小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式點面句讀導(dǎo)學(xué)法簡介

小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式”點面句讀導(dǎo)學(xué)法”簡介

一、研究機構(gòu)

包科領(lǐng)導(dǎo)：問小芳

項目負責(zé)人：王玉玲

課例負責(zé)人：李冰華王小利

研究小組成員：姚俊英馬夏茸孟紅萍高艷麗馬銀歌

創(chuàng)

熱

模

課

設(shè)

身

擬

堂

情

活

情

小

境

動

景

結(jié)

，

，

，

，

整

復(fù)語法梳理，重點講解

布

口

體

習(xí)

置

語

感

檢

作

交

知

測

業(yè)

際

三、模式特點

“點面句讀閱讀教學(xué)模式”采用主動參與型策略，這種策

略有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。注重小學(xué)生聽、說、認讀、

理解、口語能力的培養(yǎng)，課堂環(huán)節(jié)層層深入，有利于培養(yǎng)小學(xué)生

的閱讀能力。

四、建構(gòu)背景

英語作為世界通用語言，人們運用英語進行學(xué)習(xí)、研究和工

作。因此，對于我們小學(xué)生來說，要從小打好英語基礎(chǔ)，在英語

聽、說、讀、寫四項技能中，閱讀無疑是最重要的技能之一，要

以英語閱讀為媒介，獲取相關(guān)信息。英語閱讀不僅是語言能力的

重要構(gòu)成部分，而且是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過閱讀學(xué)

生可以獲得有效的語言輸入，繼而提高學(xué)生的語言輸出能力。在

閱讀的過程中，學(xué)生可以進一步鞏固與擴展語言、詞匯和語法知

識，從而促進聽、說和寫的能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的英語閱

讀能力，就要求教師要清晰閱讀教學(xué)過程，從而為建構(gòu)高效英

語閱讀教學(xué)策略打下堅實的基礎(chǔ)。我校部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)依賴性

還比較強，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)的自主性，因

此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和掌握一定的閱讀技巧,

形成一定的閱讀能力，有助于為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、理論依據(jù)

模式遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點及英語課程標準，對于中高

年級來說，小學(xué)生已經(jīng)從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思

維，通過低段的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀、閱讀

習(xí)慣，在中高年級，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，掌握一定的閱讀能

力，有助于為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、操作要領(lǐng)

1.熱身活動，復(fù)習(xí)檢測

本環(huán)節(jié)主要通過演唱英文歌曲，韻律，游戲等方式來鞏

固所學(xué)知識，對上節(jié)課所學(xué)的重點知識進行簡短有效地檢測，

既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又及時鞏固了上節(jié)課所學(xué)的知識，

更好的給本節(jié)課做好了鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

這個情境側(cè)重于設(shè)計情景，以freetalk的形式導(dǎo)入

課文，指出任務(wù)，背景介紹，引出問題和本課的重點句型。

調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)

活動。主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使

學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的

學(xué)習(xí)。

3.巧設(shè)習(xí)題，聽音解析。

1第一遍粗讀，要求學(xué)生不看書，回答所提出的一個籠

統(tǒng)的問題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技

巧。

2第二遍細讀，回答剩余較為細致，有理解性的問題，要

適時停頓，教會學(xué)生如何聽出要點、重點、停頓，做以講解。

3第三遍精讀，要求學(xué)生聽錄音，對每句話進行重復(fù)，達

到語音、語調(diào)準確的目的。

4.語法梳理，重點講解。

整理本節(jié)課的重點知識，分別從單詞、短語、句子、語

法四個方面入手，并適當(dāng)?shù)耐卣?，歸納。此環(huán)節(jié)主要是小組

活動，相互質(zhì)疑，相互解答，最后做適當(dāng)?shù)闹v解，突出學(xué)生

的主體性，老師引導(dǎo)，學(xué)生作答。

5.多樣泛讀，巧設(shè)習(xí)題。

本環(huán)節(jié)通過不同形式的泛讀，包括（學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀、

男女生讀、分角色讀、個別讀）等形式，爭取做到全班學(xué)生

都具有發(fā)揮的機會，并在讀的過程中，分別從語音語調(diào)等方

面及時糾錯。通過具有代表性的習(xí)題設(shè)計，將本節(jié)課的重點

知識靈活的反映出來，達到當(dāng)堂消化掌握的效果。

6.模擬情景，口語交際

英語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生具備綜合語言運用能力，語言

學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,

讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料”.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動是

一種情景化的互動活動，設(shè)計多元化的情景能使學(xué)生心靈與心靈

進行對話及撞擊。情景教學(xué)、口語交際能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、

說及語言運用能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性提供了可能

性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，模擬真實情景，進行口語

交際是英語課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

7.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

將本節(jié)課所鞏固的內(nèi)容在回顧，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)

生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，表揚先進，激勵后進，促進共同進

步。通過少量作業(yè)布置，進一步讓學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。

七、課例解讀

課例一

Lesson3:IsthisyourpenciI?

（執(zhí)教者：李冰華）

一、教學(xué)目標：

1、掌握單詞blackboardchalk

2、了解名詞所有格形式：Steven's—

3、聽懂，并能在生活中正確的使用Isthisyour?

Thisis???/Theseare???

二、教學(xué)重、難點：

1、單詞blackboardchalk（不可數(shù)）

2、名詞所有格形式：Steven's

教學(xué)難點：

1、一般疑問句Isthisyour?

2：正確使用thisistheseare

三、教具使用：

圖片、錄音機單詞卡片

四、教學(xué)過程：

（一）、greeting

1、Teacher：Howareyou?

Students：Fine,thankyou.Howareyou?

Teacher：Fine,thanks.

（設(shè)計意圖：通過課前師生對話熱身活動，活躍了課堂氣氛，調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)以輕松活潑的形式開始。）

（二）Review

1.Sing：What'shisname?What'shername?DotheHokey

Pokeyturnaround.We'regoodfriends.He'smyfriend.

She'smyfriend.DotheHokeyPokeyturnaround.We're

goodfriends.（邊唱邊指一男孩和一女孩，加上HokeyPokey

turnaround等動作）

2.Play“STOPGO”練習(xí)介紹自己的同學(xué)。10名學(xué)生在教師

的指令下在教室內(nèi)前進，教師說停時，學(xué)生介紹離自己最近的同

學(xué)。如：Thisis.Sheisagirl.Sheismyfriend.

What'shis/hername?His/Hernameis.

3、聽音畫畫寫單詞，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用具.pencil,pen,marker,

desk,chair,book（在黑板上畫，一生畫.一生寫單詞）

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課知識要點，讓學(xué)生對舊知加以鞏固。

提高對知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆。）

（三）Newconcept

1.What'sthis?教師利用黑板和粉筆等的實物進行展示

并板書單詞帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。可以指導(dǎo)學(xué)生blackboard一詞的構(gòu)

成“black”黑色的“board”（木，紙）板幫助學(xué)生記憶單詞.

2.板書Thisisablackboard.后，指著黑板問Isthisa

blackboard?（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩句的不同：this和is位置，

標點的變化，大寫的字母等.

3.讓學(xué)生觀察書上的句子.讓學(xué)生找出句型的不同，This

isa或者Thisis,問問學(xué)生知道是為什么嗎？向?qū)W生簡要介

紹可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。舉例已學(xué)過的如,water水tea

茶meat肉milk牛奶chicken雞肉rice米飯等不可數(shù)名詞.

4.練習(xí)句型Thisisa.Thisis.（利用課開始時

復(fù)習(xí)的畫，也可以利用教室里的實物.）

5.將表示名詞單數(shù)的句型發(fā)展到用Theseare表示的復(fù)數(shù)

形式。要求學(xué)生注意到名詞單復(fù)數(shù)的變化。當(dāng)學(xué)生在展示Thisis

a.Thisis—.句型時,教師加入相同的物品，如：

SI：Thisisapencil.（再遞給他一只筆，把鉛筆合在一

起，請他表達），引出Thesearepencils.板書這個句子，比較

"Thisisapencil.”和"Thesearepencils.”，讓學(xué)生總結(jié)

不同.教師再加鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生使用Thesearepencils.

6.結(jié)對練習(xí)使用“Theseare…”特別提醒學(xué)生如果是可數(shù)

名詞要注意復(fù)數(shù)形式.

T：thisyourpencil?（詢問一生）讓學(xué)生猜想句子的意思.

得到肯定回答后，向同學(xué)們說：Thisisxxx'spencil.讓

學(xué)生猜想句子的意思，然后講解。

7.學(xué)生自己試讀第3幅圖，找出與圖1的不同之處，進行

板書。

ThisisSteven'spencil.

8.Playagame.Guess.（請一生背朝大家后，準備好物品，

用不同的物品練習(xí)）Isthisxxx'spencilcase***?Thisis

xxx'spencilcase…

9.聽音跟讀.

（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分掌握知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能的協(xié)調(diào)發(fā)

展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的綜合運用能力，讓學(xué)生在快樂中

學(xué)習(xí)英語。

10.模擬情景，口語交際

教師設(shè)置場景，引導(dǎo)學(xué)生口語交際。

（培養(yǎng)學(xué)生的語言運用及口語交際能力）

五習(xí)題訓(xùn)練。

1判段下列句子是否正確。

1Thisisamarkers.()

2Thesearepens.()

3Thisisachalk.()

4Thesearechair.()

2選詞填空

Thisis.

Thisismarker.(Danny,Danny's)

Theseare.

Thisisa.(pencils,pencil)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對本節(jié)課知識要點習(xí)題訓(xùn)練的形式，對

本節(jié)課重點知識在較短的時間內(nèi)得以掌握。)

六Homework.

1運用所學(xué)單詞訓(xùn)練本節(jié)重點句型。

2找篇課外閱讀課文，運用本節(jié)課所學(xué)方法完成閱讀。

七板書。

Lesson3：Isthisyourpencils?

Thisisablackboard.

Thisischalk.

Thisisapencil.

Isthisablackboard?

Thisisachair.

ThisisSteven'spencil.

Thesearepencils.

A課后反思：

教師通過本次教學(xué)模式導(dǎo)入知識點，讓學(xué)生在引導(dǎo)中掌握并

靈活運用知識。在另一層次上實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的

能力。希望在今后的課堂中將此模式推廣運用。

課例二

Lesson9:AlwaysEatBreakfast

（執(zhí)教者：王小利）

教學(xué)目標：

知識目標：1.會用單詞before和after.

2.聽說讀寫單詞teethfacehairhomework

能力目標：學(xué)生能夠正確運用短語和短語brushone'steeth,

washface,combhair,dohomework并知道人

稱的變化。

情感目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動參

與教學(xué)活動，認真理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成講究衛(wèi)生

的好習(xí)慣。

重難點：能夠運用短語brushteeth,washface,washhands,

combhair,來描述Jenny和LiMing在早餐前和

早餐后都做什么。

教學(xué)過程：

一.舊知回顧。

1.朗讀課文，Lesson9AlwaysEatBreakfast!

2.聽問題，口頭作答。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達意,

進而培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣。）

二.自讀質(zhì)疑，回答問題。

WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

WhatdoesJennydobeforesupper?

HowoftendoesJennygotoschooI?

DoesJennyworkhardatschooI?

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。能讀懂短文，并養(yǎng)

成安意群閱讀的習(xí)慣。）

三.合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1.beforeafter

beforebreakfastafterIunch

2.washbrushgoeatcombwake

用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

LiMing(brush)histeethafterbreakfast.

Jenny(wake)upat7:00inthemorning.

3.brushone'steethwashone'shands

combone'shairdoone'shomework

4.onceadaytwiceaweek

threetimesaweek

JennygoestoschooIfivetimesaweek.(對畫線部分提問)

HowoftendoesJennygotoschooI?

（教學(xué)意圖：面向全體學(xué)生，給學(xué)生提供相互交流的機會,

讓學(xué)生通過討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽，說，讀，寫

的綜合語言技能。

四.朗讀課文，回答問題。

1.WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

2.WhattimedoesJennywakeup?

3.WhattimedoesJennyeatbreakfast?

4.HowoftendoesJennygotoschooI?

5.HowoftendoesJennyplaybasketbaII?

WhatdoesLiMingdoafterbreakfast?

7.WhatdoesLiMingdobeforebreakfast?

8.WhatdoesJennydobeforesupper?

9.WhatdoesJennydoafterbreakfast?

10.DoesJennyworkhardatschooI?

（教學(xué)意圖：學(xué)生能正確，流利地朗讀課文。找出有關(guān)信息,

理解大意。）

五.設(shè)置場景，口語交際.朗讀課文，Lesson9AIwaysEatBreakfast!

2.聽問題，口頭作答。

1.WhattimedoesLiMingeatbreakfast?

2.WhatdoesJennydobeforesupper?

3.HowoftendoesJennygotoschooI?

4.DoesJennyworkhardatschooI?

.beforeafter

beforebreakfastafterlunch

2.washbrushgoeatcombwake

用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

LiMing(brush)hi：teethafterbreakfast,

Jenny(wake)up)it7:00inthemorning.

3.brushone'steethwashone'shands

combone'shairdoone'shomework

4.onceaday