統(tǒng)編版三年級上冊語文第八單元口語交際《請教》交際指導(dǎo)講義

統(tǒng)編版三年級上冊語文第八單元口語交際《請教》交際指導(dǎo)講義《請教》交際指導(dǎo)

一、口語交際主題

“請教"這個主題對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說具有重要的現(xiàn)實意義。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們常常會遇到各種問題，而學(xué)會如何向他人請教是解決問題、獲取知識和提高能力的有效途徑。通過這個主題的口語交際活動，學(xué)生可以掌握請教的方法和技巧，培養(yǎng)良好的溝通能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、交際的形式

1.小組討論

將學(xué)生分成若干個小組，每個小組人數(shù)以46人為宜。小組成員圍繞“請教”這個主題，分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，以及向他人請教的經(jīng)歷。

小組討論可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，互相啟發(fā)。在討論過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的請教方法和經(jīng)驗，同時也可以提高自己的表達能力和傾聽能力。

2.角色扮演

選擇一些與請教相關(guān)的場景，如向老師請教問題、向同學(xué)借文具、向陌生人問路等，讓學(xué)生進行角色扮演。

角色扮演可以讓學(xué)生更加直觀地感受請教的過程，提高學(xué)生的實際操作能力。在角色扮演中，學(xué)生可以嘗試不同的請教方式和語言表達，從而找到最適合自己的方法。

3.案例分析

教師提供一些請教的案例，讓學(xué)生分析案例中的人物在請教過程中做得好的地方和不足之處。

案例分析可以讓學(xué)生從他人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，提高自己的分析能力和判斷能力。通過對案例的分析，學(xué)生可以更加深入地理解請教的方法和技巧，避免在請教過程中出現(xiàn)不必要的錯誤。

4.實際請教

讓學(xué)生在課堂上或課后實際向他人請教一個問題，并記錄下請教的過程和結(jié)果。

實際請教可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的實踐能力。在實際請教過程中，學(xué)生可以親身體驗請教的樂趣和收獲，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己在請教過程中存在的問題，以便及時改進。

三、交際的要求

1.禮貌用語

在請教他人時，要使用禮貌用語，如“請問"謝謝”“打擾了"等。禮貌用語可以讓他人感受到自己的尊重，從而更加愿意幫助自己。

教師可以通過示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語。同時，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時糾正學(xué)生不恰當?shù)恼Z言表達，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

2.表達清晰

在請教問題時，要表達清晰，讓他人能夠準確地理解自己的問題?？梢韵日f明自己的問題是什么，然后再詳細地描述問題的背景和自己的困惑之處。

教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生梳理自己的問題，提高學(xué)生的表達能力。同時，教師也可以讓學(xué)生在小組討論中互相練習(xí)表達自己的問題，以便更好地掌握表達清晰的方法。

3.認真傾聽

在他人回答問題時，要認真傾聽，不要打斷他人的發(fā)言。認真傾聽可以讓自己更好地理解他人的回答，同時也可以讓他人感受到自己的尊重。

教師可以通過示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會認真傾聽。同時，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時糾正學(xué)生不認真傾聽的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

4.感謝他人

在他人回答完問題后，要及時感謝他人的幫助。感謝他人可以讓他人感受到自己的感激之情，同時也可以增進彼此之間的感情。

教師可以通過示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會感謝他人。同時，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，及時表揚學(xué)生感謝他人的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣。

5.積極思考

在請教他人的過程中，要積極思考，不要只是被動地接受他人的答案?？梢詫λ说幕卮疬M行追問、質(zhì)疑，以便更好地理解問題的本質(zhì)。

教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生積極思考。同時，教師也可以在學(xué)生的日常交流中，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、交際示例

1.小組討論示例

小組一：

學(xué)生A：我在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，遇到了一道難題，不知道該怎么做。我想向同學(xué)們請教一下，這道題應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生B：你可以先把題目讀一遍，然后把題目中的關(guān)鍵信息找出來，再根據(jù)關(guān)鍵信息來解題。

學(xué)生C：你也可以看看課本上的相關(guān)知識點，說不定能找到解題的方法。

學(xué)生D：如果還是不會做，可以去問老師，老師會很耐心地給你講解的。

小組二：

學(xué)生E：我想學(xué)習(xí)畫畫，但是我不知道從哪里開始。我想向同學(xué)們請教一下，學(xué)習(xí)畫畫應(yīng)該先學(xué)什么呢？

學(xué)生F：你可以先學(xué)習(xí)一些基本的繪畫技巧，比如線條、色彩、構(gòu)圖等。

學(xué)生G：你也可以去參加一些繪畫培訓(xùn)班，這樣可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)畫畫。

學(xué)生H：你還可以多看看一些優(yōu)秀的繪畫作品，提高自己的審美水平。

2.角色扮演示例

場景一：向老師請教問題

學(xué)生A（扮演學(xué)生）：老師，您好！我在做語文作業(yè)的時候，遇到了一個問題，想請教您一下。這個問題是……（詳細描述問題）

老師（由教師扮演）：這個問題啊，你可以這樣想……（詳細解答問題）

學(xué)生A：謝謝老師！我明白了。

場景二：向同學(xué)借文具

學(xué)生B（扮演學(xué)生）：同學(xué)，你好！我忘記帶鉛筆了，可以借我一支鉛筆嗎？

學(xué)生C（扮演同學(xué)）：可以啊，給你。

學(xué)生B：謝謝！等我用完了就還給你。

場景三：向陌生人問路

學(xué)生D（扮演學(xué)生）：叔叔，您好！我想問一下，去圖書館怎么走?。?/p>

陌生人（由教師或其他學(xué)生扮演）：你沿著這條路一直走，走到第二個路口右轉(zhuǎn)，再走一會兒就可以看到圖書館了。

學(xué)生D：謝謝叔叔！

3.案例分析示例

案例一：

小明在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，遇到了一道難題，他想向同桌請教。他直接把作業(yè)本遞給同桌，說：“這道題我不會做，你幫我做一下吧?！蓖揽戳丝搭}目，說：“我也不會做。"小明很生氣，說：“你怎么這么笨??！”

分析：小明在請教問題時，沒有使用禮貌用語，而且直接讓同桌幫他做題目，這種做法是不正確的。在請教問題時，應(yīng)該使用禮貌用語，并且要明確自己的問題是什么，而不是讓別人幫自己做題目。

案例二：

小紅在參加繪畫比賽的時候，不知道該畫什么主題。她向老師請教，說：“老師，我想?yún)⒓永L畫比賽，但是我不知道該畫什么主題。您能給我一些建議嗎？"老師說：“你可以畫一些你自己喜歡的東西，或者畫一些有意義的主題，比如環(huán)保、友誼等?！毙〖t聽了老師的建議，很受啟發(fā)，說：“謝謝老師！我知道該畫什么了。"

分析：小紅在請教問題時，使用了禮貌用語，并且明確了自己的問題是什么。老師也給了她很好的建議，幫助她解決了問題。這種請教方式是正確的。

4.實際請教示例

學(xué)生在課堂上或課后實際向他人請教一個問題，并記錄下請教的過程和結(jié)果。

例如，學(xué)生在做手工的時候，不知道該怎么做一個紙飛機。他向同學(xué)請教，同學(xué)很熱情地給他示范了如何折紙飛機。學(xué)生學(xué)會了折紙飛機，很開心，說：“謝謝同學(xué)！你真厲害！”

評析

1.主題明確，具有現(xiàn)實意義

“請教”這個主題緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，讓學(xué)生在交流中學(xué)會如何向他人請教問題，提高解決問題的能力。通過這個主題的口語交際活動，學(xué)生可以掌握請教的方法和技巧，培養(yǎng)良好的溝通能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的成長和發(fā)展具有重要的意義。

2.交際形式多樣，互動性強

小組討論、角色扮演、案例分析、實際請教等多種交際形式的運用，讓學(xué)生在不同的情境中體驗請教的過程，提高學(xué)生的實際操作能力。這些交際形式都具有很強的互動性，能夠讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高學(xué)生的口語表達能力和溝通能力。

3.交際要求具體，可操作性強

禮貌用語、表達清晰、認真傾聽、感謝他人、積極思考等交際要求的明確，讓學(xué)生在請教問題時有了具體的行為準則，可操作性強。教師可以通過示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會這些交際要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.交際示例豐富，具有參考價值

小組討論示例、角色扮演示例、案例分析示例、實際請教示例等豐