精細(xì)的分析和理解。賞析點(diǎn)評(píng)式批注便是這一環(huán)節(jié)的核心，它要求學(xué)生針對(duì)文本的內(nèi)容、語言、寫法和主旨進(jìn)行深入賞析、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。這種批注不僅是對(duì)文本的簡單標(biāo)注，更是通過文字來表達(dá)自己的獨(dú)到見解。這樣的批注過程，不僅展現(xiàn)了讀者的個(gè)性和視角，還促進(jìn)了讀者與文本之間的深度對(duì)話，是一種深層次的心理活動(dòng)。教師將通過學(xué)習(xí)任務(wù)二的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）教師的批注示范

賞析點(diǎn)評(píng)式批注對(duì)初學(xué)者而言具有一定的難度，因此教師的示范至關(guān)重要。在研讀《牛和鵝》時(shí)，教師可以借助多媒體展示第5自然段，一邊引領(lǐng)學(xué)生深入賞析語段，一邊進(jìn)行批注示范。使用紅色筆圈出體現(xiàn)我們與鵝心理狀態(tài)的詞語“害怕"和“神氣”，再用藍(lán)色筆圈出具體描繪這些心理狀態(tài)的詞語，并在分析過程中，旁注自己的理解，如在“貼"旁邊寫上“小心翼翼、極力避讓”。對(duì)于句子的賞析，由于需要較多的文字描述，教師可以提供一個(gè)賞析模板，如賞析比喻句時(shí)，可以使用“運(yùn)用了比喻的修辭手法，將...比作...，生動(dòng)形象地描繪了...的...，表達(dá)了作者的...情感。"

（二）學(xué)生的批注實(shí)踐

在教師示范之后，學(xué)生應(yīng)立即嘗試對(duì)另一段落進(jìn)行批注，以鞏固所學(xué)的批注方法。在《牛和鵝》的教學(xué)中，教師可以在示范第5自然段的批注后，安排學(xué)生研讀第6自然段并進(jìn)行批注。雖然這個(gè)任務(wù)看似簡單，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，實(shí)踐起來仍具有一定的挑戰(zhàn)性。在批注過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，如遺漏關(guān)鍵信息、批注不準(zhǔn)確、解讀不夠深入等。此時(shí)，教師需在巡查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，給予必要的提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握批注技巧。

（三）教師的批注點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生進(jìn)行批注的同時(shí)，教師應(yīng)觀察并現(xiàn)場給予點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)方式能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，避免使用模糊的評(píng)語。例如，“你在理解課文主旨方面做得很好，但在語言表達(dá)上還有提升空間?！苯處煹狞c(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。即使學(xué)生的批注存在不足，教師也應(yīng)正面提出，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，教師還應(yīng)提供具體的改進(jìn)建議或方法，如“你可以在批注時(shí)更關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，這樣能更好地理解人物的心理變化。"在學(xué)生完成批注練習(xí)后，教師應(yīng)挑選一些優(yōu)秀的批注作品進(jìn)行班級(jí)展示，以此激勵(lì)學(xué)生，并為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。

三、深化閱讀，探索聯(lián)想仿寫創(chuàng)新層批注

學(xué)習(xí)任務(wù)三：成為創(chuàng)新的探索者

師：你們?cè)谇皟蓚€(gè)批注任務(wù)中的表現(xiàn)非常出色！現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮聯(lián)想和想象的力量，一起學(xué)習(xí)聯(lián)想式批注和仿寫式批注，爭取成為創(chuàng)新小牛人。

拓展內(nèi)化是閱讀教學(xué)的高級(jí)階段，它要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的思考和創(chuàng)新。在這個(gè)階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的第三層次，即創(chuàng)新層。學(xué)生將嘗試提出新穎的觀點(diǎn)、見解或解決方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多角度、多層次創(chuàng)造性解讀。

（一）聯(lián)想式批注的實(shí)踐

聯(lián)想式批注要求學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等相結(jié)合，產(chǎn)生新的思考和理解，并將其記錄在文本旁邊。這種方法不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還促進(jìn)了他們的深度思考。例如，在閱讀《牛和鵝》中“我們怕鵝”這一情節(jié)時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到自己害怕某種小動(dòng)物的經(jīng)歷，并將這種感受和回憶寫成批注，附在課文相應(yīng)的情節(jié)旁邊。這樣的批注能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中人物的情感。有的學(xué)生可能會(huì)寫道：“我怕蜘蛛，每次看到蜘蛛，我都會(huì)跳起來，心跳加速，盡量避開它們。"這樣的聯(lián)想式批注不僅生動(dòng)地描繪了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)了文本與個(gè)人情感的連接，達(dá)到了深度閱讀的目的。由于聯(lián)想式批注具有較強(qiáng)的主觀性，每個(gè)人的批注都可能不同，因此教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和思考，保持開放和包容的態(tài)度，接受多元化的觀點(diǎn)和見解。

（二）仿寫式批注的應(yīng)用

仿寫式批注是一種結(jié)合了仿寫和批注的閱讀方法，它旨在通過模仿文本的寫作風(fēng)格和技巧，幫助學(xué)生更深入地理解文本。在仿寫式批注中，學(xué)生首先需要深入閱讀和理解原文，然后選擇文本中具有代表性或特