故都的秋說課稿

故都的秋》說課稿一、說教材

《故都的秋》是高中語文教材中的一篇重要課文，由著名作家郁達夫所著。本文在教材中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅代表了現(xiàn)代散文的較高水平，還具有很強的文學(xué)審美價值。通過對故都北京的秋景描繪，展現(xiàn)了作者對故都的深厚感情和對美好事物的向往。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：本文語言優(yōu)美，情感豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀興趣和審美能力。

2.增強學(xué)生對故都文化的了解：通過描繪故都的秋景，讓學(xué)生了解北京的歷史文化底蘊，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀：文章表現(xiàn)了作者對美好生活的追求，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。

主要內(nèi)容：

本文以描繪故都北京的秋景為主線，通過對天空、街道、園林、寺廟等景物的描繪，展現(xiàn)了故都秋天的美麗畫面。同時，作者運用豐富的修辭手法，如擬人、比喻、排比等，使文章具有較高的藝術(shù)價值。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，把握文章的主題思想。

（2）掌握文章的寫作技巧，如修辭手法、表達方式等。

（3）提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會品味散文的語言美、形象美和情感美。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力。

（2）運用比較閱讀法，提高學(xué)生對散文的鑒賞能力。

（3）通過實踐活動，如寫作、演講等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受故都的秋之美，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

（2）理解作者對故都的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，追求美好人生。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

（1）課文內(nèi)容的理解與分析。

（2）文章寫作技巧的掌握。

（3）學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)難點：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會作者的情感。

（2）如何運用比較閱讀法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（3）如何激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

四、說教法

在教學(xué)《故都的秋》這篇課文時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果，凸顯教學(xué)亮點。

1.啟發(fā)法：

在課堂上，我將通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解課文。例如，我會提問：“文章中作者為什么對故都的秋如此情有獨鐘？”、“作者是如何通過描繪秋景來表達自己的情感的？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度去探討課文。

亮點：與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，啟發(fā)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.問答法：

在課堂教學(xué)中，我將采用問答法，鼓勵學(xué)生主動提問，發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生的疑問，我會給予耐心解答，同時引導(dǎo)他們互相討論、交流，以達到共同提高的目的。

亮點：問答法能夠增進師生之間的互動，使課堂氛圍更加活躍，有助于提高學(xué)生的參與度和注意力。

3.比較閱讀法：

為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我將在教學(xué)中運用比較閱讀法。通過將本文與其他秋景描繪的文章進行對比，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同作者在表達秋意方面的獨特之處。

亮點：比較閱讀法有助于學(xué)生更好地把握文章的特點，提高他們的鑒賞能力。

4.板書設(shè)計：

在板書設(shè)計上，我會采用結(jié)構(gòu)化的方式，將文章的主題、寫作技巧和關(guān)鍵句子呈現(xiàn)出來。這樣既能幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，又能讓他們直觀地感受到文章的美。

亮點：板書設(shè)計清晰、結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生抓住重點，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時，我首先分析了學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，他們對文學(xué)作品有一定的鑒賞力，但可能在深入理解和情感體驗方面還有所欠缺。以下是我針對學(xué)生特點設(shè)計的幾種學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-精讀：要求學(xué)生在課前對《故都的秋》進行至少兩遍的仔細(xì)閱讀，第一遍關(guān)注文章的整體感知，第二遍深入到字詞句的品味和理解。

-朗讀：通過集體或個人的大聲朗讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和韻律，增強對語言美的感知。

-批注閱讀：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中進行批注，記錄下自己的疑問、感悟或?qū)?yōu)美句子的賞析。

2.練習(xí)法：

-課后作業(yè)：設(shè)計針對課文內(nèi)容的練習(xí)題，如詞語解釋、句子分析、段落大意總結(jié)等，鞏固學(xué)生對課文的理解。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生仿寫或創(chuàng)作一篇關(guān)于秋天的散文，通過寫作實踐加深對文章寫作技巧的掌握。

3.小組合作學(xué)習(xí)：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，針對課文中的難點和重點進行討論，促進學(xué)生的思維碰撞和資源共享。

-角色扮演：在小組內(nèi)進行角色扮演，模擬作者描繪秋天的場景，增強學(xué)生對文章情感的理解。

4.探究學(xué)習(xí)：

-課題研究：鼓勵學(xué)生選擇與《故都的秋》相關(guān)的課題進行深入研究，如作者生平、故都文化等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

-情景體驗：組織學(xué)生走出教室，實地觀察秋天的景象，將課文與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，以下是我對《故都的秋》的教學(xué)過程設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，提高他們的語文素養(yǎng)。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示與秋天相關(guān)的圖片，引發(fā)學(xué)生對秋天的情感體驗，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。

-提問：“你們對秋天有什么印象？”、“秋天給你帶來了哪些感受？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

-檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況，了解他們對文章的基本理解和感受。

-隨機抽取學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽并思考。

3.課文精讀（20分鐘）

-以啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，對文章的語言、情感、結(jié)構(gòu)等方面進行深入分析。

-通過問答法，解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題，共同探討文章的主題和寫作技巧。

-對重要段落進行朗讀和品析，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美。

4.小組合作（15分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論文章中的難點和重點，分享彼此的感悟和理解。

-每個小組選取一段課文進行角色扮演，模擬作者描繪秋天的場景，增強學(xué)生的情感體驗。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)文章的主題思想和寫作特色。

-讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于秋天的短文，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。

-設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考和探究。

7.教學(xué)反饋（下次課前）

-收集學(xué)生的課后作業(yè)，了解他們對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

-對學(xué)生的作業(yè)進行評價和反饋，指導(dǎo)他們在下一次課堂中更好地學(xué)習(xí)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《故都的秋》這節(jié)課，主要是基于以下幾個亮點和考慮：

1.學(xué)生主體性的凸顯：

-通過啟發(fā)法和問答法，我鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，符合現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.情感體驗的深化：

-通過朗讀、角色扮演等教學(xué)活動，我旨在讓學(xué)生深入體會作者的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。

3.實踐與探究的結(jié)合：

-我將課后作業(yè)與實踐活動相結(jié)合，如寫作練習(xí)和情景體驗，使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高語文綜合運用能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：

-通過小組合作，學(xué)生能夠在討論和交流中互補知識，共同解決問題。這不僅有助于提高學(xué)生的合作能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)反饋的及時性：

-我注重教學(xué)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個性化的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)置有助于提高教學(xué)效果，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

6.整合多種教學(xué)