24“諾曼底號(hào)”遇難記 第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

24“諾曼底號(hào)”遇難記第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24“諾曼底號(hào)”遇難記第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材分析“24‘諾曼底號(hào)’遇難記第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元，講述了“諾曼底號(hào)”遇險(xiǎn)時(shí)，船長(zhǎng)哈瓦特指揮救援、堅(jiān)守職責(zé)的故事，展現(xiàn)了船長(zhǎng)的英勇與擔(dān)當(dāng)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和勇敢精神。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：提高學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子的能力，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫感受人物形象和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，推理判斷人物性格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過了解船長(zhǎng)哈瓦特的事跡，傳承勇敢、負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的勇敢精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力，鼓勵(lì)在實(shí)踐中創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠流利地朗讀并背誦課文，理解“諾曼底號(hào)”遇難記的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。

②學(xué)習(xí)并掌握課文中的重要詞語(yǔ)和句型，如“指揮若定”、“舍己救人”等，并能正確運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并感悟船長(zhǎng)哈瓦特在危急時(shí)刻所展現(xiàn)出的責(zé)任感和英勇精神，以及這種精神對(duì)自身的啟示。

②分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，進(jìn)而深入理解人物性格和情感變化。

③學(xué)會(huì)通過課文學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)的勇氣和解決問題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師講解課文背景，引導(dǎo)學(xué)生探討船長(zhǎng)哈瓦特的行為背后的意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，通過互動(dòng)體驗(yàn)感悟人物的情感和選擇。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感受，共同分析課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的合作與交流能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（課文“諾曼底號(hào)”遇難記相關(guān)背景資料），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如了解遇難事件的基本經(jīng)過和船長(zhǎng)的關(guān)鍵行為。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“船長(zhǎng)在遇難事件中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解課文背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考船長(zhǎng)的品質(zhì)，記錄疑問和感受。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生獲取資源和教師監(jiān)控進(jìn)度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放“諾曼底號(hào)”遇難事件的紀(jì)錄片片段，引入課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的重要詞語(yǔ)和句型，如“指揮若定”、“舍己救人”，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演船長(zhǎng)和乘客，模擬遇難時(shí)的情景。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考船長(zhǎng)的行為和品質(zhì)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)船長(zhǎng)的責(zé)任和勇氣。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于船長(zhǎng)哈瓦特品質(zhì)的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和視頻資源，讓學(xué)生更深入地了解遇難事件和船長(zhǎng)的事跡。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，撰寫關(guān)于船長(zhǎng)品質(zhì)的短文。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)遇難事件的歷史背景。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和角色扮演、課后拓展應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)船長(zhǎng)哈瓦特英勇品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)歷史事件：介紹“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景，包括船只的基本信息、遇難經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-人物介紹：詳細(xì)介紹船長(zhǎng)哈瓦特的生平事跡，包括他的航海經(jīng)歷、所獲榮譽(yù)以及遇難事件中的英勇表現(xiàn)。

-文學(xué)作品：推薦閱讀與“諾曼底號(hào)”遇難事件相關(guān)的文學(xué)作品，如報(bào)告文學(xué)、小說等，幫助學(xué)生從不同角度理解事件。

-航海知識(shí)：提供有關(guān)航海的基本知識(shí)，如船只結(jié)構(gòu)、航海術(shù)語(yǔ)、航海規(guī)則等，幫助學(xué)生了解航海文化。

-英雄主義教育：搜集關(guān)于英雄主義教育的資料，包括英雄人物的事跡、英雄精神的內(nèi)涵等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)。

2.拓展建議

-深入研究歷史事件：鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍、文獻(xiàn)等，深入了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景和經(jīng)過，分析船長(zhǎng)哈瓦特的行為背后的原因。

-開展角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬船長(zhǎng)哈瓦特在遇難事件中的決策過程，讓學(xué)生體驗(yàn)船長(zhǎng)的責(zé)任和勇氣。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以船長(zhǎng)哈瓦特的視角，撰寫一篇關(guān)于遇難事件的日記或信件，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和同理心。

-制作手抄報(bào)或PPT：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于“諾曼底號(hào)”遇難事件的手抄報(bào)或PPT，通過收集資料、整理信息，加深對(duì)事件的理解。

-討論英雄精神：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討英雄精神的內(nèi)涵，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行英雄精神。

-參觀航海博物館：如有條件，組織學(xué)生參觀航海博物館，實(shí)地了解航海文化和歷史，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-開展線上交流：利用在線平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行跨班級(jí)、跨學(xué)校的線上交流，分享學(xué)習(xí)心得和感悟。

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與“諾曼底號(hào)”遇難事件相關(guān)的文學(xué)作品，如《諾曼底號(hào)遇難記》、《英雄船長(zhǎng)》等，從文學(xué)角度感受事件。

-學(xué)習(xí)航海知識(shí)：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)航海的書籍，如《航海入門》、《航海史話》等，了解航海的基本知識(shí)和歷史。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加有關(guān)“諾曼底號(hào)”遇難事件和航海知識(shí)的知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-開展志愿服務(wù)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等，將英雄精神付諸實(shí)踐。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文內(nèi)容理解

①船長(zhǎng)哈瓦特在遇難事件中的關(guān)鍵行為：指揮救援、堅(jiān)守崗位、犧牲自己。

②乘客和船員對(duì)船長(zhǎng)的反應(yīng)：敬佩、感激、效仿。

③課文所傳達(dá)的主題：責(zé)任、勇氣、犧牲精神。

2.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

①“指揮若定”：理解詞語(yǔ)含義，學(xué)習(xí)在類似語(yǔ)境中運(yùn)用。

②“舍己救人”：掌握詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)在描述英勇行為時(shí)使用。

③“臨危不懼”：理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)在表達(dá)勇敢面對(duì)困境時(shí)運(yùn)用。

3.句子理解與應(yīng)用

①“諾曼底號(hào)”遇難記中的關(guān)鍵句子：“船長(zhǎng)哈瓦特站在船橋上，冷靜地指揮著救援工作?！?/p>

②描述船長(zhǎng)品質(zhì)的句子：“他的眼中閃爍著堅(jiān)定和勇敢的光芒。”

③表達(dá)乘客情感的句子：“乘客們望著船長(zhǎng)的背影，心中充滿了感激和敬意?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)開放性和針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，詢問學(xué)生：“船長(zhǎng)哈瓦特在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”通過學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生是否把握了課文的核心內(nèi)容。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言，是否能夠與同伴有效溝通。

-測(cè)試：通過隨堂小測(cè)驗(yàn)或搶答游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試可以包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等多種形式，以全面評(píng)估學(xué)生的理解程度。

-及時(shí)解決問題：在課堂評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的難點(diǎn)和誤區(qū)，通過講解、示范或引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，幫助學(xué)生解決問題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，同時(shí)也要識(shí)別學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于寫作作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、邏輯是否清晰。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)反饋內(nèi)容進(jìn)行思考和改進(jìn)。反饋可以采用個(gè)別面談、書面評(píng)語(yǔ)或小組討論等形式。

-鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持續(xù)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)“諾曼底號(hào)”遇難記這一課時(shí)，我經(jīng)歷了從備課到實(shí)施的整個(gè)過程，現(xiàn)在我想對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇。我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也能夠積極參與進(jìn)來(lái)。通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解船長(zhǎng)的責(zé)任感和勇氣。我覺得這種方法是有效的，因?yàn)樗寣W(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)他們的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演中過于沉浸在情感表達(dá)上，而忽視了課文中的細(xì)節(jié)。下次我會(huì)更加引導(dǎo)他們?cè)谇楦斜磉_(dá)的同時(shí)，也要注意對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

在教學(xué)策略方面，我設(shè)計(jì)了一些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，但我發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)問題時(shí)更加考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，提出一些更加具體和易于理解的問題。此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于歷史事件的了解不足，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起更加完整的歷史觀。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。下次我會(huì)更加注意時(shí)間的分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)劷虒W(xué)效果。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解課文中的關(guān)鍵信息，掌握了一些重要的詞語(yǔ)和句型。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)于英勇行為的認(rèn)識(shí)更加深刻，他們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)出對(duì)船長(zhǎng)哈瓦特的敬佩之情。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于課文內(nèi)容不感興趣，或者是因?yàn)樗麄兒ε略诒娙嗣媲氨磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)更加有趣的活動(dòng)，以及創(chuàng)造更加寬松的課堂氛圍，來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與。課后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：船長(zhǎng)哈瓦特在遇難事件中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

-答案：船長(zhǎng)哈瓦特在遇難事件中展現(xiàn)了堅(jiān)定、勇敢、冷靜、果斷、舍己救人等品質(zhì)。

2.詞義辨析題

-題目：請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

1.指揮若定

2.舍己救人

-答案：

1.指揮若定：形容指揮者沉著冷靜，能夠穩(wěn)定局勢(shì)。例如，面對(duì)突發(fā)事件，他總是能指揮若定，迅速解決問題。

2.舍己救人：為了救助他人而犧牲自己。例如，在火災(zāi)中，他毫不猶豫地沖進(jìn)火場(chǎng)，舍己救人，最終成功救出被困者。

3.句子仿寫題

-題目：請(qǐng)仿照課文中描述船長(zhǎng)哈瓦特的句子，寫一句描述你敬佩的人的句子。

-答案：他總是默默付出，為他人著想，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的奉獻(xiàn)精神。

4.情感表達(dá)題

-題目：請(qǐng)以“我心目中的英雄”為題，寫一篇短文，表達(dá)