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教育就是喚醒讀書心得體會(huì)
教育就是喚醒讀書心得體會(huì)_讀書心得1
假期里我認(rèn)真的閱讀了彭興順《教育就是喚醒》這本書,這本書讓自己感觸頗深。正如書中開篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!笔堑?,喚醒,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí),喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟,也喚醒我們對(duì)教育的思索,對(duì)今后工作的思索。
教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛。教師要具有無(wú)私的愛,必須高度重視個(gè)人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的'常識(shí)、博大無(wú)私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,多年的小學(xué)教育工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)一切孩子,這就使我深深體會(huì)到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子,這樣你就會(huì)感到有意義,學(xué)生身體健康,快樂(lè),學(xué)習(xí)進(jìn)步,你就會(huì)喜悅,就能感覺到工作的快樂(lè)。
教師要寬容的對(duì)待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對(duì)學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠(chéng)信,懂得感恩。總之要求孩子做到的自己首先要做好。才會(huì)為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。
作為小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí),所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣教育,并且與家長(zhǎng)共同,使之積極配合做好其他的教育工作。
教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn),教給學(xué)生有用的知識(shí),更要教會(huì)他們思考,教會(huì)擁有知識(shí)的方法;不僅要一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對(duì)待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵(lì)每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝。但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對(duì)從事這份職業(yè)的最高獎(jiǎng)賞。教師的工作是寂寞的,更多的時(shí)候,我們會(huì)在燈下面對(duì)潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想,更多的時(shí)候,我們會(huì)在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長(zhǎng),揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細(xì)沙,追求教育的真諦。
讀后這本書細(xì)細(xì)反思,正如書中自序所說(shuō),我感覺到教育是一份責(zé)任,也是一份壓力,更是一份動(dòng)力。對(duì)每一位孩子不敢說(shuō)放棄,也不能說(shuō)放棄,我們所要做的就是激勵(lì)喚醒,讓每一花蕾努力綻放,我們努力做好園丁。教育就是喚醒讀書心得體會(huì)_讀書心得2
很多人都說(shuō)為了以后的人生,所以他們從小就刻苦專研,上課認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí),整天泡在書中,成績(jī)很好。只是很多的大學(xué)生畢業(yè)后憑著他們優(yōu)異的成績(jī),找不到好的工作,沒(méi)有出頭之日。相反,那些學(xué)歷不高的人,卻在社會(huì)上過(guò)得很好......
那些很早就罷學(xué)的人,多數(shù)是因?yàn)橛X得讀書沒(méi)趣,所以就在家鄉(xiāng)那混過(guò)了幾年,幾年的生活,他們沒(méi)有獲得新知識(shí),卻擁有更多,與那些“書呆子”相比,他們擁有比“書呆子”更多的知識(shí),書是死的,人是活的,與其死讀書,不如不讀書。多少學(xué)生因?yàn)樽x書壓力過(guò)大而喪命,多少學(xué)生又因?yàn)樽x書而失去什么。讀書,我們收獲的同時(shí),卻也在失去。
現(xiàn)在的學(xué)生,上課不是睡覺就是說(shuō)話,再不然就是開小差,很少人聽講,雖然在課堂上應(yīng)該嚴(yán)肅點(diǎn),但過(guò)分的嚴(yán)肅反而使學(xué)生覺得上課很累,對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩,絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣。也許活躍的課堂并不是一件壞事,反而更有利于我們的學(xué)習(xí),只有在愉快的心情下,我們的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。有趣的課堂更容易吸引人們的.注意力,也可以提高寫作速度和水平。
毛主席曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生上課睡覺不是學(xué)生的錯(cuò),應(yīng)該怪教師講課沒(méi)有趣味性,不能把學(xué)生調(diào)到所講的內(nèi)容上來(lái),趕走瞌睡蟲?!彼岳蠋熤v課趣味性尤為重要,備課時(shí)應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。而老師講課不能只按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解,不然全班終究全是書呆子。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的環(huán)節(jié):教師備課、教師講課(演員)、學(xué)生聽(觀眾)、學(xué)生做作業(yè)、教師批作業(yè)、學(xué)生改作業(yè)。
現(xiàn)在的教育,為了提高升學(xué)率,很多學(xué)校變成了監(jiān)獄,學(xué)生是考試的機(jī)器。教學(xué)就是灌輸,學(xué)習(xí)就是接受!現(xiàn)在大多數(shù)讀者都是集中在學(xué)生,而學(xué)生看書只是為了消磨無(wú)聊的時(shí)間,還有就是一些為了考試或者某個(gè)目的,然后才會(huì)去讀書。正所謂平時(shí)不學(xué)習(xí),每逢考試就抄襲別人的。的確,現(xiàn)在的學(xué)生的作業(yè),就一個(gè)字:抄。
讀死書,誰(shuí)愿意啊?
在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)中,多數(shù)人認(rèn)為只有讀書,將來(lái)才有出息。只是,不是真心想讀書或者只會(huì)死讀書,那和不讀書有什么區(qū)別?教育就是喚醒讀書心得體會(huì)_讀書心得3
寒假里我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!笔堑模逃褪恰皢拘选?,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí),喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟,也喚醒我們對(duì)教育的思索,對(duì)今后工作的思索。
教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛。教師要具有無(wú)私的愛,必須高度重視個(gè)人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無(wú)私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,在過(guò)去許多年的小學(xué)教育工作中,我對(duì)自己的學(xué)生也如同對(duì)自己的女兒那樣,這使我深深體會(huì)到,情系學(xué)生,像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子,孩子才會(huì)親近你,這樣你才會(huì)感到人生有意義,學(xué)生身體健康,快樂(lè),學(xué)習(xí)進(jìn)步,你就感覺到工作的快樂(lè)。
教師要寬容的.對(duì)待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對(duì)學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠(chéng)信,懂得感恩??傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊茫艜?huì)為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。
作為小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長(zhǎng)共同,使之積極配合做好其他的教育工作。
教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn),教給學(xué)生有用的知識(shí),更要教會(huì)他們思考,教會(huì)擁有知識(shí)的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對(duì)待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵(lì)每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
做老師的目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對(duì)從事這份職業(yè)的最高獎(jiǎng)賞。教師的工作是寂寞的,更多的時(shí)候,我們會(huì)在燈下面對(duì)潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理想;更多的時(shí)候,我們會(huì)在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長(zhǎng),揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細(xì)沙,追求教育的真諦。
讀完這本書細(xì)細(xì)反思,正如書中自序所說(shuō),我感覺到教育就是一份責(zé)任,也是一份壓力,更是一份動(dòng)力。對(duì)每一位孩子不敢說(shuō)放棄,也不能說(shuō)放棄,我們所要做的就是激勵(lì)喚醒,讓每一花蕾努力綻放……教育就是喚醒讀書心得體會(huì)_讀書心得4
寒假里我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!笔堑模逃褪恰皢拘选?,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識(shí),喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟,也喚醒我們對(duì)教育的思索,對(duì)今后工作的思索。
教育的喚醒體現(xiàn)在教師的智慧,教學(xué)的智慧體現(xiàn)在教師對(duì)教材的真知灼見和獨(dú)到見解,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度,更能夠用新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法等獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物吸引學(xué)生,讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋不斷吸收成長(zhǎng)。
智慧地與學(xué)生交流。師與生的交流,往往缺乏平等,生與師的對(duì)話常常有所保留,有的甚至?xí)挼阶爝吜舭刖?。這時(shí)就需要教師運(yùn)用智慧話出學(xué)生心聲,產(chǎn)生共鳴,再拋磚引玉、取喻明理,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì),如人幽微之境,突見"柳暗花明",豁然開朗。
智慧地因材施教。我們常說(shuō)“人最不缺乏的就是個(gè)性?!痹谝粋€(gè)班集體中,往往會(huì)有那么一兩個(gè)個(gè)性特別鮮明的學(xué)生,他們可能不是成績(jī)最差的.,也不會(huì)是讓人最操心的,但常常是令人最頭疼的。對(duì)于這類孩子,除了必要的曉之以理、動(dòng)之以情,還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、用恒心了解他們的內(nèi)心世界。再以閃光點(diǎn)為突破口,用機(jī)智的話語(yǔ)放松孩子的心情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感,輔以課后輔導(dǎo),逐步實(shí)現(xiàn)因材施教。
作為教師,讓我們以愛心為媒,給予學(xué)生溫暖和明亮,從而搭建起師生心靈相通的橋梁吧!教育就是喚醒讀書心得體會(huì)_讀書心得5
《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語(yǔ)文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂(lè)趣來(lái)自對(duì)孩子的興趣,教育的真正任務(wù)和目的,不是評(píng)判,而是喚醒,更是善的傳遞、愛的共鳴。
“問(wèn)題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長(zhǎng)所普遍關(guān)心的問(wèn)題,特別是我們這些奮斗在教育一線的.教師采用的教育態(tài)度,采取的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。
著名的基層教學(xué)老師楊聰,摒棄了面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取忽視、監(jiān)管、批評(píng)等教育手段,而是在自身教育實(shí)踐過(guò)程中,給予孩子更多的愛與關(guān)注,尊重孩子幼小的心靈,重塑他們的自尊與自信,因材施教,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)和學(xué)校不再成為孩子的負(fù)擔(dān)。
他用以樸實(shí)無(wú)華的文筆,記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況,一個(gè)個(gè)小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學(xué)生哭了》《小敏的課外書》……一個(gè)個(gè)最直接、最真實(shí)的教學(xué)案例,叩擊心靈,引發(fā)思考。讓我深受感動(dòng)。在為我們這些身處基礎(chǔ)教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時(shí),也為“問(wèn)題學(xué)生”指明了新的方向,讓孩子回歸最本真的情懷,解放孩子思想。
世界上有兩種愛是最無(wú)私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“盡可能
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