北師大版生物八年級上冊 第20章 第3節(jié) 性狀遺傳有一定的規(guī)律性(4)（教案）

課題名稱：第20章第三節(jié)性狀遺傳有一定的規(guī)律性教學目標知識目標1.簡述基因和性狀的關(guān)系。2.區(qū)別基因和等位基因、顯性基因和隱性基因、表現(xiàn)型和基因型。3.說出基因隨配子在親代與子代之間傳遞。能力目標1.通過模型建構(gòu)讓學生掌握性狀遺傳的一定規(guī)律2.建立關(guān)于遺傳規(guī)律的概念模型并能用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規(guī)律，。情感態(tài)度價值觀目標通過揭示性狀的遺傳規(guī)律，使學生認識性狀遺傳的本質(zhì)，初步確立運用唯物主義世界觀認識世界的基本觀點。教學重點等位基因之間、基因和性狀之間的關(guān)系?；螂S配子代代相傳教學難點1.等位基因在形成配子時分離；在形成受精卵時隨機結(jié)合。教學方法建模，微課教學策略性狀遺傳有一定的規(guī)律是北師大版初中生物八年級第20章《生物的遺傳和變異》中第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)教學內(nèi)容比較抽象，學生不易理解，對由遺傳的規(guī)律的知識運用和遷移難度不小。但是，這部分內(nèi)容在初中和高中教學中一直是主干知識，教學這么多年，如何在這一節(jié)教學內(nèi)容中有所突破，讓學生學得輕松，能夠較好理解和運用，所以嘗試采用建模教學?；螂S配子代代相傳。實際這一重要概念說明了遺傳的規(guī)律，但是對于學生而言則是學習的難點，比較抽象，特別基礎較差的學生，更是難上加難，不知如何下手，對于所學的知識進行遷移更不知如何運用。我教學中對這部分的知識進行理清，自做微課幫助學生學習這部分知識，突出重點，突破難點。教材中除了文字敘述外，還有一幅圖和一個學生活動，這是進行教學的重點。通過對文本中的文字學習后，對遺傳規(guī)律有基本的認識后，結(jié)合圖中的內(nèi)容，以父母的耳垂，推斷子代的耳垂情況分析出遺傳規(guī)律：等位基因在形成配子時分離，在形成受精卵時隨機結(jié)合，這樣教學的難點便可解決。老師在講解中主要以啟發(fā)為主，通過模擬科學家的發(fā)現(xiàn)史，并借助教師自制模型，通過層層設問、逐層追問、釋疑等方式啟發(fā)學生積極思考，引導他們從感性認識上升到理性認識。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境［展示］著名的遺傳學之父——孟德爾。簡單介紹孟德爾的豌豆研究工作，請學生猜想高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后，雜交后代都表現(xiàn)什么性狀？［提問］在生活中你還見過類似現(xiàn)象嗎？請舉例說出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？觀看PPT，預測實驗現(xiàn)象。根據(jù)課前調(diào)查父母的性狀與自己性狀差異自由發(fā)言。用科學史激發(fā)學生學習興趣，再引用身邊事例，告訴學生科學研究就在我們身邊。探究點一性狀表現(xiàn)決定于基因組成今天就讓老師帶領同學們一起重走科學家的研究之路。在出發(fā)前我們要先做準備—下，就是要具有一定的生物知識，先讓老師考考你們。［展示］細胞結(jié)構(gòu)模型［提問］現(xiàn)在你們清楚老師所展示結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系嗎？請一位同學簡單復述一下。［提問］當我們能說出這些結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系時，你們還能不能不說，只用文字或圖例的形式告訴我這些結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系呢？通過模型回憶所學知識，建立新舊知識的聯(lián)系。學生思考，在黑板上展示自己的思考結(jié)果。初步引進建模思想，讓學生通過觀察模型逐步構(gòu)建概念與概念之間的關(guān)系。初步學會將實物模型轉(zhuǎn)化為圖例很好，大家都具備了這些基本知識后，我們就開始往前走一步。遺傳學認為，性狀表現(xiàn)是由相應的特定基因控制的。［提問］高莖豌豆的基因是否與矮莖豌豆的基因相同呢？［提問］如果不同，我們應該如何表示和區(qū)分呢？［展示］染色體和基因模型介紹等位基因、顯性基因和隱性基因、顯性性狀和隱性性狀、表現(xiàn)型和基因型?？偨Y(jié)性狀的表現(xiàn)決定于基因組成不同學生結(jié)合教材與觀看模型，了解顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。幫助學生在感情經(jīng)歷過程中建構(gòu)概念。學生探究探究點二基因隨配子代代相傳接著現(xiàn)在我們可以走第二步啦！我們回頭再思考一下高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后，雜交后代為什么都是高莖豌豆？［過渡提問］那父母的遺傳物質(zhì)究竟是怎樣傳遞給我們的呢？觀看視頻，介紹形成生殖細胞時染色體的變化?；虺蓪Υ嬖谟谌旧w上，染色體在形成生殖細胞時有變化，基因也會變化。學生觀看微課后，小組討論回答。引導學生在建構(gòu)概念的過程中主動思考。運用多媒體技術(shù)輔助解決課堂難點?；顒樱杭僭O父方和母方的體細胞只有一對染色體，在每對染色體上用A或a表示成對的基因，完成填圖組織學生匯報?？偨Y(jié)基因隨配子代代相傳思考、討論、學生代表上講臺操作讓學生在自主探究中構(gòu)建生物學概念。［提問］現(xiàn)在可以解釋為什么孟德爾用高莖豌豆與矮莖豌豆雜交后的后代都是高莖嗎？組織學生繪制遺傳圖解。組織學生匯報學生運用卡片模型模擬探究性狀遺傳的規(guī)律。用學樂云當堂反饋展示學習結(jié)果鞏固加強以父母的耳垂，推斷子代的耳垂情況課堂練習繪制遺傳規(guī)律圖用學樂云當堂反饋展示學習結(jié)果結(jié)束布置課下作業(yè)：結(jié)合P99的調(diào)查表分析自己家族的一種性狀遺傳，寫出每個人的基因型。分析自己是如何獲得這種基因型的。學生課下完成課后廷伸板書設計：第三節(jié)性狀遺傳有一定的規(guī)律性一性狀表現(xiàn)決定于基因組成顯性基因控制顯性性狀1.等