部編人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)+單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（含教學(xué)反思口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地等）

最新人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元

全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

12.1《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

12.2《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

12.3《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

13《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

14《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

15《小島》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第四單元知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

12.1《示兒》教案

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：

收集、交流這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容，并能從詩(shī)

的內(nèi)容想開(kāi)去。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫下這份

遺囑時(shí)深沉豐富的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、深入了解作者字里行間的愛(ài)國(guó)悲情，深情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬

佩之情。

2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和

價(jià)值觀。

教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

《示兒》是是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻,

表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、

雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。深入了解作者字里行間悲之切

的愛(ài)國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是

本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入

1、播放歌曲《精忠報(bào)國(guó)》

聽(tīng)了這首歌，讓老師不禁想起了一個(gè)人,他的一生生動(dòng)詮釋了“精

忠報(bào)國(guó)”這四個(gè)字，他就是一一愛(ài)國(guó)詩(shī)人“陸游”。

(板書：陸游。)

2、了解作者，導(dǎo)入課題。

(1)師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，你們對(duì)陸游都有哪些了解呢？

(生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的資料。)

課件出示陸游生平。

(2)導(dǎo)入

今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)他的臨終之作《示兒》。

(板書課題：示兒。)

3、釋詩(shī)題。

師：“示兒”是什么意思呢？

生說(shuō)：給兒子們看。

師小結(jié)：，在這里指的是陸游臨死之前想要展示給兒子們看，相

當(dāng)于遺囑。

二、初讀古詩(shī)

過(guò)渡：要告訴兒子什么呢，接下請(qǐng)同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的方式

自由讀一讀，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、課件出示自學(xué)要求。

(1)注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

(2)劃分節(jié)奏。

(3)結(jié)合注釋，理解句子的意思。

2、生齊讀自學(xué)要求。

3、匯報(bào)交流。

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀古詩(shī)。

（2）告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己

讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾

正）。

三、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情：

（一）悲傷：不見(jiàn)九州同

1、同學(xué)們很會(huì)讀書，讀了這首詩(shī)你能體會(huì)到陸游當(dāng)時(shí)是怎樣的

心情嗎？

生：悲傷。

2、你是從哪里體會(huì)到的？

生：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

4、是的人死之后很多事情都不重要了，有哪些東西不重要了？

生：錢、名譽(yù)、地位……

5、那他怎么還會(huì)感到那么地悲傷呢？是什么事情讓他到死都念

念不忘呢？

生：但悲不見(jiàn)九州同。（看不見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。）

5、祖國(guó)不統(tǒng)一嗎？是被誰(shuí)侵略了呢？

（生說(shuō)說(shuō)搜集來(lái)的資料。）

（師補(bǔ)充：）

【當(dāng)時(shí)社會(huì)背景】

1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京

（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南

逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持

續(xù)了95年。

師：老師這有兩張當(dāng)時(shí)的圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（課件出示。）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還有可能是因?yàn)槭裁炊瘋?/p>

生：

引讀：看到金國(guó)侵略者橫沖直撞燒殺搶掠詩(shī)人怎能不悲傷？讓我

們一起把這種悲傷的感覺(jué)讀出來(lái)。（生再讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲

不見(jiàn)九州同。）

（生齊讀后，個(gè)人讀）

師：你覺(jué)得詩(shī)人還有可能是因?yàn)槭裁炊瘋?/p>

生：

陸游看到老百姓流離失所，背井離鄉(xiāng)，悲傷不已。（生再讀：死

去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。）

（生齊讀后，男女生賽讀。）

（二）悲憤：統(tǒng)治者歌舞升平

1、大片土地就這樣被金國(guó)蹂蹣了整整九十五年，九十五年都沒(méi)

有收復(fù)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，軍隊(duì)都在哪里，又在干什么呢？

2、出示《題臨安邸》，同學(xué)們自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考軍隊(duì)們?cè)?/p>

干什么？

3、聰明的孩子們，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者都在干什么？

生說(shuō)：歌舞升平、花天酒地。

4、一邊是老百姓水深火熱，一邊是統(tǒng)治者歌舞升平；一邊是國(guó)

土淪喪，一邊是偏安江南，陸游如何不悲憤！

（帶著這種悲憤再來(lái)讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。）

（四）盼：王師北定中原日

陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)

候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后

他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗……

1、他的一生都在盼望著一個(gè)重要的時(shí)刻（生接：王師北定中原

日）

2、然而但是這種盼望，這種熱望，在生前是沒(méi)有辦法看到了，

因此他囑咐兒孫們（生接：家祭無(wú)忘告乃翁。

（讓我們帶著這種熱切的盼望的心情再來(lái)讀：王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。）

四、總結(jié)全文，升華拓展

1、師：面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，

一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生

了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗

金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又

一代的人。

2、結(jié)課:

（1）如果你生活在那個(gè)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代你會(huì)怎么做?

生：

（2）是的，這就是我們今天學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩(shī)的意義所在

只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的一樣，我們的少年有志氣，國(guó)家才能夠強(qiáng)大,

陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生。同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心,

把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

（課件出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智

則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自

由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年

雄于地球則國(guó)雄于地球。）

教學(xué)反思：

教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的

介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩(shī)

人陸游的愛(ài)國(guó)思想的理解僅僅局限于書中的詩(shī)句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事

件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、

自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如

能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛(ài)國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中

心就會(huì)得到再一次升華。還有，我對(duì)多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影

響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。

通過(guò)此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,

今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入

微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水

平得到不斷提高。

12.2《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正

確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的

情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的

方法表達(dá)自己的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的《秋夜將曉

出籬門迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎？

2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边z民遺在哪里？王師

又在何處？簡(jiǎn)介南宋的歷史。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)

皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南

宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國(guó)家被別人占領(lǐng)，南宋的王

師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干

什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)又一位南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升寫在旅店的墻

壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。

二、通讀全詩(shī)，初步了解。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

3、進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。（指導(dǎo)熏、邸的書寫）

指名讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

三、品讀想象感悟詩(shī)情

1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。

（1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”

字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好,

更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之

風(fēng)。（醉生夢(mèng)死、紙醉金迷、爛醉如泥……）

（2）沉醉在什么里面？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

（3）他們?cè)摬辉摮磷砥渲心兀?/p>

遺民淚盡胡塵里南望王師又一年

補(bǔ)充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，

也就是現(xiàn)在的河南開(kāi)封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，

是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴

州的繁華景象畫了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把

這幅圖帶來(lái)了，請(qǐng)大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學(xué)們你們

看到了什么？

但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的

階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河

山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的家伙手中。

2、品讀”直把杭州作汴州”

你從這句詩(shī)歌中你感受了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？請(qǐng)把他沒(méi)有說(shuō)

出來(lái)的話寫下來(lái)。

3、感情朗讀。

教學(xué)反思：

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭b讀是古詩(shī)教學(xué)的核心

手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會(huì)于物”，以至心領(lǐng)神會(huì)，

通達(dá)“悟”的境界。

教學(xué)《題臨安邸》時(shí)，筆者通過(guò)不同層次的誦讀，充分發(fā)揮誦讀

在古詩(shī)教學(xué)中的作用：

1.初讀古詩(shī)時(shí)，筆者要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味。當(dāng)學(xué)生

讀通、讀順了古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的理解也就有了一種朦朦朧朧的感覺(jué)了。

這時(shí)的讀既可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)的大意，又可為后面品位詩(shī)歌中蘊(yùn)

涵的情感奠基。

2.當(dāng)學(xué)生充分感悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的豐富情感，觸摸到詩(shī)歌的靈魂時(shí),

筆者用聲情并茂的語(yǔ)言，配以背景音樂(lè)渲染，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)如身臨

其境的氛圍，讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀古詩(shī)：

①金人奴役下的北方人民哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋的統(tǒng)

治者們?cè)缛杖ソ饩人麄?，這幫南宋的統(tǒng)治者們卻躲在這里在醉生夢(mèng)死

——（齊讀）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

②北方的失地在等著他們?nèi)ナ諒?fù)，可他們卻在這淫靡的生活中一

醉不醒一一（齊讀）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

③在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州這樣一個(gè)臨時(shí)避難的地方，簡(jiǎn)直

成為昔日的都城汴州。他們已經(jīng)丟了一個(gè)汴州，難道他們想把杭州也

丟了嗎？一一（齊讀）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州！

④想到北方的國(guó)土還沒(méi)有收復(fù)，詩(shī)人不禁想問(wèn)問(wèn)這些南宋的統(tǒng)治

者們一一（指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

⑤想到北方的老百姓還生活在水深火熱之中，百姓不禁想問(wèn)問(wèn)這

些酒囊飯袋一一（齊讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

⑥在那些南宋的統(tǒng)治者們當(dāng)中，你最想指著誰(shuí)的鼻子問(wèn)一問(wèn)？

（反復(fù)指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦讀，將身心完全融入到詩(shī)中，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的領(lǐng)

悟更加深刻，情感也得到進(jìn)一步升華，既陶冶了性情，又感染了情操，

達(dá)到詩(shī)人合一的境界。

12.3《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意；背誦、默寫《己

亥雜詩(shī)》。

2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。

過(guò)程與方法：

1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情

和理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》；領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境；感悟龔自珍強(qiáng)烈的

愛(ài)國(guó)主義情懷。

教法與學(xué)法：

教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。

學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。

2、適時(shí)介紹寫作背景。

3、課件出示作者，簡(jiǎn)介作者（課件出示）。龔自珍，清代思想家、

詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，

揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第

一流”。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書上做上記號(hào)。

己亥雜詩(shī)

［［清］龔自珍

九州/生氣/恃/風(fēng)雷，

萬(wàn)馬/齊喑/究/可哀。

我勸/天公/重/抖擻，

不拘/一格/降/人才。

2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來(lái)朗讀這首古詩(shī)，互相間注意

糾錯(cuò)，同時(shí)注意停頓，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指

導(dǎo)）

三、理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：我們讀得差不多了，很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩(shī)，只讀

出來(lái)還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩(shī)效果就會(huì)很好。下面

我們看到書，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？等會(huì)再叫一

些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（教師用課件出示）

九州：泛指全中國(guó)。恃：依靠。

喑：?jiǎn)?。究：到底?/p>

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一些小組

推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思吧?。ㄖ该恍┬〗M回答,集體訂

正，教師并適時(shí)用課件展示）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。

1.師：好!詩(shī)中的一些詞語(yǔ)我們理解得差不多了，現(xiàn)在我們就看

看詩(shī)句的意思吧!先看到第一句詩(shī)大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣

的思想感情？先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下，等會(huì)再叫

一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,好吧？（教師用課件出示）

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個(gè)小組

推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思吧?。ㄖ该粋€(gè)小組回答,師

生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示）

第一句詩(shī)的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出

勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語(yǔ)終究是一種悲哀。（讓學(xué)生在

書上作上記號(hào)）

這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)政局毫無(wú)生氣狀況的擔(dān)憂之情。

2.師：好!第一句詩(shī)我們理解得差不多了，我們?cè)倏吹降诙湓?shī)

大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？先齊讀一下詩(shī)句,

大家再小組討論交流一下，等會(huì)又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)

這句詩(shī)的意思。（教師用課件出示）

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個(gè)小組

推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思吧！（指名一個(gè)小組回答,師生集

體訂正,教師并適時(shí)用課件展示）

第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降

生更多的人才。（讓學(xué)生在書上作上記號(hào)）

這句詩(shī)表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。

五、再讀古詩(shī)，體會(huì)思想感情。

1.師：大家再讀讀這首詩(shī)，看這首詩(shī)主要講了什么？表達(dá)了詩(shī)

人怎樣的思想感情？

（教師并適時(shí)用課件出示）

2.教師并適時(shí)用課件展示：

這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法和熱切的希望，表達(dá)了

作者變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。

六、.占詩(shī)音樂(lè)欣賞。

師：我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子，

聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)音樂(lè)欣賞，同時(shí)也能加強(qiáng)我們對(duì)詩(shī)歌的背誦。（教師用課件演

示詩(shī)歌音樂(lè)欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱）

七、布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。（教師用課件展

示）

1、再有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

2、課后默寫這首詩(shī)。

教學(xué)反思：

平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己

亥雜詩(shī)》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首

詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是什么呢？補(bǔ)充介紹了詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首

詩(shī)所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩(shī)，從誦讀到結(jié)

合注釋理解詩(shī)意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩(shī)句背后蘊(yùn)含的深刻

含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩(shī)出發(fā)，理解“萬(wàn)馬齊喑”,

感受當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、

民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)

的心情，體會(huì)詩(shī)中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的局勢(shì)之后，

才能真正理解詩(shī)中后一句詩(shī)，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)

狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩(shī)中思想感情做好鋪墊。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，

我搜集了很多資料，為本詩(shī)的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想

了很多辦法，但課堂中仍然存在問(wèn)題，回答問(wèn)題不積極，可能是我的

提問(wèn)方式不夠新穎。

總之，課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策

略。

13.《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用，積累重

點(diǎn)實(shí)詞。

2.有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的

語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的

精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽(yáng)，明天你

們就是祖國(guó)的棟梁。早在一百多年前，有一個(gè)人就提出了這樣的觀點(diǎn),

這個(gè)人就是清末的梁?jiǎn)⒊?。（課件出示梁?jiǎn)⒊念^像）

2、作者簡(jiǎn)介和寫作背景

梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字

任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自

由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、

史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、

新法家代表人物。

寫作背景：梁?jiǎn)⒊钤谇迥┟癯?。面?duì)封建統(tǒng)治的黑暗、腐敗

和國(guó)家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運(yùn)動(dòng)，

成為中國(guó)近代史上杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃?/p>

維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資

產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表

在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊?/p>

作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為

自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

二、初讀課文，整體感知

1、播放本課的朗讀視頻。要求學(xué)生注意讀音。

2、學(xué)生自由朗讀，注意字音。

3、學(xué)生匯報(bào)朗讀。

三、分組合作疏通文意

1、學(xué)生分組合作疏通文意，要求會(huì)哪句說(shuō)那句，不懂得提出來(lái)

全班解決。

2、學(xué)生分組匯報(bào)。

3、我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。

少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)。

1900年的中國(guó)，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強(qiáng)的侵略，

在日本聽(tīng)日本人說(shuō)到中國(guó)的時(shí)候，都說(shuō)是“老大帝國(guó)”，日本人所以

這樣說(shuō)我們，意思是中國(guó)已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了，梁?jiǎn)⒊瑥?qiáng)烈地反對(duì)

這種說(shuō)法，提出了自己的觀點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國(guó)在”。

句子里有個(gè)“將來(lái)”，說(shuō)明作者說(shuō)的“少年中國(guó)”，不是當(dāng)時(shí)的這

個(gè)中國(guó)。這個(gè)“少年中國(guó)”是作者心中所追求的一個(gè)未來(lái)的中國(guó)。

少年中國(guó)是未來(lái)的中國(guó)。“說(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議

論，可以說(shuō)明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是

一篇政論文，梁?jiǎn)⒊云鋺n國(guó)憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的

《少年中國(guó)說(shuō)》作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，

換言之創(chuàng)造未來(lái)的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不

在他人，而全在我少年?！?/p>

四、精讀課文，合作探究

品讀課文，感受作者熾熱的愛(ài)國(guó)感情；體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴

的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，

找出作者怎么描述心目中的中國(guó)？（學(xué)生齊讀）

用作者的語(yǔ)言來(lái)回答。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)

立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝

于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

2、從這字里行間中你讀懂了什么？

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)

獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)

勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！币痪涓嬖V我們作者心目

中的中國(guó)：是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、

雄于地球的中國(guó)。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看下面一個(gè)句子：“少年智則國(guó)智……少年雄于

地球，則國(guó)雄于地球?！彼诒磉_(dá)上有哪些特點(diǎn)，大家仔細(xì)琢磨琢磨。

智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲I、雄于地球

這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年

義則國(guó)義”的句式，意思是一步步向前推進(jìn)的。

兩種說(shuō)法都是對(duì)的。（笑）說(shuō)是排比的同學(xué)，主要是從這組句子

的結(jié)構(gòu)著眼；說(shuō)是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度

不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是

識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意的作用。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@組句子讀

一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)它的表達(dá)作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增強(qiáng)，語(yǔ)

調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會(huì)作者思路。

4、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長(zhǎng)，而

且有點(diǎn)“纏繞”，特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻下來(lái)。

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛

揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，商商皇

皇；干將發(fā)硼，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八

荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。

（1）請(qǐng)大家先讀一遍，體會(huì)一下，這組句子有什么特點(diǎn)。

用了許多比喻，都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。

（2）我們可以根據(jù)這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。

一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地；（紅日

初升象征著中國(guó)少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬(wàn)里，滾滾

滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國(guó)發(fā)展的不可限量）

潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在

山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試

試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)的生

動(dòng)形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張

的沖天氣勢(shì)，比喻少年中國(guó)的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣

的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來(lái)，鋒刃閃射出寒光。（奇花

初胎，葡商皇皇歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硼，有作

其芒；一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功

德中國(guó)少年）少年中國(guó)像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著青色的長(zhǎng)天，腳

踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的疆域，她的

前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（天戴其蒼，地履

其黃；一句描寫少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整

個(gè)世界；縱有千古，橫有八荒；一指時(shí)間之長(zhǎng)，一指空間之廣，為下

句所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景。）

（3）現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些

事物？

紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。

（4）現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目

的是什么？

作者對(duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝

氣，讓我們一起來(lái)贊美我們的祖國(guó)、贊美我們的少年吧！齊讀

（5）美哉，我少年中國(guó)，與天不老，壯哉；我中國(guó)少年，與國(guó)

無(wú)疆。

多么美麗啊我們的少年中國(guó)，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多么壯麗

啊，我們的中國(guó)少年，他們同少年中國(guó)一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。

五、課堂總結(jié)：

作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年

代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年。從清末的

被蹂蹣到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆

后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們

要造就祖國(guó)的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

我們是幸福的新一代，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決

定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚(yáng)民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。

發(fā)揚(yáng)“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問(wèn)”的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體

魄，樹(shù)愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著：為我們偉大祖國(guó)的和平

與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝

自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢

獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。

長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅(jiān)信，在我們的不懈努力

下，祖國(guó)的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸

福、國(guó)力更強(qiáng)盛，祖國(guó)的明天更美好。

六、布置作業(yè)：

1、以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”寫一段話

2、課后搜集《少年中國(guó)說(shuō)》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。

略。

教學(xué)反思：

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來(lái)有點(diǎn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，

我抓住朗讀，通過(guò)讓學(xué)生多種方式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。收到良好

效果。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式來(lái)理解句子的含

義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí).，我還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方

式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對(duì)“干將發(fā)硼”“奇花

初胎”等一帶而過(guò)，很多同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容死記硬背，沒(méi)有達(dá)到真正的

理解。在今后的過(guò)程中，對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì)用多種方法

解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問(wèn)。

14.《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、

殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓

閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱

愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任

感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)整體感知，理解課文內(nèi)容。

(3)激發(fā)仇恨侵略者的情感。

(4)學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么

樣？

(一)回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么？

［預(yù)設(shè)］很生氣，很憤怒。

(二)檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

舉世聞名眾星拱月宏偉灰燼侵入瑰寶

殿堂

亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透詩(shī)情畫意奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？哪一小組來(lái)試試？(抽讀)

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我要考一考，舉世

聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰(shuí)記得最準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

［預(yù)設(shè)］

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說(shuō)，再點(diǎn)撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來(lái)課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢？哪些同

學(xué)愿意給大家示范一下？同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：（課

件出示）

1.注意傾聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)

記。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，把自己不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語(yǔ)。小組交流這篇課文都寫了哪幾方

面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

［預(yù)設(shè)］第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上

不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)。（板書）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如

說(shuō)，一般每一段的哪一句話比較重要？

［預(yù)設(shè)］開(kāi)頭一句和末尾一句。

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這

兩段的內(nèi)容。你找出來(lái)了嗎？

［預(yù)設(shè)］圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

［預(yù)設(shè)］過(guò)渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

［預(yù)設(shè)］承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

［預(yù)設(shè)］建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑

宏偉圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^(guò)渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

［預(yù)設(shè)］不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

［預(yù)設(shè)］二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過(guò)去。

/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的一一（輝煌）。

師：那誰(shuí)來(lái)概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

［預(yù)設(shè)］圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)得清楚。看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已

有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪

些呢？都來(lái)分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在

描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？作為炎黃子

孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？……這一系列的問(wèn)題都會(huì)在下

節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們?cè)賮?lái)看看一上課同學(xué)們提出的問(wèn)題，看看這些問(wèn)

題都解決了沒(méi)有。為什么要拍賣獸首？/為什么會(huì)出現(xiàn)在法國(guó)？

［預(yù)設(shè)］獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

、板書

圓廠1、損失不可估量。

明

園’2、布局

:昔日的輝煌。

的

Y3、建筑宏偉

毀

滅-4、收藏的珍貴文物

<5、毀滅經(jīng)過(guò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(1)有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

(2)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

(3)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)

感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)

生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的

輝煌。

(2)領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)用具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

(板書課題)

二、回顧感知

師：我們先一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

［預(yù)設(shè)］圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：(課件出示維克多雨果寫的一封信：

在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！幸?/p>

天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)

強(qiáng)盜放火?！瓕⑹艿綒v史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一

個(gè)叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國(guó)大作家維克多雨果發(fā)出的正義的

聲音。為什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

［預(yù)設(shè)］因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖

國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn

件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個(gè)什么詞來(lái)形容？

［預(yù)設(shè)］不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了“不可估量”什么意思？

［預(yù)設(shè)］不可以計(jì)算，無(wú)法估計(jì)。

師：是啊，作者在開(kāi)篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)一一（不可

估量），足見(jiàn)其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說(shuō)呢？接下來(lái)，我

們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢？（板書：布局）我找一位同

學(xué)來(lái)讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖

將圓明園的總體布局畫出來(lái)。（課件出示：請(qǐng)你為老師展示“眾星拱

月”的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一

下？

找學(xué)生畫圖。

［預(yù)設(shè)］方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出“眾星拱月”的特點(diǎn)。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還

有許多小園，分布在圓明園的（）（）（）三面，這就叫“眾

星拱月”。（板書：眾星拱月）

師：誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

［預(yù)設(shè)］周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來(lái)看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提

示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？（老

師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一

處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個(gè)“有”？

［預(yù)設(shè)］7個(gè)。

師：指名逐一讀出7個(gè)“有”。第一個(gè)，圓明園里有一一（），……

師：跟著我好好地把這7個(gè)“有”讀一讀。我讀“有”，同學(xué)們

讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（）,也有（);

有（），也有（）。圓明園中還有（）,

園中不僅有（）,還有（)o

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)“有”里你感受到了什么？

［預(yù)設(shè)］圓明園里的景觀有很多。

師：那我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子

林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片）這些圖片，圓明園里有沒(méi)有呢？

［預(yù)設(shè)］有。

師：你從哪兒判斷的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8

個(gè)“有二（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)“有”是不是寫盡了了

圓明園的所有景觀呢？

［預(yù)設(shè)］不是

師：那得用多少個(gè)“有”才能寫盡呢？

［預(yù)設(shè)］很多/數(shù)不清/無(wú)數(shù)個(gè)

師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。

［預(yù)設(shè)］“如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據(jù)古

代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的”里的''很多"。

師：那同學(xué)們來(lái)看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑,

還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？

［預(yù)設(shè)］沒(méi)有。

師：沒(méi)舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們

可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是一一（太多了。）

師：據(jù)說(shuō)園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景

迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

［預(yù)設(shè)］想。

師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝

煌。（課件出示，配樂(lè)。邊配樂(lè)邊解說(shuō)。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其

中，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

［預(yù)設(shè)］我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑,

很宏偉。/聽(tīng)到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂(lè)）

［預(yù)設(shè)］我感覺(jué)是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)……幻想的境界

里。）

生齊讀。

師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明

園，這就是舉世聞名的一一（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

［預(yù)設(shè)］:最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣

一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生齊讀。

師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？誰(shuí)看出來(lái)了舉手告訴我。

［預(yù)設(shè)］:總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來(lái)看最后一句：“所

以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館?！笔遣皇且粋€(gè)總結(jié)句呢？

［預(yù)設(shè)］是。

師：所以它是一一（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說(shuō)了它是一個(gè)

什么句子？

［預(yù)設(shè)］過(guò)渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出

示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有

先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種

奇珍異寶。）

［預(yù)設(shè)］不可以。

師：為什么不可以呢？有無(wú)“上自”、“下至”有什么區(qū)別？我們

先來(lái)看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些

圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的

寶貝，但是作者并沒(méi)有在文中直接表達(dá)出來(lái)，而是用了“上自”、“下

至”加以概括。這說(shuō)明一一）

［預(yù)設(shè)］學(xué)生反映不出來(lái)，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生

反映得出來(lái)，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說(shuō)明。

師：這說(shuō)明“上自”、“下至”的意思是一一（從上到下），圓明

園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說(shuō)明圓

明園收藏的文物——？

［預(yù)設(shè)］多/全面/數(shù)不（），應(yīng)有（）

師：難怪，在這一段的末尾說(shuō)，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的

（）、（）。

［預(yù)設(shè)］博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人

間奇跡，你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無(wú)比的一一（驕

傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，

建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博

物館里。為什么？

［預(yù)設(shè)］被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀

滅）

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民

族文化熏陶，同時(shí)體會(huì)語(yǔ)言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)

師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎

樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了

一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

［預(yù)設(shè)］恨/很憤怒、很傷心、很難過(guò)……

師：你覺(jué)得恨，是因?yàn)椋空?qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。

［預(yù)設(shè)］它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就

任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天……（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成

這樣可以嗎？（課件出示：I860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,

進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大

車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）

［預(yù)設(shè)］不行。

師：為什么不行？

［預(yù)設(shè)］通過(guò)分析“闖進(jìn)”“掠”“毀”這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者

的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵

略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺(jué)得是什么樣的行為？他們就是一群：

［預(yù)設(shè)］土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜……

師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”

也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

［預(yù)設(shè)］火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來(lái)看看這慘不忍

睹的場(chǎng)景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段

文字的朗讀中。（課件出示：1860年……）

［預(yù)設(shè)］聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒(méi)有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖

片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓

人心碎。那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？

［預(yù)設(shè)］英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁

殘?jiān)?，滿目瘡痍，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件出示，配樂(lè)）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了

讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：

勿忘國(guó)恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園

的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為

什么要這么寫？

［預(yù)設(shè)］突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過(guò)寫圓明園的輝煌來(lái)襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損

失。以前有，現(xiàn)在沒(méi)有了，所以你的感受會(huì)更加的？（強(qiáng)烈），對(duì)這

些侵略者也會(huì)更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會(huì)沒(méi)有的痛苦，而最美好的事物被

毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用

大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥,

振興中華的決心。

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中

華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

見(jiàn)第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,

面對(duì)著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，你有什么想說(shuō)的，想做的嗎？將你想

說(shuō)的，想做的寫下來(lái)，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

不

r布局：眾星拱月可

估

量

昔日的輝煌J宏偉的建筑：皇家園林的

損

失

I歷史文物：博物館、藝術(shù)館

毀滅：闖進(jìn)、掠、毀、

勿忘國(guó)恥，振興中華!

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

教學(xué)反思：

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思

頗具匠心，題目為''毀滅〃，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去一把

美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本

文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比

仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

一、教學(xué)效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞語(yǔ)你非常不愿

意看到？對(duì)，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著

作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內(nèi)涵。

2、披文入境，感悟內(nèi)涵。

為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，

出示課件一圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁白處

寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)一步和作者的情感融為一體。

第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，

寫一寫自己的感受，用兩個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括它的地位。學(xué)生在讀書交流

時(shí)發(fā)現(xiàn)了''舉世聞名"'眾星拱月"，引導(dǎo)通過(guò)抓住描寫圓明園的布局，

園內(nèi)構(gòu)建的重點(diǎn)句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對(duì)比中去

熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這

一情感目標(biāo)都得到了實(shí)現(xiàn)，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑可謂是義憤填

膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。

圓明園可謂是匯聚了中國(guó)園林特色的舉世聞名的有著不可估

量?jī)r(jià)值的名園。歷史不會(huì)再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會(huì)做哪些

設(shè)計(jì)呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃策中將本

文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國(guó)特色的宏偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾畫

出來(lái)，家國(guó)情懷得到很好的詮釋！

4、熟讀成誦，豐富語(yǔ)感。

學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會(huì)越深，到達(dá)一定量時(shí)表

達(dá)會(huì)更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己

練習(xí)背誦，最后以填空的形式考查誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎

然，而且速度非?？欤瑴?zhǔn)確率也很高。為將來(lái)描述美景奠定了語(yǔ)言基

礎(chǔ)。

二、成功之處

由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。

聚焦問(wèn)題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意

的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)

意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價(jià)值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來(lái)都是以本為本，沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解

文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿!

15《小島》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重

點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、審視課題，導(dǎo)入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的

可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的

事）

2.南海簡(jiǎn)介

我國(guó)土地面積約960萬(wàn)平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球,

是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、

黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)?？偯娣e約210萬(wàn)平方公里，

為中國(guó)近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深

度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為

島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小

島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

出示課件1：自學(xué)提示

1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方

法）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3.課文講述了一件什么事？（出示課件3）

學(xué)生交流。

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1.自學(xué)第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹(shù)少、草

少、土少一一環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

出示課件5：課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱

愛(ài)小島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島）

出示課件6：小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些

方面描寫將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關(guān)心戰(zhàn)士一一語(yǔ)言：”戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊一一“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩一一自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含

有什么意思？（用力很生氣）

出示課件7：那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦）

追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長(zhǎng)；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次

蔬菜。）

3.默讀37—38自然段

出示課件8：思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國(guó)版圖的形

狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱

愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在

升起。”有什么象征意義？（象征祖國(guó)蒸蒸日上）

（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表

達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思

想感情。）

（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘

的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

1.展開(kāi)聯(lián)想

此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.小結(jié)

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士

們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小島的思想感情以及

將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

板書設(shè)計(jì):

小島

駐守小島環(huán)境惡劣

「關(guān)心戰(zhàn)士

將軍登島視察-不搞特殊

-不給海島添麻煩

-從老家背上拿蔬菜種f

戰(zhàn)士熱愛(ài)海島'中國(guó)版圖式菜地

,不畏艱苦

教學(xué)反思：

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)

所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海

島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)