Unit 4 Position Lesson 1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握關(guān)于方位的英語表達(dá)，提高學(xué)生的聽說能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)會使用方位詞匯和短語，如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，并能在生活中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和英語實(shí)際運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用方位詞匯描述物體的位置關(guān)系。

2.文化意識：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，了解英語中表達(dá)方位的習(xí)俗和文化差異。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在實(shí)際情景中能靈活運(yùn)用方位描述，培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂活動，提高自主學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-方位詞匯的掌握：如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，這些詞匯是本節(jié)課的核心內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會正確發(fā)音、拼寫并在句子中使用。

-方位短語的運(yùn)用：例如"Thebookisonthetable."和"Thecatisunderthechair."，這些句型是學(xué)生描述物體位置的基礎(chǔ)，需要通過反復(fù)練習(xí)來鞏固。

-實(shí)際情景中的對話練習(xí)：通過模擬情景，如詢問和回答物體的位置，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方位詞匯的準(zhǔn)確使用：學(xué)生在初學(xué)時(shí)可能混淆"infrontof"和"inthefrontof"，或者"above"和"on"，需要通過具體的例子來區(qū)分這些詞匯的用法，例如：

-難點(diǎn)例子：區(qū)分"Thebirdisabovethetree."（鳥在樹的上空）和"Thebirdisonthetree."（鳥在樹上）。

-方位短語在不同語境中的轉(zhuǎn)換：學(xué)生可能難以理解"between"和"among"的區(qū)別，或者如何在描述多個(gè)物體位置時(shí)正確使用這些詞匯，例如：

-難點(diǎn)例子：解釋"Theballisbetweenthetwoplayers."（球在兩個(gè)球員之間）與"Theballsareamongtheplayers."（球在球員們中間）的不同用法。

-課堂活動中方位描述的準(zhǔn)確性：在實(shí)際操作或游戲活動中，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確描述物體的位置，需要通過具體的場景練習(xí)來提高描述的準(zhǔn)確性，例如：

-難點(diǎn)例子：在教室中找到具體的物品，并用方位詞匯描述其位置，如"Thepenisbehindthecomputer."。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-教學(xué)課件：Unit4PositionLesson1PPT

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件（如互動式白板應(yīng)用）

-教學(xué)手段：圖片卡片、實(shí)物模型、課堂活動道具

-教學(xué)輔助材料：課本、練習(xí)冊、單詞卡片五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布Unit4PositionLesson1的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和方位詞匯的音頻資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握基本方位詞匯。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能用英語描述你的書桌上的物品位置嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考方位詞匯的用法。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料，學(xué)習(xí)方位詞匯。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用英語描述物品的位置，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示圖片引出方位詞匯的學(xué)習(xí)，如展示教室布局圖，讓學(xué)生指出物品的位置。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞匯和短語的用法，如通過例句解釋"infrontof"和"inthefrontof"的區(qū)別。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組游戲，如"FindandDescribe"游戲讓學(xué)生在教室中尋找物品并描述其位置。

-解答疑問：對學(xué)生在活動和討論中提出的問題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極參與思考，提出問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組游戲，實(shí)踐方位詞匯的運(yùn)用。

-提問與討論：學(xué)生在游戲中遇到困難時(shí)提出問題，與同學(xué)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生掌握方位詞匯的用法，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述家中物品位置的作業(yè)，要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞匯。

-提供拓展資源：提供在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)方位描述。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，描述家中物品位置。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用在線資源學(xué)習(xí)更多方位表達(dá)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思作業(yè)完成情況，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識視野，提升自我反思能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：《英語兒童故事書》中關(guān)于方位描述的故事，如《TheCatintheHat》等，可以幫助學(xué)生在實(shí)際語境中理解方位詞匯。

-視頻資源：英文動畫片或兒童節(jié)目片段，如《DoratheExplorer》中尋找寶藏的環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看中可以學(xué)習(xí)方位詞匯的運(yùn)用。

-實(shí)物資源：準(zhǔn)備一些小物品，如玩具車、球、書籍等，用于課堂上的實(shí)物演示和練習(xí)，幫助學(xué)生直觀理解方位關(guān)系。

-互動游戲資源：利用互動式白板軟件，設(shè)計(jì)方位詞匯的互動游戲，如拖拽物品到正確的位置，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.拓展建議

-故事閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀英文故事書，關(guān)注故事中關(guān)于方位的描述，模仿并運(yùn)用到自己的描述中。

-角色扮演：學(xué)生可以與同伴一起扮演故事中的角色，用英語描述物品的位置，如“Canyoufindtheball?It'sunderthetable.”

-家庭互動：家長可以參與孩子的學(xué)習(xí)，一起在家中尋找物品并描述其位置，如“Whereisyourtoy?It'sbetweenthebooks.”

-觀看視頻：學(xué)生可以在家長監(jiān)督下觀看英文動畫片，并嘗試記錄視頻中出現(xiàn)的方位詞匯和句子。

-制作小冊子：學(xué)生可以制作一份關(guān)于方位詞匯的小冊子，內(nèi)容包括單詞、例句和圖片，用于鞏固記憶和復(fù)習(xí)。

-戶外活動：在戶外活動中，如公園游玩或戶外運(yùn)動時(shí)，家長可以引導(dǎo)學(xué)生用英語描述周圍物品的位置。

-繪制地圖：學(xué)生可以嘗試?yán)L制自己的房間或?qū)W校的地圖，并在地圖上用英文標(biāo)注物品的位置。

-寫日記：鼓勵學(xué)生用英語寫日記，記錄每天生活中的方位描述，如“Today,Iputmypencilonthedeskandmybookunderthebed.”

-互動軟件練習(xí)：學(xué)生可以使用家長或?qū)W校提供的互動式學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行方位詞匯的練習(xí)和測試。

-參加英語角：如果可能，學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)方位描述。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《英語兒童故事書》中關(guān)于方位的章節(jié)，如《TheLostKey》故事中，角色在尋找鑰匙時(shí)描述了各種方位。

-視頻資源：英文兒童節(jié)目《Blue'sClues》的片段，節(jié)目中涉及尋找線索的過程，使用了大量的方位描述。

2.拓展要求

-閱讀理解：學(xué)生在閱讀《TheLostKey》故事后，總結(jié)出故事中用到的方位詞匯，并用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

-觀看視頻：學(xué)生觀看《Blue'sClues》片段，記錄下節(jié)目中使用的方位短語，并嘗試在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些短語。

-寫作練習(xí)：學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)小故事，故事中需要包含至少五個(gè)方位描述的句子，如“behindthedoor”、“abovetheshelf”等。

-角色扮演：學(xué)生與家人或朋友一起扮演尋找物品的游戲，用英語描述物品的位置，并讓對方根據(jù)描述找到物品。

-家庭作業(yè)：家長協(xié)助孩子在家中找到不同的物品，并用英語描述這些物品的位置，家長可以糾正孩子的發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

-互動討論：鼓勵學(xué)生與同學(xué)通過線上平臺或線下交流，討論方位詞匯在不同場景下的用法和注意事項(xiàng)。

-教師指導(dǎo)：教師可以通過線上問答或面對面輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提供必要的語言支持。

-反饋與評價(jià)：學(xué)生在完成拓展活動后，向教師展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予積極的反饋和建議，鼓勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。八、課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢查學(xué)生對方位詞匯的掌握情況。例如，教師可以展示一個(gè)物品的位置，并詢問學(xué)生"Whereistheball?"學(xué)生需要用正確的方位詞匯回答。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，了解他們對方位詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在小組游戲中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述物品的位置。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以安排一個(gè)小測試，以書面或口頭的形式，檢查學(xué)生對方位詞匯的理解和應(yīng)用。測試可能包括匹配詞匯和圖片、填寫句子空白、或在教室中找到物品并描述其位置。

-及時(shí)反饋：在課堂活動中，教師應(yīng)即時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的正確和錯(cuò)誤之處，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對方位詞匯的理解。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對于書面作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生的拼寫、語法和句子結(jié)構(gòu)是否正確；對于口頭作業(yè)，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的發(fā)音、流利度和準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)給出具體的點(diǎn)評，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。這些點(diǎn)評可以通過書面反饋的形式，也可以在課堂上進(jìn)行口頭反饋。

-鼓勵：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對于那些在學(xué)習(xí)和應(yīng)用方位詞匯方面取得進(jìn)步的學(xué)生。通過正面的反饋和鼓勵，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

-反饋會議：對于需要額外幫助的學(xué)生，教師可以安排個(gè)人或小組的反饋會議，討論他們的作業(yè)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

-持續(xù)監(jiān)控：教師應(yīng)持續(xù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保他們能夠不斷鞏固和擴(kuò)展對方位詞匯的知識。這可能包括定期的復(fù)習(xí)課、小測驗(yàn)和與家長的溝通。內(nèi)容邏輯關(guān)系①方位詞匯的引入：首先引入本節(jié)課的核心詞匯，如"infrontof"、"behind"、"