古詩(shī)詞誦讀6 泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩(shī)詞誦讀6泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》一詩(shī)。內(nèi)容包括：

1.熟悉并背誦《泊船瓜洲》全詩(shī)。

2.理解詩(shī)中的意象和情感，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等。

3.分析詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

4.掌握詩(shī)的背景知識(shí)，了解詩(shī)人王安石及其創(chuàng)作背景。

5.感受古詩(shī)詞的韻味和美感，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，使學(xué)生了解并傳承中國(guó)古代文學(xué)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高欣賞和創(chuàng)作古詩(shī)詞的能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象、情感和修辭手法，提升審美鑒賞和創(chuàng)造性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩(shī)詞的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造欲望。

5.人文關(guān)懷與素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)詩(shī)人王安石的生平及其創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和素養(yǎng)，提升對(duì)人生、社會(huì)的感悟。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式和韻律有了初步了解。

-學(xué)生對(duì)王安石的歷史背景和文學(xué)地位有一定的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力和詩(shī)詞鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有較高的興趣，喜歡通過誦讀來感受詩(shī)詞的韻味。

-學(xué)生在分析詩(shī)詞意象和情感方面有一定的能力，能夠理解詩(shī)中的基本情感。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過朗讀來記憶，有的則傾向于通過寫作和繪畫來表達(dá)對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解《泊船瓜洲》中的一些生僻字詞和古漢語(yǔ)用法上遇到困難。

-分析詩(shī)中的深層情感和修辭手法可能對(duì)部分學(xué)生來說較為復(fù)雜。

-部分學(xué)生可能在將詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)時(shí)感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授法介紹詩(shī)詞背景和基本知識(shí)，討論法分析詩(shī)詞情感和修辭，以及案例研究法深入探究詩(shī)人情感。

2.設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：分組討論《泊船瓜洲》中的意象和情感，進(jìn)行角色扮演以體驗(yàn)詩(shī)人創(chuàng)作情境，通過寫作練習(xí)讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)詞。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞畫作，播放古風(fēng)音樂以增強(qiáng)學(xué)生誦讀時(shí)的氛圍感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們知道王安石嗎？他的詩(shī)詞有什么特點(diǎn)？”

-展示《泊船瓜洲》的詩(shī)意圖，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)詞的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹王安石的文學(xué)地位和《泊船瓜洲》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

-講解古詩(shī)詞的定義，包括其結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

-詳細(xì)介紹《泊船瓜洲》的組成部分，如詩(shī)句、意象等，使用板書幫助學(xué)生理解。

-通過分析詩(shī)中的對(duì)仗、擬人等修辭手法，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞的特性和重要性。

過程：

-選擇《泊船瓜洲》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行分析，如“京口瓜洲”、“鐘山”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)意象的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩(shī)詞的意境。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)情感。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《泊船瓜洲》的情感表達(dá)和藝術(shù)效果，并提出自己的解讀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《泊船瓜洲》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的表達(dá)方式、情感效果及其在詩(shī)中的作用。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《泊船瓜洲》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象的分析、情感的表達(dá)等。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《泊船瓜洲》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩(shī)詞。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《泊船瓜洲》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀王安石的其他詩(shī)詞，如《元日》、《梅花》等，以加深對(duì)王安石詩(shī)詞風(fēng)格的理解。

-提供一些關(guān)于宋代歷史背景的資料，幫助學(xué)生了解《泊船瓜洲》創(chuàng)作的時(shí)代背景。

-推薦一些古詩(shī)詞鑒賞的書籍，如《古代詩(shī)詞鑒賞辭典》、《唐宋詩(shī)詞鑒賞》等，以豐富學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《泊船瓜洲》的注釋和解析，以更深入地理解詩(shī)中的意象和情感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并背誦其他宋代詩(shī)人的詩(shī)詞，如蘇軾、陸游等人的作品，比較不同詩(shī)人的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以“泊船”或“瓜洲”為題材的詩(shī)詞，鍛煉其創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生通過查閱資料，了解《泊船瓜洲》中提到的地理名稱，如京口、瓜洲、鐘山等，繪制地圖或制作PPT進(jìn)行展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索古詩(shī)詞中的對(duì)仗、擬人等修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些手法。

-建議學(xué)生參加古詩(shī)詞朗誦比賽或詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽，提高對(duì)古詩(shī)詞的興趣和參與度。

-讓學(xué)生嘗試分析《泊船瓜洲》中的情感變化，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，寫一篇關(guān)于情感體驗(yàn)的短文。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞論壇、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)和交流。

-建議學(xué)生關(guān)注與古詩(shī)詞相關(guān)的文化活動(dòng)，如詩(shī)詞講座、展覽等，拓寬文化視野。重點(diǎn)題型整理題型一：古詩(shī)詞意象分析題

題目：《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩(shī)描繪了一幅寧?kù)o深遠(yuǎn)的山水畫面。詩(shī)人通過“京口瓜洲一水間”形象地描繪了瓜洲與京口之間僅有一水之隔的地理關(guān)系，而“鐘山只隔數(shù)重山”則表達(dá)了詩(shī)人所在地與鐘山的距離，雖然不遠(yuǎn)，卻被層巒疊嶂的山峰所遮擋。這樣的描繪不僅展現(xiàn)了江南山水的美麗，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方景色的向往。

題型二：情感理解題

題目：從《泊船瓜洲》中，你感受到詩(shī)人的哪種情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

答案：從“泊船瓜洲”這首詩(shī)中，可以感受到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。詩(shī)中的“泊船”一詞，暗示了詩(shī)人停泊在瓜洲，無法繼續(xù)前行，這與詩(shī)人渴望與家人團(tuán)聚的心情形成對(duì)比。同時(shí)，“京口瓜洲一水間”的描繪，也反映了詩(shī)人對(duì)距離的無奈和對(duì)家人的深切思念。

題型三：修辭手法識(shí)別題

題目：《泊船瓜洲》中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法來表達(dá)情感？

答案：在《泊船瓜洲》中，詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)仗、擬人等修辭手法。例如，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的對(duì)仗，不僅增強(qiáng)了詩(shī)句的韻律美，也加深了情感的表達(dá)。另外，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”中的擬人手法，將春風(fēng)和明月賦予了人的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和對(duì)團(tuán)圓的渴望。

題型四：文化常識(shí)題

題目：《泊船瓜洲》的作者王安石，其在歷史上有哪些重要的政治改革？

答案：王安石是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家，他在政治上提出了著名的“王安石變法”，主要包括青苗法、均輸法、市易法等，旨在改革財(cái)政和增加國(guó)家收入。這些改革措施在當(dāng)時(shí)引起了很大的爭(zhēng)議，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

題型五：創(chuàng)作背景題

題目：簡(jiǎn)述《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景。

答案：《泊船瓜洲》是王安石在擔(dān)任地方官期間創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)，王安石因政治改革受到反對(duì)，被貶至江南地區(qū)。詩(shī)中的“泊船瓜洲”反映了詩(shī)人在貶官期間的孤獨(dú)和對(duì)未來的不確定感。同時(shí)，詩(shī)中對(duì)江南山水的描繪，也反映了詩(shī)人對(duì)自然美景的欣賞和對(duì)生活的熱愛。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦并默寫《泊船瓜洲》全詩(shī)。

目標(biāo)：鞏固對(duì)詩(shī)詞的記憶，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.分析《泊船瓜洲》中的意象，選擇一個(gè)你最喜歡的意象，寫一篇短文，描述這個(gè)意象在你心中的畫面和感受。

目標(biāo)：深化對(duì)詩(shī)詞意象的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.收集王安石的其他詩(shī)詞，選擇一首進(jìn)行鑒賞，寫一篇鑒賞報(bào)告。

目標(biāo)：擴(kuò)展學(xué)生對(duì)王安石詩(shī)詞的了解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.以“泊船瓜洲”為題，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)詞。

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《泊船瓜洲》的PPT，包括詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)詞背景、意象分析等內(nèi)容。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息整理和呈現(xiàn)能力。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生背誦和默寫的作業(yè)，教師將逐一檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能正確背誦和書寫。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的student，教師會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的示范。

2.對(duì)學(xué)生分析的短文，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)意象的理解和描述。在反饋時(shí)，教師會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，如如何更生動(dòng)地描繪意象，如何更好地表達(dá)自己的感受。

3.對(duì)學(xué)生的鑒賞報(bào)告，教師會(huì)評(píng)價(jià)其分析的深度和廣度，以及寫作的條理性和邏輯性。教師會(huì)指出報(bào)告中精彩的部分，同時(shí)也會(huì)提出需要改進(jìn)的地方，如論據(jù)的充實(shí)、論證的嚴(yán)密等。

4.對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作，教師會(huì)著重評(píng)價(jià)其創(chuàng)意的新穎性和詩(shī)詞的韻味。在反饋時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)指出創(chuàng)作中的不足，如平仄的不和諧、意象的單一等。

5.對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的PPT，教師會(huì)評(píng)價(jià)其內(nèi)容完整性、信息準(zhǔn)確性和視覺呈現(xiàn)效果。在反饋時(shí)，教師會(huì)提出如何更好地組織內(nèi)容、如何增強(qiáng)視覺吸引力等建議，幫助學(xué)生提高PPT的制作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)與韻律：

-《泊船瓜洲》的結(jié)構(gòu)為七言絕句，共四句，每句七個(gè)字。

-韻律上，詩(shī)的平仄韻腳遵循古詩(shī)詞的平仄規(guī)律，體現(xiàn)了古典詩(shī)詞的音樂美。

②意象與情感表達(dá)：

-“京口瓜洲一水間”通過“瓜洲”與“京口”的地理位置關(guān)系，構(gòu)建了一種