北師大版（2019）必修第三冊Unit 9 Learning Lesson2 Language Learning Tips教案

北師大版（2019）必修第三冊Unit9LearningLesson2LanguageLearningTips教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版（2019）必修第三冊Unit9LearningLesson2LanguageLearningTips教案教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是北師大版（2019）必修第三冊Unit9LearningLesson2"LanguageLearningTips"。本節(jié)課將圍繞語言學習技巧展開，引導學生學習并掌握有效的語言學習方法，包括記憶詞匯、提高聽說讀寫能力等方面的技巧。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生能夠結(jié)合已掌握的英語知識，將所學技巧應用于實際的語言學習中，提高學習效率。教材中的章節(jié)內(nèi)容涉及記憶詞匯的方法、如何提高聽說讀寫能力、學習策略的選擇與應用等，與學生已有的英語學習經(jīng)驗緊密相連。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習語言學習技巧，學生將提高自我管理學習的能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的習慣，這是學習能力核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。同時，學生在交流中使用英語討論學習策略，發(fā)展語言運用能力，這是語言能力核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在了解和運用不同文化背景下的語言學習策略時，學生將增強跨文化交際意識，這是文化意識核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過分析比較不同學習策略的優(yōu)缺點，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到鍛煉，這是思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的英語語法知識，掌握了一定量的詞匯，并且有了一定的聽說讀寫能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單有效的語言學習方法，如使用記憶卡片、利用語境記憶等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對提高英語水平普遍有較高的興趣，尤其是在實際交流中的應用。他們在學習過程中可能偏好互動性強、實踐性強的活動。學生的學習能力參差不齊，有的學生可能在口語表達上更為出色，而有的學生在閱讀和寫作方面表現(xiàn)更好。學生的風格多樣，有的喜歡獨立學習，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在語言學習中可能遇到記憶單詞困難、聽說讀寫能力不平衡、學習策略不當?shù)葐栴}。此外，對于一些抽象的語言學習概念，如學習策略的靈活運用，學生可能會感到難以理解和實踐。在課堂討論中，一些內(nèi)向的學生可能會因為害怕犯錯而不愿意積極參與，這也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版（2019）必修第三冊教材，特別是Unit9LearningLesson2的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備相關(guān)的多媒體資源，包括語言學習技巧的視頻、音頻資料，以及詞匯記憶的動態(tài)圖表和圖片。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為小組討論區(qū)，便于學生進行互動交流和合作學習。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過一個簡短的故事或情境引入本節(jié)課的主題，例如講述一個關(guān)于語言學習成功案例的故事，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：“這位學習者是如何成功的？”從而引導學生思考有效的語言學習技巧。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解教材中的記憶詞匯方法，通過例子展示如何使用聯(lián)想記憶、分類記憶等策略。

-分析并講解如何提高聽說讀寫能力，例如通過模仿、朗讀、寫作練習等實際活動來提高語言技能。

-介紹并討論不同學習策略的選擇與應用，如根據(jù)個人學習風格選擇最適合自己的學習方式。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生嘗試使用教材中提到的記憶詞匯方法，如制作單詞卡片，進行小組內(nèi)記憶比賽。

-分組進行聽說讀寫練習，每個小組選擇一種語言技能進行實踐，如一組進行角色扮演，另一組進行寫作練習。

-利用多媒體資源，讓學生觀看語言學習技巧的視頻，然后討論視頻中的策略如何應用到自己學習中。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-方面一：讓學生討論哪些記憶詞匯的方法最有效，并舉例說明如何應用這些方法。

-方面二：讓學生分享自己提高聽說讀寫能力的經(jīng)驗，并討論哪些策略最適合自己的學習。

-方面三：讓學生討論在應用不同學習策略時遇到的挑戰(zhàn)，并探討如何克服這些困難。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)記憶詞匯的方法、提高聽說讀寫能力的策略以及個人學習策略的選擇。通過提問方式檢查學生對重難點的理解和掌握，如“如何選擇適合自己的學習策略？”、“你打算如何運用今天學到的技巧？”等，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際的語言學習中。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了多種記憶詞匯的方法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和運用教材中提到的記憶詞匯方法，如聯(lián)想記憶、分類記憶等。在實際操作中，學生能夠制作單詞卡片，通過視覺和聽覺的結(jié)合來提高詞匯記憶效率。

2.提升了聽說讀寫能力：學生通過課堂上的實踐練習，如角色扮演、朗讀、寫作等，有效提升了聽說讀寫能力。他們能夠更加自信地運用英語進行交流，并在實際情境中靈活運用所學語言知識。

3.理解并選擇了適合自己的學習策略：學生通過討論和分享，理解了不同學習策略的適用性，能夠根據(jù)自己的學習風格和需求選擇最合適的學習方法。例如，一些學生發(fā)現(xiàn)通過大量閱讀來提高語言能力對他們來說最有效，而另一些學生則更傾向于通過聽力和口語練習來學習。

4.增強了自主學習能力：學生在學習過程中學會了如何自我管理學習，如何制定學習計劃，以及如何評估自己的學習效果。這些自主學習的能力將有助于他們在未來的學習中更加獨立和高效。

5.提升了跨文化交際意識：通過了解和討論不同文化背景下的語言學習策略，學生增強了對跨文化交際的認識，能夠在語言學習中考慮到文化差異，更有效地進行跨文化交流。

6.培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維：在分析和比較不同學習策略的優(yōu)缺點時，學生鍛煉了批判性思維，學會了從多個角度審視問題。同時，在嘗試新的學習方法和策略時，學生的創(chuàng)造性思維也得到了提升。

7.增強了學習動力和興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對語言學習有了更深的理解，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，從而提高了學習動力。他們更加積極地參與到語言學習的各項活動中，表現(xiàn)出更高的學習熱情。

8.克服了學習中的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過程中遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，如記憶單詞困難、聽說讀寫能力不平衡等。通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何識別并克服這些困難，找到了解決問題的方法。課后作業(yè)1.設計一個關(guān)于記憶詞匯的創(chuàng)意海報，展示你最喜歡的三種記憶方法，并舉例說明每種方法如何幫助你記憶單詞。

2.寫一篇短文，描述你如何應用本節(jié)課學到的聽說讀寫技巧來提高你的英語水平。請包括具體的策略和實際操作的例子。

3.角色扮演：假設你是一名英語教師，你的學生正在學習如何記憶單詞。編寫一個教學場景，展示你如何向?qū)W生解釋和應用本節(jié)課中提到的記憶詞匯方法。

4.語言學習日記：記錄一周內(nèi)你使用本節(jié)課所學技巧進行英語學習的過程，包括你所遇到的困難和你是如何克服它們的。

題型一：記憶詞匯創(chuàng)意寫作

題目：選擇三個你本周新學的英語單詞，用故事或詩歌的形式創(chuàng)作，讓這三個單詞成為故事或詩歌的核心元素。

答案示例：單詞：jubilant,innovative,collaborate

故事：《歡樂的合作》

Onceuponatime,inasmallvillage,threefriendsdiscoveredaninnovativewaytocelebratetheirtown'sanniversary.Theydecidedtocollaborateonaprojectthatwouldbringjubilantjoytoeveryone.

題型二：語言學習策略應用分析

題目：分析并描述一次你成功應用本節(jié)課中提到的語言學習策略的經(jīng)歷，包括策略的選擇、應用過程和結(jié)果。

答案示例：我選擇了“模仿”這一策略來提高我的英語口語。我找到了一個英語母語者的視頻，每天跟讀并模仿他們的發(fā)音和語調(diào)。經(jīng)過一周的練習，我發(fā)現(xiàn)我的發(fā)音變得更加地道，而且能夠更自信地進行英語對話。

題型三：教學場景模擬

題目：模擬一個教學場景，你是教師，向?qū)W生解釋如何使用“分類記憶”來記憶單詞。

答案示例：教師：“同學們，今天我們要學習如何使用分類記憶法來記憶單詞。比如，我們可以把水果相關(guān)的單詞放在一起記憶，如apple,banana,cherry等。這樣，當我們想到水果這個類別時，這些單詞就會更容易出現(xiàn)在我們的腦海中。”

題型四：自主學習計劃

題目：制定一個自主學習計劃，包括你打算如何應用本節(jié)課學到的技巧來提高你的英語水平。

答案示例：自主學習計劃

-每天使用聯(lián)想記憶法記憶10個新單詞。

-每周進行一次英語口語練習，模仿英語母語者的發(fā)音。

-每周寫一篇英語日記，練習寫作技巧。

題型五：學習效果評估

題目：設計一個自我評估表格，用來記錄和評估你在應用本節(jié)課所學技巧后的英語學習效果。

答案示例：自我評估表格

|日期|學習技巧|學習內(nèi)容|學習時長|學習效果自評|改進建議|

|---|---|---|---|---|---|

|2023-04-01|聯(lián)想記憶|單詞記憶|30分鐘|一般，需要更多練習|增加復習頻率|板書設計①語言學習技巧重點知識點：

-記憶詞匯的方法（聯(lián)想記憶、分類記憶等）

-提高聽說讀寫能力的策略（模仿、朗讀、寫作練習等）

-學習策略的選擇與應用（個人學習風格、學習需求等）

②關(guān)鍵詞：

-聯(lián)想記憶

-分類記憶

-模仿

-朗讀

-寫作練習

-自我管理

-學習策略

③重點句子：

-“有效的語言學習策略能夠提高學習效率?！?/p>

-“通過模仿和大量練習，我們可以提高聽說讀寫能力?！?/p>

-“選擇適合自己的學習策略是提高語言能力的關(guān)鍵?！闭n堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動中，教師將通過提問的方式檢查學生對記憶詞匯方法、聽說讀寫技巧以及學習策略的理解和應用。例如，教師可以詢問學生：“你能舉例說明如何使用聯(lián)想記憶法來記憶單詞嗎？”或者“你通常是如何提高你的英語口語的？”通過學生的回答，教師可以評估學生對知識點的掌握程度。

-觀察：教師在課堂上將密切觀察學生的參與度和反應，以了解他們對學習內(nèi)容的興趣和理解的深度。例如，在小組討論中，教師會注意學生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地運用所學策略。

-測試：在課程結(jié)束時，教師將通過小測驗或口頭測試的方式，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。這些測試可能包括單詞拼寫、句子構(gòu)造或者語言運用等。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師將認真批改學生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確運用記憶詞匯的方法、聽說讀寫技巧和學習策略。在批改過程中，教師會特別關(guān)注學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力的體現(xiàn)。

-點評：在作業(yè)批改完成后，教師將提供詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會寫：“很好地將聯(lián)想記憶法應用于單詞記憶，但注意下次嘗試使用更多的分類記憶法?！?/p>

-反饋：教師將及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師會給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于需要改進的學生，教師會提供具體的建議和指導，幫助他們找到提高的方法。

-鼓勵：在評價過程中，教師會注重鼓勵學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過正面的反饋和鼓勵，教師幫助學生建立自信，為他們的語言學習之旅提供持續(xù)的動力和支持。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將記憶詞匯的方法與實際情境結(jié)合，讓學生在真實的語境中學習單詞，這樣的教學方式能夠更好地幫助學生記憶和理解單詞。

2.我引入了多媒體資源，如視頻和音頻，以增加課堂的趣味性和互動性，同時也讓學生通過不同的感官通道接收信息，提高學習效率。

3.我鼓勵學生進行自主學習，通過小組討論和個性化學習計劃，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)他們的獨立學習能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論時，部分學生可能會游離于討論之外，沒有充分參與到學習活動中來。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致一些重要的教學內(nèi)容沒有足夠的時間進行深入講解和練習。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，沒有充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.