部編四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3-4單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第3單元教案

9短詩(shī)三首

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀

字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞

教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教站o學(xué)妞點(diǎn)上展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字

教學(xué)目標(biāo)音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.《紙船》一一寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的

窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希

望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白

船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求

它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的

眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。

2.（板書(shū)課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)

得扁一些。

3.詩(shī)集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年

秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)

人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些"零碎

的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、

自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美

好。

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景

“冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活

動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰

心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家

庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒

童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)

新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院

逝世，享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”

二、初讀課文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

【出示：詞語(yǔ)】

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)

易錯(cuò)音“膝”。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【出示】

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是

“滕”，不是“騰”。

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意

避讓穿插，下面不是“水”。

（3）理解詞語(yǔ)【出示】

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)

橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)

采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高

低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)

注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思

潮”。

過(guò)渡：讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的

什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

目標(biāo)2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料?，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課L檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我

們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的

偉大。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。

2.補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿

照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝

上，聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿(mǎn)母愛(ài)的感受。）

4.理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，

對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二：想象《繁星》（一五九）

【出示｝

母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我

只躲到你的懷里。

1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……）

（板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命

爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可

2.過(guò)渡：現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特

點(diǎn)？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一：悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母

愛(ài)。

2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗

讀體會(huì)情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母

親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，

是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親

啊……

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁

星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。

（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的

早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感

激……

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三：悟情《繁星》（七一）

這些事----

是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)

分又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心……母

親的膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。

出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著

寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）o

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮

膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，和家

人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上

板書(shū)風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨

內(nèi)容繁星困難挫折痛苦

心情、對(duì)母親的依戀

對(duì)大海的眷戀、感激

教學(xué)反思：

10綠

1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握

“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。

教學(xué)

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。

教學(xué)1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重點(diǎn)

2.了解作者所描繪的“綠”。

教學(xué)

難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

第一課時(shí)

教學(xué)L學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.談話(huà)導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道

畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰

雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希

望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天

綠意盎然的畫(huà)卷中吧！3.板書(shū)課題：（板書(shū)：10綠）

4.全班齊讀課題。5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

艾青（1910?1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立

西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入

中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng)?！洞笱吆右灰晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表

后引起轟動(dòng)，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投入抗

日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴

延安,任《詩(shī)刊》主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（1）讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨

綠嫩綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提

出來(lái)全班討論。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每

隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一

個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字

的姿勢(shì)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)瑱M折彎鉤不

要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵”。3.指名說(shuō)說(shuō)

本課的主要內(nèi)容。

這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)：風(fēng)一吹，

就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

第一段（1-3小節(jié)）：寫(xiě)到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感

受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

2.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

擠在一起

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感

覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。

二、誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑

娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出

色卡）3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)的作

用）4.出示第一小節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)），

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得

出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）（板書(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文

三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最

有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。（2）指名讀，全班齊讀。第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交

叉在一起。”（板書(shū)：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（2）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)?！境鍪?8】說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草,柳

條，樹(shù)枝0

（3）指讀，師范讀，全班讀。

三、拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所有”的綠集

中起來(lái)的情景嗎？2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的

“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿(mǎn)眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里___________________________________________________________，公園

里________________________________________________________________________________O

田野

里o

4.試背課文。

綠【出示】

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊

板書(shū)半

內(nèi)容天

綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛(ài)

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

教學(xué)反思:

11白樺

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)

生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等

11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生

字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

標(biāo)

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)

人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的

魅力。

教學(xué)重感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的

點(diǎn)

情感。

教學(xué)難了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代

點(diǎn)

詩(shī)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生

教學(xué)目字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11

標(biāo)

個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字

詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

二、1.猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。

你猜出來(lái)了嗎？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣

子，讓我們一起看看！這就是白樺樹(shù)?！荆ǔ鍪景讟鍢?shù)圖片）

3.簡(jiǎn)介作者

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人。生

于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之

后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小

組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915

年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈

節(jié)》。

三、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)

字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（-）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：

繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆

順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提

出來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙

邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很

慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一

個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字

的姿勢(shì)。

(-)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流

蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？

讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情

感。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，

下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白

的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里

晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！保ò鍟?shū)：看到：披

銀霜，綻花穗）

（2）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么

高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書(shū)：想到：高尚人格）

（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：情

感：熱愛(ài)之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎

樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：

（1）這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇

美如畫(huà)。

（2）傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（3）早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光

華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字

數(shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干

小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

（板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)

完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體

會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思:

12在天晴了的時(shí)候

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)

教學(xué)

目標(biāo)“炫、怯”等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并

由讀到寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。

教學(xué)通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含

重點(diǎn)

的思想感情。

教學(xué)難引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自

點(diǎn)

然的思想感情。

一、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入課題，介紹作者

1.出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？

（雨后初霽、云開(kāi)日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大

家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌一一《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

（板書(shū)：在天晴了的時(shí)候）

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州余杭

區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象征主

義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，雖然

總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派

象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的

《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱(chēng)中國(guó)新詩(shī)的杰

作。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤

腳涉過(guò)圓暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字“怯（qiG）”“曝（pu）

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語(yǔ)。（方

法：可以查字典，可以選用想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法

理解詞語(yǔ)。）【出示5】

炫耀：賣(mài)弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（-）讀懂詩(shī)意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景1.自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫(xiě)了哪

些雨過(guò)天晴的景物？用橫線把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。指名反饋。（小路、小

草、小白菊、鳳蝶……）（板書(shū)：小路、小草、小白菊、鳳蝶）

2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了

怎樣的感受呢？

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮

的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿(mǎn)生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂(lè)

的、可愛(ài)的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂(lè)的……

（板書(shū)：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由

自在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，

我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)橐灰唬▽W(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白

菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們

發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變

成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫(huà)面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻

放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一

起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問(wèn)：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？

（雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩

漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀

一讀。

（板書(shū)：新陽(yáng)溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)

一說(shuō)。

五、品味詩(shī)句，總結(jié)全文

這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人

留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感

受詩(shī)中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希

望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠

發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書(shū)：熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活）

六、拓展練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)有怎樣的心情？

2.你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你

觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。

3.最后有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

（1）熟讀詩(shī)歌，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情朗讀詩(shī)歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

（3）根據(jù)教師板書(shū)提示，試著背誦詩(shī)歌。

泥路：溫柔

小草：新綠

走走小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑

游

板書(shū)熱愛(ài)自然

內(nèi)容新

陽(yáng)熱愛(ài)生活

12在天晴了的時(shí)候溪水

看看暗綠

云

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地三

1.在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

目

標(biāo)3積.累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

4.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫(xiě)詩(shī)歌）

教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。

第一課時(shí)

教學(xué)1.在交流中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

目標(biāo)

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)歌中的美麗世

界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元

的語(yǔ)文園地，走進(jìn)詩(shī)歌的樂(lè)園吧！

一、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想

一想新詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有什么高見(jiàn)吧！

小雨：我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)

奏感。

小博：詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，

語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽(yáng)光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫

耀”著新綠。

小如：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只

躲到你的懷里"，讓我體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口，很有節(jié)奏感。

(2)詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。

(3)詩(shī)歌表達(dá)著真摯的感情。

(板書(shū)：新詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感

情)

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別

表達(dá)了作者什么情感。

示例：

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂?xiě)出了詩(shī)

人對(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)春天，喜愛(ài)大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔

白的流蘇如畫(huà)?！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛(ài)和贊美之情。

二、識(shí)字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書(shū)：古代文人）

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyiiyuxlzhdnggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)

的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了

解。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政

治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340

年出生于楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北秫歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。他創(chuàng)作的《楚

辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌

產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖

節(jié)”，世稱(chēng)靖節(jié)先生。涪陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、旌

賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出

仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田

園詩(shī)人，被稱(chēng)為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北

襄陽(yáng)）人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人，是唐代著名的

山水田園派詩(shī)人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，

祖籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與

李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，

杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人,漢

族，自稱(chēng)“郡望昌黎”，世稱(chēng)“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文

學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)

“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有

“詩(shī)豪”之稱(chēng)。

范仲淹：（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思

想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字瑁（se）人,號(hào)定庵（an）。漢

族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山館，又號(hào)羽塔山民。清

代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10

個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

2.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。

3.積累和理解名人名言。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語(yǔ)。

二、詞句段運(yùn)用

（-）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫(xiě)顏色的句子，和同學(xué)

交流。（板書(shū)：描寫(xiě)表示顏色的短語(yǔ)）

1.出示：

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)

得多么醉人??！

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說(shuō)一說(shuō)，這些部分分別描寫(xiě)了什么？

學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語(yǔ)都是表示顏色的短語(yǔ)。

4.這些描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、

具體、生動(dòng)。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語(yǔ)的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的

雪花。

（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事----

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛(ài)呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語(yǔ)。

（板書(shū)：仿寫(xiě)新詩(shī)“的”字短語(yǔ)）

2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。示例：

這些事----

是永遠(yuǎn)不忘記的畫(huà)面：

陽(yáng)光下的花園，

濃濃的樹(shù)蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛

詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣。一一艾青

詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。一一【英

國(guó)】華茲華斯

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書(shū)：關(guān)于詩(shī)歌的名言）

4.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。

選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

（2）第二句，艾青說(shuō)的是詩(shī)歌的作用，能“給人類(lèi)以朝向理想的勇

氣?！?/p>

（3）第三句，英國(guó)詩(shī)人華茲華斯說(shuō)的是詩(shī)歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)

烈的情感。

（板書(shū)：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

5.把這些名句再來(lái)讀一讀，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。

6.自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在

今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

語(yǔ)文園地

現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情

板書(shū)認(rèn)識(shí)古代文人，學(xué)習(xí)生字

設(shè)計(jì)描寫(xiě)表示顏色的短語(yǔ)：細(xì)致、具體、生動(dòng)

仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)：“的”字短語(yǔ)

關(guān)于詩(shī)歌的名言：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感

教學(xué)反思：

13貓

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“慮、職”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等

15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。會(huì)用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”“生氣勃

教學(xué)

目標(biāo)勃”造句。

2.了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽素埖墓殴中愿窈蛣倽M(mǎn)月小貓的淘氣可

愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點(diǎn)的能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完

整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。4.能在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“踩印幾朵小梅花”“淘氣”“絕不會(huì)”等詞和

詞組所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。

教學(xué)體會(huì)貓的性格有些古怪，滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間

難點(diǎn)流露出來(lái)的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“慮職”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15

教學(xué)個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。會(huì)用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”

目標(biāo)造句。

2.默讀課文，學(xué)習(xí)用“摘句法”理清文章結(jié)構(gòu)。

一、揭示課題。

L揭題：【出示】出示貓的圖片，你喜歡圖中的小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣

子。同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是一一《貓》。

2.介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多好文

章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種享受。

3.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍

予，筆名老舍，滿(mǎn)族人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的

語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家'稱(chēng)號(hào)

的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的

文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示】

默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞?！境鍪尽?/p>

盡職抓癢稿紙咕嚕屏息凝視豐富多腔遭殃彼此

任憑逐漸

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮貪玩解悶花盆性格古怪粗細(xì)各異溫柔可親

變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛(ài)

(1)讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音“蹭、遭”，翹舌音“職、折、蛇”。

其中有兩個(gè)多音字“屏、折”，“屏”在這里讀“bing”，還有一個(gè)讀音

是“ping”,組詞“屏風(fēng)”；“折”在這里讀“sh",還有一個(gè)讀音是

“zh",組詞“折斷”。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“慮遭”。

“慮”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“走”的撇寫(xiě)長(zhǎng)一些，下面的“心”

寫(xiě)得小一些，藏在虎字頭的下面。

“遭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫(xiě)“曹”，再寫(xiě)“i_"。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪尽?/p>

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂(yōu)慮和顧慮。

枝折花落：枝斷了，花也落了，“蕭條”與“破敗”的意思。

變化多端：形容變化極多。也指變化很大。

生氣勃勃：形容氣勢(shì)旺盛的樣子。富有朝氣，充滿(mǎn)活力。

屏息凝視：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

三、再讀課文，理清順序

1.自由輕聲讀課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分段。2.指名讀，交

流?！境鍪尽?/p>

預(yù)設(shè)：①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩

個(gè)方面寫(xiě)貓的。

②分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然段

教師相機(jī)指導(dǎo)：（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意?！境鍪尽?/p>

1.默讀課文，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話(huà)

在第一段中是總起句。

2.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實(shí)在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪一一跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。實(shí)在：的

確。

本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語(yǔ)氣。

3.第一段抓住貓的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段。

小組討論交流后，教師板書(shū)總結(jié)：

老實(shí)貪玩盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪

高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小勇猛

滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)

4.運(yùn)用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。

（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

（-）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)【出示】

1.自讀第二部分，想一想第二部分句子之間的關(guān)系是什么？（總分

總）

2.用“摘句歸納法”概括段意：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)（板書(shū)：滿(mǎn)月的小

貓?zhí)詺饪蓯?ài)）

四、總結(jié)全文，朗讀課文【出示】

1.哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？

（有總起句