《活動(dòng)三 辨認(rèn)先后順序》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北京版

《活動(dòng)三辨認(rèn)先后順序》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北京版主備人備課成員教材分析《活動(dòng)三辨認(rèn)先后順序》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北京版

本節(jié)課選自一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)北京版教材，主要教授學(xué)生辨認(rèn)事物的先后順序。通過具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和邏輯思維能力。教材以生動(dòng)的實(shí)例和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解事物發(fā)展的先后順序，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象能力，通過辨認(rèn)先后順序的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念。在解決問題的過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界，提升應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①幫助學(xué)生理解并掌握事物發(fā)展的先后順序。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述事物順序的能力。

③通過實(shí)例操作，讓學(xué)生能夠自主辨別并表達(dá)生活中常見的先后順序。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出先后順序的概念。

②培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中辨別事物順序的思維能力。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高解決問題的策略性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教室白板

2.軟件資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：教學(xué)PPT、互動(dòng)游戲軟件

5.教學(xué)手段：實(shí)物模型、教具、學(xué)生操作材料教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組圖片，包括早晨起床、吃早餐、上學(xué)等一系列日?；顒?dòng)，詢問學(xué)生：“你們能告訴我這些事情發(fā)生的先后順序嗎？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，為什么這些事情需要按照一定的順序進(jìn)行。

-激發(fā)興趣：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們要學(xué)習(xí)辨認(rèn)先后順序，看看在數(shù)學(xué)中我們?nèi)绾蚊枋鲞@些順序。”

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-知識(shí)講解：教師通過PPT展示一系列日常生活中事物的先后順序，如洗手步驟、穿衣服的順序等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解先后順序的概念。

-案例分析：教師展示教材中的案例，如小明起床后的一系列動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生討論并描述其先后順序。

-活動(dòng)操作：學(xué)生分小組，使用教具模擬生活中的一系列動(dòng)作，如整理書包的步驟，并相互交流各自的先后順序。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)題目：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上寫下完成某個(gè)任務(wù)的步驟，如“完成作業(yè)的步驟”。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，并相互檢查是否合理。

-總結(jié)反饋：教師邀請幾組學(xué)生分享他們的答案，并給予評(píng)價(jià)和反饋。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“你們認(rèn)為在哪些情況下需要特別注意先后順序？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-互動(dòng)討論：學(xué)生分小組，就提出的問題進(jìn)行討論，并匯報(bào)討論結(jié)果。

-解決問題：教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中應(yīng)用先后順序的概念解決問題。

5.拓展與創(chuàng)新（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)新活動(dòng)：教師提出一個(gè)創(chuàng)新性問題，如“如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何設(shè)計(jì)一個(gè)幫助人們記住先后順序的工具？”

-小組合作：學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的工具或游戲，用于幫助記住和練習(xí)先后順序。

-分享展示：每個(gè)小組展示他們的設(shè)計(jì)，并解釋其創(chuàng)意和用途。

6.總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)知識(shí)：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)先后順序在生活中的重要性。

-反思學(xué)習(xí)：學(xué)生反思自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和疑問。

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生在生活中觀察并記錄至少三件需要按先后順序完成的事情。知識(shí)點(diǎn)梳理1.先后順序的概念

-理解先后順序的定義，即在一系列事件或操作中，每個(gè)事件或操作發(fā)生的次序。

-能夠區(qū)分先后順序和同時(shí)發(fā)生的事件。

2.生活中的先后順序

-觀察并描述日常生活中常見的先后順序，如起床、吃飯、上學(xué)等。

-分析并理解為什么某些事情需要按照特定的順序進(jìn)行。

3.先后順序的表示方法

-學(xué)習(xí)使用數(shù)字、文字或圖表來表示事物的先后順序。

-掌握使用時(shí)間詞匯，如“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等，來描述順序。

4.先后順序的辨別與表達(dá)

-通過實(shí)例練習(xí)，辨別并表達(dá)簡單事件的先后順序。

-在復(fù)雜情境中，分析和辨別多個(gè)事件或操作的先后順序。

5.先后順序的數(shù)學(xué)應(yīng)用

-學(xué)習(xí)如何將先后順序的概念應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題解決中，如邏輯推理、時(shí)間計(jì)算等。

-掌握使用先后順序來分析數(shù)學(xué)問題，并找到解決方案。

6.先后順序與邏輯思維

-理解先后順序與邏輯思維的關(guān)系，培養(yǎng)通過順序分析來解決問題的能力。

-通過實(shí)際操作和游戲，鍛煉邏輯思維和推理能力。

7.先后順序與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

-在小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)如何與他人合作，按照先后順序完成任務(wù)。

-培養(yǎng)溝通和協(xié)調(diào)能力，確保團(tuán)隊(duì)按照既定的順序高效工作。

8.先后順序與生活實(shí)踐

-將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，如制定計(jì)劃、安排時(shí)間表等。

-通過實(shí)踐，理解先后順序在個(gè)人管理和決策中的作用。

9.先后順序的評(píng)估與反思

-學(xué)習(xí)評(píng)估自己的先后順序安排是否合理，并能夠進(jìn)行有效反思。

-通過反思，調(diào)整先后順序，提高個(gè)人效率和效果。

10.先后順序與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

-理解先后順序在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的地位，如邏輯思維、空間觀念、數(shù)據(jù)分析等。

-通過對(duì)先后順序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.觀察作業(yè)：

-請學(xué)生觀察并記錄一天中按照先后順序完成的三件事情，如起床、吃早餐、上學(xué)等，并寫下每件事情的先后順序。

2.描述作業(yè)：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的日常活動(dòng)，如整理書包、洗手等，用文字描述完成這個(gè)活動(dòng)的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-整理書包的步驟：

a)打開書包，將書本和文具按照大小順序放入。

b)檢查是否有遺漏的物品，如作業(yè)本、鉛筆等。

c)關(guān)閉書包，拉上拉鏈。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

-讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)小故事，故事中包含至少三個(gè)事件，并標(biāo)明每個(gè)事件的先后順序。

作業(yè)示例：

-小故事：《小明的周末》

小明早上起床后（1），先刷牙洗臉（2），然后吃早餐（3）。吃完早餐后，他穿上運(yùn)動(dòng)服去公園跑步（4），跑完步回家休息（5）。

4.解決問題作業(yè)：

-給學(xué)生一個(gè)簡單的邏輯問題，要求他們按照先后順序列出解決方案。

作業(yè)示例：

-問題：小明要準(zhǔn)備去動(dòng)物園，請列出他出發(fā)前需要完成的步驟。

a)穿衣服

b)吃早餐

c)檢查背包

d)坐公交車

e)到達(dá)動(dòng)物園

正確順序：b)吃早餐->a)穿衣服->c)檢查背包->d)坐公交車->e)到達(dá)動(dòng)物園

5.繪圖作業(yè)：

-讓學(xué)生繪制一個(gè)簡單的流程圖，表示完成一個(gè)特定任務(wù)的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-任務(wù)：制作一杯檸檬水

1.洗凈一個(gè)檸檬

2.切開檸檬并擠出汁液

3.準(zhǔn)備一個(gè)杯子，倒入適量的水

4.將檸檬汁倒入杯中

5.加入適量的糖，攪拌均勻

6.家長參與作業(yè)：

-讓學(xué)生與家長一起完成一個(gè)家庭活動(dòng)，如做一頓簡單的晚餐，并記錄下完成這個(gè)活動(dòng)所需的步驟和先后順序。

作業(yè)示例：

-家庭活動(dòng)：做晚餐

1.家長幫助學(xué)生列出晚餐菜單

2.學(xué)生和家長一起準(zhǔn)備食材

3.學(xué)生在家長指導(dǎo)下完成一道菜的制作

4.家長幫助學(xué)生擺盤，準(zhǔn)備餐具

5.全家一起享用晚餐教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課《活動(dòng)三辨認(rèn)先后順序》的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓我有了很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和小組合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)際操作中理解先后順序的概念。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于具體形象的情境非常感興趣，他們能夠積極地參與到活動(dòng)中來。但是，我也注意到在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾愿裨蚧蛘吆献饕庾R(shí)不夠，而影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。這讓我思考如何在今后的教學(xué)中更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

在策略上，我使用了提問和討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和思考。這樣的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是有些困難，可能是因?yàn)樵~匯量的限制或者對(duì)概念的理解不夠深入。這提醒我，在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的支持和幫助。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在維持秩序的過程中，可能會(huì)無意中影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整我的管理方式，讓課堂既有序又充滿活力。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。他們能夠理解先后順序的概念，并在實(shí)際操作中應(yīng)用這一概念。通過練習(xí)和討論，學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提升。在知識(shí)掌握方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述事物發(fā)展的先后順序，并能夠用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。

但同時(shí)，我也注意到一些問題。例如，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)，還是難以把握先后順序，這說明他們在邏輯推理方面還有待提高。