【家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響探究（論文）8600字】

家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u30917家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響研究 120149前言 111357一、導論 119756（一）研究的目的與意義 229915（二）文獻綜述 231022（三）研究方法 327909（四）概念界定 430271二、家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響 514016（一）親子關(guān)系對幼兒助人行為的影響 6349（二）家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為的影響 623322（三）家庭結(jié)構(gòu)及氛圍對幼兒助人行為的影響 718263三、培養(yǎng)幼兒助人行為的對策 825522（一）建立良好的親子關(guān)系，樹立好榜樣的作用 817178（二）樹立正確的家庭教養(yǎng)方式，優(yōu)化幼兒的助人行為 816488（三）營造良好的家庭氛圍，發(fā)展幼兒的移情能力 92850結(jié)語 10前言人生差距始于學前,學前教育始于家庭教育,家庭環(huán)境會給幼兒帶來極大的影響。對于兒童來說,家庭是其賴以生存的場所,家庭環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響遠遠超過了成年人的影響。孩子在生活上時刻都是單純的白紙,將來學習如何養(yǎng)成怎樣的個性,最終能夠成為哪些人都取決于父母所營造的家庭條件。在幼兒階段,孩子喜歡模仿,并且能夠模仿自己父母的言行舉止，幼兒階段就是培育幼兒在親社會中做到幫扶、引導幼兒助人的行動最佳階段。我們中華民族偉大的傳統(tǒng)文化中其中就包含其中一種就是助人為樂,它是一種值得我們學習和值得提倡的優(yōu)良品質(zhì),幼兒教育中的助人行為對幼兒社會化發(fā)展、自身成長都具有非常大的影響。因此,家庭環(huán)境能夠影響到幼兒助人的行動具有非常重大的意義。所以,家庭環(huán)境對幼兒的助人行為有很重要的影響與意義。本文以家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響為研究對象,主要從家庭環(huán)境、助人行為的概念出發(fā)對助人行為進行簡要分析,又從親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)及家庭氛圍四個方面闡述了家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響,并針對以上影響因素提出了幼兒助人行為的培養(yǎng)對策

來研究這兩者之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)其在具體應用中出現(xiàn)的問題并提出解決對策。一、導論（一）研究的目的與意義我們中華民族的文化傳統(tǒng)美德有很多，其中之一就是我們的助人為樂的行為,是值得我們?nèi)コ珜Р⑶倚枰囵B(yǎng)的一種優(yōu)秀品格。幼兒助人行動的形成和發(fā)展在幼兒可以較好的融入到社會及其自身發(fā)展方面至關(guān)重要。同時也為幼兒在這方面的一生打下了鋪墊。而幼年階段則是形成良好的社會性行為習慣的重要階段。助人行為既是幼兒的親社會行為中最主要的體現(xiàn),又是實施幼兒社會性成長與社會化的一個重要途徑。積極地幫助別人不但可以減輕他人的劣勢和處境,而且更加有利于嬰幼兒在家庭中構(gòu)筑起融洽的人際交往關(guān)系,促進身心健康成長。（二）文獻綜述本文獻針對《家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響》一題展開了文獻搜索，并綜合整理成了本文獻綜述樹。圍繞著家庭環(huán)境中的親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)與家庭氛圍四大方面對幼兒助人行為的影響來分析，當前該問題的主要研究方法，以及對培養(yǎng)幼兒助人行為的對策進行綜述。為了更好地對本研究進行把握，本研究以幼兒的助人行為、家庭環(huán)境對幼兒的助人行為的研究、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)以及家庭氛圍對幼兒助人行為主題檢索并分析相關(guān)文獻和資料，從家庭教育中的親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、關(guān)系結(jié)構(gòu)及家庭氣氛等問題的原因分析、對策等四個方面對已有文獻以及訪談筆者實習幼兒園中的5位家長情況進行研究，并對其提出了一些具有現(xiàn)實意義的建議。1、家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響幼兒在出生以后，第一個接觸與觀察的便是我們的家庭。在幼兒年幼時期，幼兒對未知的世界尚處于迷茫時期，而家庭生活中父母平時的一言一行也時刻影響著幼兒。家庭中的成長環(huán)境也會逐漸影響到幼兒社會認知、熱會情感、社會行為等方面。而在家庭的成長環(huán)境的熏陶下，親社會中的幼兒助人行為的形成與發(fā)展影響著幼兒在成長過程中良好社會行為的形成。而家庭環(huán)境中的親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)與家庭氛圍這四個方面尤為突出。2、培養(yǎng)幼兒助人行為的對策眾多學者基于培養(yǎng)幼兒助人行為的建議和對策主要分為三個方面，一方面是家庭中的親子關(guān)系和諧度，兩者相互影響、相互作用。另一方面是家庭教養(yǎng)方式中，民主型、專制型、溺愛型、忽視型哪一種的教養(yǎng)方式對幼兒的助人行為更為提倡。第三方面是家庭中的結(jié)構(gòu)父母是否分工明確，教育幼兒的觀念是否一致，家庭氛圍中什么樣的氣氛最有利于幼兒助人行為的影響。首先，在家庭環(huán)境里的親子關(guān)系方面,父母應該多陪同幼兒,與孩子們進行多種類型的親子互動,以便于家長對孩子們的了解和幼兒興趣作為出發(fā)點。父母本身還需要增強素質(zhì),有利于采取科學合理的育兒模式去教育孩子們的行動和發(fā)展,讓他們把它當作心中的榜樣。其次,在家庭的教養(yǎng)模式中,父母應該盡量選擇民主型的教養(yǎng)模式,會帶給幼兒一種安全感,從而增強幼兒的幫扶和助人行動。再者,也要注重在家庭結(jié)構(gòu)與家庭氛圍上的方式把握，良好的家庭結(jié)構(gòu)與家庭氛圍，從而使得幼兒在助人行為的基礎(chǔ)上擴寬自己的共情能力。（三）研究方法本論文將綜合運用文獻調(diào)查法與訪談調(diào)查法，文獻調(diào)查法，結(jié)合調(diào)查所得數(shù)據(jù)，分析得出有關(guān)于家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響，并對其提出了一些具有現(xiàn)實意義的建議。文獻調(diào)查法通過搜集查閱通過搜集并閱讀大量關(guān)于幼兒助人行為以及家庭環(huán)境對幼兒助人行為等方面的一些資料以及與此相關(guān)的文獻，并從中摘取有用信息為本文提供理論支撐。訪談法對所處的幼兒園中隨機的5名家長進行訪談，了解觀察其對幼兒的助人行為方面的看法及態(tài)度等。（訪談提綱見附錄）在訪談前的準備上，確定訪談的方式是以面談的方式，面對面地進行溝通，對筆者所實習中的幼兒園中隨機的5名家長作為受訪者。筆者主要是通過半結(jié)構(gòu)型訪談，會在選擇的訪談內(nèi)容、訪談對象、設計提問的順序時會有一些基本的要求，但會在訪談的過程中根據(jù)實際情況做出調(diào)整。訪談的時間地點上，一般采取筆者工作中的幼兒園幼兒的放學時間，每次訪談的時間大概控制在一個小時左右。表1.1受訪者（家長）資料表編號性別關(guān)系家庭人口數(shù)學歷123女女男母親母親父親354大學本科?？拼髮W本科4女媽媽3?？?女媽媽4大學本科經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，在隨機受訪的五名幼兒家長中，家庭的人口數(shù)幾乎不超過5口人，受訪者的幼兒家長中的學歷幾乎都是大學本科及?？?，說明家長的素質(zhì)水平普遍還是比較高的。表1.2受訪者（家長）收集表編號主要陪伴孩子幼兒在家助人行為頻率幼兒出現(xiàn)助人行為的反饋得到反饋助人行為事件123母親奶奶奶奶一周一次以上兩周一到三次一周一次以上口頭表揚物質(zhì)獎勵口頭表揚助人行為增加助人行為增加助人行為增加4母親一月兩次以上默許沒有太大變化5母親一周一次以上口頭表揚助人行為增加從表1.2中的收集表中調(diào)查結(jié)果顯示，主要在家陪伴孩子的幾乎是孩子的媽媽和奶奶，媽媽和奶奶各占一半。陪伴孩子是媽媽的幼兒的助人行為的次數(shù)普遍高，而陪伴孩子是奶奶的次數(shù)比是媽媽陪伴的頻率低，由此可以看出幼兒的媽媽或者爸爸對幼兒的助人行為還是比較關(guān)注的。而當幼兒出現(xiàn)助人行為后，家長做出口頭反應或者物質(zhì)獎勵會使幼兒的助人行為逐漸增加，相反，當幼兒出現(xiàn)助人行為時，家長沒有任何的表示，幼兒的助人行為沒有太大的變化。表1.3受訪者（家長）問題收集表編號對幼兒教育方式是否會幫助完成事物是否有強化作用助人行為與什么有關(guān)123繪本故事言傳身教平時社會生活做力所能及的事幫助父母幫助同伴解決問題有有有環(huán)境熏陶父母影響環(huán)境熏陶4相關(guān)知識其他有幼兒性格5言傳身教幫助父母做事有環(huán)境熏陶從表1.3中的調(diào)查顯示，家長對幼兒助人行為的方式幾乎都在言傳身教、講述繪本故事、平時的社會生活中以及對幼兒講述的相關(guān)知識，普遍會讓幼兒在家中幫助家人做一些自己力所能及的事，培養(yǎng)幼兒有幫助他人的習慣，在隨機調(diào)查的5名家長中，有3名家長都認為幼兒的助人行為都是與環(huán)境相關(guān)的，一名幼兒家長認為是父母的影響，另一名家長認為是與幼兒的性格息息相關(guān)?？梢姶蟛糠值母改高€是認為在教育幼兒的過程中，認為家庭環(huán)境中的父母關(guān)系、家養(yǎng)方式以及家庭氛圍對幼兒的助人行為的形成與影響有著至關(guān)重要的影響。（四）概念界定1、家庭環(huán)境家庭環(huán)境就是指在家庭這個社會團體中所形成的各種物質(zhì)狀況與精神狀態(tài)的總和。其中包含了精神和物質(zhì)環(huán)境。包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。蘇霍姆林斯基先生曾言:"父母是孩子的第一任老師,父母若放任孩子不管,兒童的惡習一經(jīng)養(yǎng)成,學校就會花費多少時間與精力去對他進行一次"再教育",對于孩子、家人與學校而言將會造成很大損失。所以孩子的性格不是天生的，也不是自己獨自創(chuàng)作的，0—6歲是人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時的行為影響應對孩子日后的性格發(fā)展以及人生觀、價值觀有著決定性影響。家庭環(huán)境與每個人的成長有著重要的影響。古人云：“桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳”。給了我們許多的教育啟示。2、助人行為助人行為指的是幫助他人做一些自己力所能及的事，并且做其事情令自己很快樂，很愿意做幫別人的事情。助人的行為同時也是親身社會性行為的重要組成部分,它既是個人和他人之間聯(lián)系的表現(xiàn),又是社會交流活動的主體。親社會中行為是幼兒在社會性發(fā)展的過程中最重要的部分，是在社會化過程中形成的。所以，在幼兒的助人行為培養(yǎng)時的最佳關(guān)鍵期一定要挑選在幼兒期。幼兒助人行為的培養(yǎng)有助于幼兒在人際交往中形成良好的個性品質(zhì)。1、家庭環(huán)境家庭環(huán)境就是指在家庭這個社會團體中所形成的各種物質(zhì)狀況與精神狀態(tài)的總和。其中包含了精神和物質(zhì)環(huán)境。包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。蘇霍姆林斯基先生曾言:"父母是孩子的第一任老師,父母若放任孩子不管,兒童的惡習一經(jīng)養(yǎng)成,學校就會花費多少時間與精力去對他進行一次"再教育",對于孩子、家人與學校而言將會造成很大損失。所以孩子的性格不是天生的，也不是自己獨自創(chuàng)作的，0—6歲是人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時的行為影響應對孩子日后的性格發(fā)展以及人生觀、價值觀有著決定性影響。家庭環(huán)境與每個人的成長有著重要的影響。古人云：“桔生淮南即為桔，桔生淮北即為枳”。給了我們許多的教育啟示。2、助人行為助人行為指的是幫助他人做一些自己力所能及的事，并且做其事情令自己很快樂，很愿意做幫別人的事情。助人的行為同時也是親身社會性行為的重要組成部分,它既是個人和他人之間聯(lián)系的表現(xiàn),又是社會交流活動的主體。親社會中行為是幼兒在社會性發(fā)展的過程中最重要的部分，是在社會化過程中形成的。所以，在幼兒的助人行為培養(yǎng)時的最佳關(guān)鍵期一定要挑選在幼兒期。幼兒助人行為的培養(yǎng)有助于幼兒在人際交往中形成良好的個性品質(zhì)。二、家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響筆者通過查閱大量文獻以及綜合對5位家長的訪談結(jié)果得出，幼兒的助人行為在很多方面都受到了多方面的影響限制，大致可以分為兩個因素，一個是主觀因素，一個是客觀因素。而客觀因素中家庭是幼兒第一個接觸的場所，也是兒童社會性發(fā)展最開始的地方。家庭環(huán)境對幼兒助人行為的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）親子關(guān)系對幼兒助人行為的影響親子關(guān)系是指在一個由中心的家庭中，父母與孩子的關(guān)系，父母與親子的關(guān)系是家庭幸福和睦的因素，也是在教育孩子過程中成功與否的關(guān)鍵。家庭中的父母是孩子出生以后的第一任老師。家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個性特征有著極為密切的關(guān)系[5]。性格形成、品質(zhì)的培養(yǎng)、與人的交往模式的建立在幼兒時期的親子關(guān)系中都起到了決定性的作用。兩者是相互影響、相互作用而形成的。在家庭中，幼兒的社會行為發(fā)展是在家庭環(huán)境中形成的，而在家庭中幼兒的助人行為的形成也是在父母對自己的引領(lǐng)與指示下進行的。筆者通過訪談法對工作中的5名幼兒家長訪談過程中對平時陪伴孩子的人員、是否重視幼兒助人行為的培養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒助人行為的主要途徑以及當幼兒放生助人行為時家長所采取的態(tài)度等問題的結(jié)果表明，在幼兒的日常生活中，主要陪伴孩子的基本是孩子的奶奶或者媽媽，在調(diào)查中顯示，家長對孩子的助人行為的培養(yǎng)較重視、較高。在對幼兒的助人行為的教育方式主要是通過平常的繪本故事來普及相關(guān)的知識以及言傳身教、注重在幼兒的面前樹立榜樣的作用，對幼兒潛移默化地影響。并在幼兒助人行為發(fā)生過后，主要以口頭表揚為主，因為家長發(fā)現(xiàn)，對孩子表揚幼兒發(fā)生的助人行為，幼兒的助人行為有了明顯地提高。由此可見，父母對幼兒的助人行為采取行動或支持，很有利于幼兒助人的行為表現(xiàn)。當然，如果在家庭中的親子關(guān)系是不一樣的，那教育出的幼兒助人行為也是不一樣的。所以，良好的親子關(guān)系有利于幼兒助人行為更進一步形成與發(fā)展。（二）家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為的影響家庭教養(yǎng)方式在家庭環(huán)境的過程中起著主導作用，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律也深受其影響，不同的家庭教養(yǎng)方式下培養(yǎng)出來的幼兒在社會性發(fā)展、人格發(fā)展、自我概念形成、情緒情感發(fā)展以及行為方式的轉(zhuǎn)變等方面都存在巨大的差異[6]。所以，家庭中的家養(yǎng)方式也影響著幼兒助人行為的形成與發(fā)展。筆者根據(jù)訪談資料過程中分析發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對幼兒的行為影響是非常巨大的，家長對幼兒的助人行為的態(tài)度與方式方法也從側(cè)面反映出家庭中的教養(yǎng)方式也對幼兒的助人行為有一定的影響，筆者又通過查閱家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為的文獻，在孫雪的家庭教養(yǎng)方式對幼兒助人行為的影響研究中發(fā)現(xiàn)民主型的教育方式會讓幼兒在一種相對寬松、自由、平等，在民主的環(huán)境下成長，在這樣的環(huán)境下生長的幼兒常常會有自己的心理空間。在這種環(huán)境下，幼兒會形成積極樂觀、助人及形成考慮他人的需要的習慣，促進幼兒移情能力的發(fā)展[7]。家長對幼兒的教育行為方式更多的是對幼兒的行為進行引導與分析，合理的應用獎勵與處罰的手段，并以身作則給孩子樹立良好的榜樣，這樣更有利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。專制型的教育方式大多都是在比較傳統(tǒng)的家庭和“軍事化”家庭中會出現(xiàn)的，這種家庭教育的父母總是會以“這都是為了你好”，對幼兒的要求過于苛刻和嚴格，這種類型下教育出的孩子，幼兒在情緒情感情感上常常表現(xiàn)出比較內(nèi)斂，膽小，長此以往會變得恐懼與反抗的心理。這類的家庭教育方式長期在高壓下生活，幼兒很難形成有同情心、共情等良好的心理，更不有利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。在溺愛型和忽視型的家庭教育下成長的孩子，家長太慣幼兒，導致幼兒無法無天，無論幼兒的要求合乎情理與否都會盡量滿足幼兒的要求，而忽視了實際情況是否需要。卻一味地滿足幼兒，沒有最低要求。在這種環(huán)境教育方式下成長的孩子，會形成一種以自我為中心，不懂得與他人分享和與他人交流。幼兒會極度地以自我為中心。使幼兒缺乏責任心，而責任心又是幼兒助人行為中的一個重要因素。所以，溺愛型和忽視型的教養(yǎng)方式不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。（三）家庭結(jié)構(gòu)及氛圍對幼兒助人行為的影響家庭結(jié)構(gòu)指的是在家庭成員的構(gòu)成中互相牽制、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。筆者通過查閱大量文獻，從孫雪、王小康的理論研究中得出，家庭成員之間對孩子的管教態(tài)度有分歧時，會導致孩子無法判斷是非，從而，孩子的性格也是如此。幼兒處于分辨不清是非對錯的年紀，需要加以幫相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)所形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式[8]。在核心家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員之間對孩子管教的態(tài)度相統(tǒng)一時，在對幼兒的社會行為的發(fā)展時進行教育，培養(yǎng)幼兒的助人行為效果會明顯提高。而在主干家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員之間對孩子的管教不一致時，往往會使幼兒分不清是非對錯，也易讓幼兒對社會行為的核心概念產(chǎn)生混淆模糊，在這樣的情況下不利于幼兒的助人行為的形成與發(fā)展。家庭氛圍主要是指夫妻關(guān)系和諧程度,往往夫妻關(guān)系和諧，氣氛愉快是幼兒健康成長的根本。所以,父母們應該盡可能減少與孩子面前爭執(zhí),要思考如何使他們的孩子能夠快樂地生活和成長。當幼兒看到自己的父母經(jīng)常性地發(fā)生爭吵,幼兒地內(nèi)心也會逐漸受到影響,心思重,易想多，在很大的程度上影響著幼兒的行為傾向。筆者通過搜集關(guān)于兒童親社會行為的發(fā)展的文獻中發(fā)現(xiàn)，在矛盾性越高的家庭中，幼兒的親社會水平越低。在充滿矛盾的家庭中，父母很少關(guān)心對方，很少會互相幫助，而且他們關(guān)心幼兒的時間相對較少，幼兒也會從中模仿，會出現(xiàn)大量的行為問題，特別是攻擊性行為[9]。由此表明，在這種家庭氛圍中，不利于幼兒助人行為的形成與發(fā)展。而在家庭氛圍中，父母及親子之間的親密度較高的家庭中，幼兒會在潛移默化中地學會關(guān)心他人，幫助他人，這有利于提高幼兒助人行為的形成與發(fā)展。三、培養(yǎng)幼兒助人行為的對策幼兒助人行為的發(fā)展在家庭環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用，幼兒的身心健康發(fā)展依靠于為幼兒創(chuàng)造的良好家庭環(huán)境中，從而幼兒才能更好地發(fā)展親社會行為，尤其是幼兒的助人行為。（一）建立良好的親子關(guān)系，樹立好榜樣的作用在幼童階段,幼兒的主要性和品質(zhì)上都表現(xiàn)出了對世界的熱愛和敬畏,這些都表現(xiàn)出了對生活和美好的追求。因此,幼兒的幫扶行為在一些模仿性的環(huán)境中也會有所形成和發(fā)展。家長需要和幼兒建立起良好的親情關(guān)系,這樣才會更好的培養(yǎng)出幼兒幫扶別人的行動。首先，父母只有提升自己的自身素質(zhì)，多擴充自己在科學育兒教育方法上的知識。家長要懂得幼兒在幼兒期的身心發(fā)展的規(guī)律特點，從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，為幼兒樹立良好榜樣的形象。其次，在進行親子游戲時可促進幼兒親子關(guān)系的良好建立。游戲是促進幼兒期發(fā)展的最好活動形式。所以，在親子游戲的過程中，幼兒通過游戲的形式來模仿現(xiàn)實中的事情。在與父母進行親子游戲時，父母可以更好地觀察幼兒，了解幼兒。一方面父母可以從幼兒的喜好出發(fā)，更好地促進父母與幼兒之間的交流，讓彼此更加了解，加深父母與幼兒之間的交流與情緒情感，另一方面從側(cè)面也能夠讓幼兒體會父母給自己的安全感。在游戲的過程中，幼兒也會隨時隨地的模仿家長的一舉一動，所以，家長要為幼兒樹立良好的榜樣作用并適時地對幼兒進行助人行為的教育。總之，父母要與幼兒建立良好地親子關(guān)系，為幼兒樹立良好的助人行為的榜樣支撐，才能夠?qū)τ變旱闹诵袨榈慕逃鼊僖粚訕?，從而通過家長的榜樣作用，促進幼兒助人行為的發(fā)展。家長對幼兒助人行為的方式幾乎都在言傳身教、講述繪本故事、平時的社會生活中以及對幼兒講述的相關(guān)知識，普遍會讓幼兒在家中幫助家人做一些自己力所能及的事，培養(yǎng)幼兒有幫助他人的習慣，在隨機調(diào)查的5名家長中，有3名家長都認為幼兒的助人行為都是與環(huán)境相關(guān)的，一名幼兒家長認為是父母的影響，另一名家長認為是與幼兒的性格息息相關(guān)?？梢姶蟛糠值母改高€是認為在教育幼兒的過程中，認為家庭環(huán)境中的父母關(guān)系、家養(yǎng)方式以及家庭氛圍對幼兒的助人行為的形成與影響有著至關(guān)重要的影響。（二）樹立正確的家庭教養(yǎng)方式，優(yōu)化幼兒的助人行為在四種教養(yǎng)模式的類型中,民主型和家庭式的教養(yǎng)模式最能夠促進幼兒幫扶行為的建立和發(fā)展。民主式的教學模式能夠讓幼兒形成獨立,爽朗、直率、熱心、善于溝通的良好個性。在選擇一件事物或者是處理一件事情的過程中,要尊重孩子們的選擇,盡量能夠鼓勵他們嘗試照著自己意志去做一件事。家長還需要多一些和幼兒交流,了解他們的想法,進而培養(yǎng)他們的助人行動。根據(jù)文獻調(diào)查及訪談的表象和孩子的表現(xiàn)來看，一旦幼兒在受到鼓勵及贊美后，幼兒的助人行為會明顯增加，家長的鼓勵就會使得幼兒的鼓勵性的助人行為增加，從而對幼兒助人行為的形成與發(fā)展起了促進作用。家長們之間對幼兒的一次贊美和鼓勵，就能夠讓孩子開心很長一段時間，就會讓孩子頓時信心大增，擁有無限的動力，對于一件事情將會更加上心，更加努力。所以，在幼兒產(chǎn)生助人行為時，家長一定要及時鼓勵與表揚。誘發(fā)幼兒繼續(xù)有助人行為。（三）營造良好的家庭氛圍，發(fā)展幼兒的移情能力筆者通過查閱大