Unit 3 Asking the way 單元整體教案設(shè)計

Unit3Askingtheway單元整體教案設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Askingtheway單元整體教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit3Askingtheway，主要圍繞問路和指路的相關(guān)情景進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)如何用英語詢問路線、方向，以及如何給出正確的指引。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課使用的詞匯和句型與學(xué)生在前一單元所學(xué)的日常交流用語相銜接，如“Whereis...?”、“Gostraightahead”等；其次，本單元的情景設(shè)置與學(xué)生的生活實際相符，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與課程大綱中對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)要求相一致。教材章節(jié)為《人教版小學(xué)英語PEP教材》四年級下冊第三單元。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行實際的問路和指路交流，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和聽力理解能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解不同文化背景下問路和指路的習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過情景模擬和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，通過生生互動、師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心詞匯：如“turnleft/right”、“gostraightahead”、“atthecorner”等，這些詞匯是構(gòu)成問路和指路句型的基礎(chǔ)。

-核心句型：包括“Excuseme,whereis...?”、“Couldyoutellmethewayto...?”、“Gostraightahead,thenturn...”等，這些句型是進(jìn)行有效交流的關(guān)鍵。

-實際應(yīng)用：通過角色扮演、情景對話等方式，讓學(xué)生在實際場景中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點

-方位詞的使用：學(xué)生可能對“l(fā)eft”、“right”、“straightahead”等方位詞的理解和運(yùn)用存在困難，例如在模擬場景中正確使用這些詞匯給出方向指引。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能會混淆問路和指路的不同句型結(jié)構(gòu)，例如在詢問路線時正確使用“Couldyoutellme...?”而不是“Canyoutellme...?”。

-交際策略：在實際交際中，如何禮貌地打斷對方、如何表達(dá)感謝等交際策略是學(xué)生的難點，例如在問路時恰當(dāng)使用“Excuseme”和“Thankyou”。

-情境理解：學(xué)生對實際情境的理解可能不夠深入，例如在模擬問路場景時，如何根據(jù)地圖或環(huán)境線索給出正確的指引，而不是機(jī)械地重復(fù)句型。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版小學(xué)英語PEP教材》四年級下冊，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的地圖、交通標(biāo)志圖片，以及教學(xué)視頻，用于展示不同問路和指路的情景。

3.實驗器材：無需特別實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為多個小組討論區(qū)域，以便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本單元的核心詞匯和句型列表，以及一個簡短的視頻演示如何禮貌地詢問路線。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能用英語描述從家到學(xué)校的路線嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，嘗試?yán)斫獠⒂洃浐诵脑~匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何用英語描述路線，并記錄下自己的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于迷路的有趣故事引入新課，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解如何使用核心詞匯和句型來問路和指路。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬問路和指路的情景。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，提供解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在實際情景中使用所學(xué)知識。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)使用英語問路和指路。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論如何更好地表達(dá)方向。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生掌握問路和指路的技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置一個模擬問路和指路的對話作業(yè)，要求學(xué)生使用所學(xué)知識。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于不同國家問路習(xí)慣的閱讀材料，拓寬學(xué)生視野。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和改進(jìn)建議。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，練習(xí)在實際情景中使用英語。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，了解不同文化背景下的問路習(xí)慣。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不足之處。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化意識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)顯著，以下為學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所取得的具體效果：

1.學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用本單元的核心詞匯，如“turnleft/right”、“gostraightahead”、“atthecorner”等，以及相關(guān)句型“Excuseme,whereis...?”、“Couldyoutellmethewayto...?”等。在實際的問路和指路情景中，學(xué)生能夠自然地使用這些詞匯和句型，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。

2.學(xué)生在課堂上通過角色扮演等活動，提高了英語口語表達(dá)能力。他們能夠在模擬的情景中流利地進(jìn)行對話，不僅能夠詢問路線，還能夠提供準(zhǔn)確的指引。這種實踐活動的參與，使學(xué)生更加自信地在實際生活中使用英語。

3.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對英語聽力的理解能力。在課堂活動中，學(xué)生需要聽懂同伴的提問和指引，并在角色扮演中做出相應(yīng)的反應(yīng)。這種互動性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生對英語聽力的敏感度和理解力。

4.學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，學(xué)會了如何禮貌地打斷對方、如何表達(dá)感謝等交際策略。這些交際技巧的掌握，不僅有助于學(xué)生在英語交流中表現(xiàn)得更加得體，也有助于他們在跨文化交際中更加自如。

5.學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下問路和指路的習(xí)慣，提高了文化意識。他們了解到了在不同文化中，人們詢問和提供路線信息的方式可能有所不同，這有助于他們在未來的跨文化交往中更加敏感和尊重。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自主閱讀資料、思考問題，并在課堂上與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論和角色扮演，學(xué)會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了問路和指路的英語表達(dá)，還能夠?qū)⑦@些表達(dá)應(yīng)用到實際生活中。例如，學(xué)生在校外遇到陌生人詢問路線時，能夠用英語提供幫助，或者在國外旅行時，能夠自信地用英語尋求幫助。

8.學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠獨立思考，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識。他們不僅能夠完成規(guī)定的任務(wù)，還能夠提出自己的見解和想法，這表明他們在學(xué)習(xí)過程中形成了批判性思維。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)后的反思總結(jié)中，能夠識別自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足之處。他們通過反思，了解到自己在哪些方面需要進(jìn)一步努力，如發(fā)音的準(zhǔn)確性、語調(diào)的自然度等，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更有針對性地提升自己的能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對核心詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以提出“如果你迷路了，你會怎么用英語問路？”等問題，讓學(xué)生現(xiàn)場演示如何使用所學(xué)知識。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達(dá)能力和交際策略運(yùn)用情況。教師應(yīng)注意學(xué)生的語言流暢性、準(zhǔn)確性以及互動的積極性。

-測試：在課程的某個階段，教師可以安排一個小測驗，以書面或口頭形式檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。測試可以包括填空、選擇、翻譯或模擬對話等題型。

課堂評價的目的是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，如果學(xué)生在角色扮演中無法正確使用方位詞，教師可以立即指出并提供額外的練習(xí)來加強(qiáng)這一技能。

2.作業(yè)評價

-批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書面的對話練習(xí)和模擬問路的情景。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語法、拼寫、詞匯使用以及對話的連貫性。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)提供具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。這種反饋可以是書面的，也可以是課堂上的口頭反饋。

-鼓勵：對于完成作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。同時，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師也應(yīng)予以認(rèn)可，鼓勵他們繼續(xù)努力。

作業(yè)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段。通過評價，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時指出進(jìn)一步提升的方向。

在教學(xué)評價中，教師應(yīng)確保評價的全面性和公正性，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。通過有效的評價，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。典型例題講解例題1：編寫一個對話，模擬兩個學(xué)生在學(xué)校里詢問圖書館的位置。

A:Excuseme,doyouknowwherethelibraryis?

B:Yes,it'sdownthehallandtotheleft.Youcan'tmissit.

A:Thankyou!I'mnewhereandI'mnotsurewhereeverythingis.

B:Noproblem!Ifyouneedanymorehelp,justask.

例題2：描述從你家到學(xué)校的路線，使用至少三個方向詞和兩個地點名詞。

Myhouseisnearthepark.Togettoschoolfrommyhouse,youneedtogostraightaheaduntilyoureachthetrafficlights.Then,turnleftandwalkpastthesupermarket.Afterthat,turnrightandtheschoolisonyourleft.

例題3：編寫一個角色扮演場景，其中一個人迷路了，另一個人提供幫助。

PersonA:Hey,couldyouhelpme?I'mlookingforthepostoffice.

PersonB:Sure!Gostraightahead,thentakearightatthenextcorner.Thepostofficeisontheleftsideofthestreet.

PersonA:Great,thankyousomuch!

PersonB:You'rewelcome.Haveagoodday!

例題4：根據(jù)以下地圖，編寫一個對話，一個人問路，另一個人指路。

[地圖描述：有一個起點（家），需要經(jīng)過公園，然后到達(dá)超市，最后到達(dá)目的地（電影院）]

A:Excuseme,couldyoutellmethewaytothecinema?

B:Ofcourse.Youneedtogototheparkfirst,thenturnrightatthe超市.Thecinemaisrightafterthat.

A:Isee.Thanksforyourhelp!

B:Noproblem.Enjoyyourmovie!

例題5：模擬一個問路的場景，一個人想要去火車站，但不知道怎么走。

A:Hello,I'mtryingtofindthetrainstation.Doyouknowhowtogetthere?

B:Absolutely.Walkstraightdownthisroad,thentakealeftattheintersection.Keepgoingstraightandyou'llseethetrainstationonyourright.

A:Perfect,thankyousomuchforyourhelp!

B:You'rewelcome.Haveasafetrip!

這些例題都是基于課本中關(guān)于問路和指路的場景，旨在通過實際對話和情景描述，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。每個例題都提供了一個答案，以便學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的英語交流能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-詞匯：left,right,straightahead,corner,intersection,park,super