人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)23紙船和風(fēng)箏教案

23紙船和風(fēng)箏

1.學(xué)習(xí)課文，感受怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)

2.認(rèn)識(shí)“鼠、漂”等生字。會(huì)寫“折、紙”等生字。

要求

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確讀寫。

難點(diǎn)2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。

教學(xué)

兩課時(shí)

課時(shí)

☆課文詳解☆

23紙船和風(fēng)箏

口松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在

山腳。山上的小溪往下流，正好①?gòu)男⌒艿募议T口流過。|字詞導(dǎo)讀句

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠和小熊是鄰居，他們同住在一座

山上。①正好:恰好。

口松鼠折②了一只紙船,放在小溪里。紙船漂［pi白。］③哇③漂:這里指順著水流動(dòng)的方向

移動(dòng)。

漂,漂到小熊的家門口。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠折了一只紙船，放進(jìn)小溪里，紙船

漂到小熊家門口。

口小熊拿起紙船一看，樂④壞了。紙船里放著一個(gè)小松

果,松果上掛著一張紙條，上面寫著:“祝你快樂!”［句導(dǎo)讀:這

句話寫小熊高興的原因。松鼠用紙船向住在山下的鄰居小

熊表示問候。禮物雖然只是一個(gè)小松果，小熊見了卻很高

興。］

⑦幸福：（生活、境遇）稱心如意。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠向小熊表達(dá)友情，小熊很高興。

口小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山

上去。［句導(dǎo)讀:這句話描寫了小熊的心理活動(dòng)。］怎么辦

呢？［句導(dǎo)讀:小熊在想辦法。］他想了想,就扎⑤了一只風(fēng)箏。

⑧倆（昭）：兩個(gè)。

［句導(dǎo)讀:小熊想到了辦法:用風(fēng)箏來(lái)傳遞信息，表達(dá)友情。］風(fēng)

箏乘著風(fēng),飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

飄蕩:在空中隨風(fēng)擺動(dòng)。

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊做風(fēng)箏送禮物給松鼠，并問候他。?

口松鼠一把抓住風(fēng)箏的線⑥一看，也樂壞了。［句導(dǎo)讀：

漂流:漂在水面上，隨水浮動(dòng)。

松鼠看到風(fēng)箏很高興。］風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上?

寫著:“祝你幸福⑦叮句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠高興的原因:小熊

?難過:不好受。

用風(fēng)箏向松鼠表達(dá)祝福。］

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊向松鼠表達(dá)友情,松鼠很高興。

口紙船和風(fēng)箏讓他們倆?成了好朋友。［句導(dǎo)讀:松鼠用

紙船向小熊表達(dá)祝愿，小熊用風(fēng)箏向松鼠表達(dá)祝愿。紙船和

風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。］

第一部分（第1~6自然段）:寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊

成了好朋友。

口可是有一天，他們倆為?了一點(diǎn)小事吵@了一架。

［句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠和小熊鬧矛盾了。］山頂上再也看不

到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流工的紙船了。［句導(dǎo)?朝（ch芻o）:向。還讀zh白o(hù),如朝

讀:小熊和松鼠吵架后，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。］陽(yáng)。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠和小熊有了矛盾,停止了來(lái)往。

口小熊很難過W。［句導(dǎo)讀:小熊因?yàn)楹退墒蟪臣芎軅?/p>

心，他不想失去這個(gè)朋友。］他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不

好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。［句導(dǎo)

讀:小熊很后悔和松鼠吵架，又不好意思先和松鼠和好。］

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊很難過，又沒有勇氣去和松鼠和

好。

口松鼠也很難過。［句導(dǎo)讀:松鼠也不想失去小熊這個(gè)朋

友。］他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小

溪，就把紙船放到屋頂上。［句導(dǎo)讀:松鼠也不好意思主動(dòng)同

小熊和好。］

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠很難過，又沒有勇氣去找小熊和

好。

第二部分（第7~9自然段）:寫松鼠和小熊吵架后，都沒有

勇氣主動(dòng)找對(duì)方和好。

通過了幾天，松鼠再也受不了邑啦。［句導(dǎo)讀:松鼠

忍受不了失去小熊這個(gè)好朋友后的孤單。］他在一只折好的

紙船上寫了一句話:“如果你愿意和蘭好，就放一只風(fēng)箏吧!”

［句導(dǎo)讀:松鼠先放出紙船想和小熊和好，還建議小熊可以用

風(fēng)箏來(lái)表達(dá)自己的想法。］他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

段導(dǎo)讀:這段話寫松鼠先放紙船表示想和好。

加傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝公他飛來(lái)，高興得

哭了。［句導(dǎo)讀:“風(fēng)箏飛來(lái)”說明小熊同意和好。松鼠因?yàn)橛?/p>

和小熊和好而激動(dòng)得哭了。］他連忙爬上屋頂，取下紙船，把

一只只紙船放到了小溪里。［句導(dǎo)讀:從“連忙”可以看出松鼠

迫不及待地想和小熊和好。］

段導(dǎo)讀:這段話寫小熊與松鼠和好了。

第三部分（第10、11自然段）:寫紙船和風(fēng)箏讓小熊和松

鼠和好如初了。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

2.認(rèn)識(shí)本課生字,能讀準(zhǔn)字音。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過程

-導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《紙船和風(fēng)箏》，看到課文題目，你想問什么嗎？

學(xué)生甲:我想問紙船和風(fēng)箏都是誰(shuí)的。

學(xué)生乙:我想知道圍繞紙船和風(fēng)箏發(fā)生了什么事。

我們一起到文中去找一找答案。

二初讀課文

1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3.同桌進(jìn)行“你指我讀”的游戲，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，接龍讀,齊讀。）

zh6折zhi紙zhang張zhii祝za扎zhua抓dan但kU哭

5.指名分段讀，鞏固生字讀音。

三學(xué)習(xí)理解課文

1.通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏都是誰(shuí)的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

2.松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的？（他們互相致意，互相祝福。）

3.他們是怎樣互相祝福的？請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

（松鼠折小船，紙船里放著小松果，松果上掛著紙條，上面寫著“祝你快樂”。紙船順著小溪漂

到小熊家門口。）

（小熊扎風(fēng)箏，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著‘祝你幸福”。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到松鼠

家門口。）

4.松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物，看到上面的字怎么樣了？（樂壞了。）如果你就是小熊或松

鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏,你會(huì)怎么想？

5.你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀。）

6.可是有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事,他們吵了一架，紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來(lái)

的？

（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

（1）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過。）

（2）你能把這句話讀一讀嗎？（指名讀。）

7.你們難過,小熊和小松鼠怎樣？（很難過。）

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌的小朋友交流交流，體會(huì)一下他們的心情。

（小熊每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。）

（松鼠每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。）

8.后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎？（和好了。）你從哪兒看出來(lái)的？讀一讀。

（過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好，就

放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）

（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，諒解朋友。）

（2）如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

9.請(qǐng)你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。）

（1）松鼠看到風(fēng)箏后怎么樣了？（高興得哭了。）

（2）高興應(yīng)該笑,怎么會(huì)哭呢？（被小熊的行為感動(dòng)了。）

（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船耙一只只紙船放到了小溪里。）

（4）你能讀一讀這段嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

10.同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與小松鼠之間的友

情。你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

課后反思

1.把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。教師應(yīng)抓住文中的幾句重點(diǎn)句:“山頂上再也看不見

飄蕩的風(fēng)箏……”“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，

再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味,把課文的人物

形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2.抓住“情”這個(gè)字。充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情

境,讓男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，使每個(gè)學(xué)生都身臨其境地進(jìn)入到課文中兩個(gè)好朋友的感情世

界中。

3.抓住契機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小練筆。寫作在二年級(jí)才剛網(wǎng)起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段

尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的人、事、

物、景來(lái)寫。在這堂課即將結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆?dòng)著，為與伙伴

的重歸于好而興奮著，此時(shí)此刻，他們的激情仍需延伸,他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學(xué)

生主動(dòng)要求寫作文的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

2.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字、新詞卡片。

教學(xué)過程

-復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)能把這個(gè)感人的故事給大家講一講？(指名講故事。)

今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字、新詞。

二學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，接龍讀,領(lǐng)讀。)

2.說說你是怎樣記住這幾個(gè)字的，把你的好方法介紹給同桌伙伴。

3.猜字。(根據(jù)字形或字義特點(diǎn)自編意思，根據(jù)意思猜字。)

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。

(2)看老師范寫。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)。

zhe折zhT紙zhang張zhu祝za扎zhua抓dan但ku哭

①折:與“拆”區(qū)分開，"折”右面是“斤”，不是“斥是

②抓:右邊不要寫成“瓜”。③祝:左邊不要寫成“1

(4)學(xué)生仿寫。

(5)寫后與書上對(duì)比，找一找哪兒寫得好，哪兒寫得不好，進(jìn)行修改。

(6)再寫一個(gè),把字寫漂亮。

5.認(rèn)讀新詞卡片。(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。)

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果草莓紙條

屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩

6.齊讀課文，鞏固生字、新詞。

課后反思

1.利用圖畫輔助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸

?！钡仍~語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)其中的生字。利用形聲字的規(guī)律識(shí)字,啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形

聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。

2.課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。應(yīng)抓住這兩個(gè)音

同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁，和

風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇

和熱愛。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhezhi（折紙）danshi（但是）zafengzheng（扎風(fēng)箏）zhuazh（X抓?。?/p>

zhufU（祝福）kuIe（哭了）

2上匕一比，再組詞。

壞（壞氨公（公民）'扎（包扎）祝（慶祝）幸（幸福）

懷（懷著）松（松樹）、抓（抓?。└＃ǜ猓┬粒ㄐ量啵?/p>

3.填空。

一（只）紙船一（張）紙條一（只）風(fēng)箏

一（個(gè)）草莓一（件）小事一（句）話

4.用自己喜歡的方式向自己的好朋友表達(dá)你的心意吧。

戶備課資料同

風(fēng)箏又名“紙鶯”“鸚子”。民間玩具。用細(xì)竹扎成骨架，再糊薄紙系以長(zhǎng)線，玩時(shí)利用風(fēng)力

升入空中。造型有獸、鳥、蟲、魚等?，F(xiàn)在以塑料代替紙竹的。相傳為漢初韓信所作。初名

“紙鶯”，五代時(shí)在紙鶯上系竹哨，風(fēng)入竹哨，聲如箏鳴,故名。

北極熊不怕冷的原因北極熊的皮下脂肪厚，能耐寒，且它愛吃富含脂肪的食物，食量也

大,自然會(huì)把自己變成大胖子。北極熊體內(nèi)存在著一種抗寒冷的化學(xué)物質(zhì)，其作用就像往水中

加防凍劑一樣。

松鼠在生物學(xué)中松鼠屬嚙齒目。嚙齒類動(dòng)物的最大特點(diǎn)就是它們的門齒會(huì)終生不斷地

生長(zhǎng)，因此，為了避免長(zhǎng)得太長(zhǎng)，它們必須常?？心ビ参飦?lái)磨牙。它們的門齒上下各一對(duì)，沒有

大齒，門齒和臼齒中間有很大的空隙，吃東西時(shí),上下門齒前后啃咬。

23.紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

課題紙船和風(fēng)箏一W新授課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要注重語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用

本導(dǎo)學(xué)案，我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設(shè)

設(shè)

計(jì)

說置角色情境，讓學(xué)生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中

明

培養(yǎng)語(yǔ)感，在表演中觸碰內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感與文本

的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。

學(xué)前準(zhǔn)1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）

備2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

課時(shí)安2課時(shí)

排

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“扎、漂”。

標(biāo)2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）

備2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

節(jié)

1.課件出示教

材中“我會(huì)讀”的導(dǎo)學(xué)

一、導(dǎo)入1.讀“我會(huì)讀”。

新課。圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊

2.讀課題，注意讀

（用時(shí)：3讀。

準(zhǔn)“風(fēng)箏

分鐘）

2.導(dǎo)入新課，讀

好“風(fēng)箏”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用1.自由朗讀，同桌

自己喜歡的方式朗互相評(píng)議。1.給加點(diǎn)字選擇正確

讀課文，讀準(zhǔn)字音，2.小組里互助讀的讀音，打

讀通句子。長(zhǎng)句，選擇自己認(rèn)為讀松鼠（shushu)

2.課件出示長(zhǎng)得好的句子讀給全班幸福(xlnxing)

二、初讀

句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、同學(xué)聽。愿意(yuanyuan)

課文，學(xué)

2.我是拼寫小能手。

習(xí)生字。讀通。3.開展小組識(shí)字

（用時(shí)：松鼠一把抓住方法交流。zhTchuan

()

25分鐘）風(fēng)箏的線一看，也樂4.游戲識(shí)字：先在

zhuazhu

壞了。風(fēng)箏上掛著一心里認(rèn)一認(rèn)果子上的

()

個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀生字，注意分清平舌音

zhufu

上寫著：“祝你幸福r和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果

()

3.課件出示“我子讀字音的時(shí)候，聽清

會(huì)認(rèn)”中的生字，小他的讀音，讀正確的時(shí)

組里交流識(shí)字的方候再找出自己桌面上

法。相同的字卡，最后舉起

4.設(shè)置識(shí)字情字卡大聲讀一讀。

境：“摘果子”游戲，5.對(duì)比抓”和“扎”，

鞏固識(shí)字。觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了

5.重點(diǎn)學(xué)牙'抓”什么？

和“哭'’兩個(gè)字。6.完成其余生字

的書寫。

6.指導(dǎo)學(xué)生自

主完成“我會(huì)寫”中

其余6個(gè)生字。

1.課件出示第31.有感情地朗讀

3.讀一讀，說一說。

自然段，指導(dǎo)讀出小第3自然段，體會(huì)小熊

(1百、熊拿起紙船一

三、朗讀熊“樂壞了”的心情。此刻快樂的心情。

段落，品看，樂"1。

2.教師邊用語(yǔ)2.觀察小熊圖片，

讀感情。(2淞鼠一把抓住A

言敘述，邊板畫小模仿小熊的表情、動(dòng)

(用時(shí)：箏的線一看，也樂壞了！

?

溪、紙船，貼出小熊作，情境朗讀。??

10分鐘)

圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀3.有感情地朗讀

,樂壞了！

察、模仿小熊表情、第5自然段，觀察松鼠

動(dòng)作，體會(huì)‘樂壞了”圖片，體驗(yàn)松鼠內(nèi)心的

的意思，進(jìn)行情境朗快樂。

讀。4.讀出兩種小動(dòng)

3.教師板貼松物快樂的心情。

鼠圖片，指導(dǎo)學(xué)生體

驗(yàn)并朗讀第5自然

段。

4.播放音樂，指

導(dǎo)學(xué)生合作朗讀第

1?6自然段。

1.從課文中找出4.我會(huì)連。

四、布置從本課中找到

飄蕩的風(fēng)箏

作業(yè)。表示祝福的語(yǔ)句，把表示祝福的語(yǔ)句，寫卡

（用時(shí):2它們寫在卡片上，送片。漂流的樹枝

分鐘）給周圍的人。高高的紙船教

2.送祝福。

課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過程,也是學(xué)生

情感和文本情感對(duì)接與觸碰的過程。學(xué)生作為

個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不太豐富、情感卻極其敏銳的一個(gè)群

體，如果讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)走進(jìn)能引起情感共鳴

的體驗(yàn)情境中，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了交際情境，讓學(xué)生扮演

小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色；又

能發(fā)揮文本和教師語(yǔ)言的煽情作用，觸及學(xué)生

的情緒敏感點(diǎn)，鏈接學(xué)生情感和文本情感。這

樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體

驗(yàn)也特別真切。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

學(xué)習(xí)重通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。

點(diǎn)

學(xué)前準(zhǔn)制作教學(xué)課件。（教師）

備

教學(xué)環(huán)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

節(jié)

5.我會(huì)把下面的詞謳

連成一句通順的話。

一、故事1.講講小松鼠

1.聽故事，回憶第

引入，進(jìn)風(fēng)箏紙船他們根

和小熊成為好朋友

入角色。1~6自然段的內(nèi)容。好朋友和成了

的故事。

（用時(shí)：5

2.讀課題。讓

分鐘）2.導(dǎo)入新課。

1.教師配合哀1.傾聽范讀，自主6.選一選，填一填，

傷的音樂，范讀課文

到書中尋求答案。再讀一讀。

第7~11自然段，引

2.自由朗讀，邊讀快樂難過痛苦

導(dǎo)學(xué)生思考：為什么

邊體會(huì)，說出自己讀文激動(dòng)感謝盼望

山頂上再也看不到

二、情境后傷心難過的心情。（、熊看到了裝房

飄蕩的風(fēng)箏，小溪里1XI

創(chuàng)設(shè)，體

再也看不到漂流的3.根據(jù)圖片，感知松果的紙船，上面還有多

驗(yàn)朗讀。

紙船了？“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，福的紙條心里真（）

（用時(shí)：

2.引導(dǎo)學(xué)生有交流，做練習(xí)。（2百、熊和松鼠吵身

28分鐘）

感情地朗讀第7?11

4.在老師采訪中了，小熊再也看不到紙船

自然段，匯報(bào)讀完后

能夠說出小熊和松鼠松鼠再也看不到風(fēng)箏，神

的感受。

想要和好，可是不好意們都很（）。

3.利用圖片區(qū)

思的心情，帶著這種心

別“漂流”和“飄蕩”，（3）小熊想念松鼠

交流，延伸訓(xùn)練。情分角色朗讀第8、9了，他多么（）小身

4.指名朗讀第自然段。里再漂來(lái)紙船?。?/p>

8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生

5.朗讀體會(huì)松鼠（4）天空中又看見芟

扮演松鼠和小熊，老

渴望和好、主動(dòng)和好的看的風(fēng)箏了，小熊愿意不

師進(jìn)行采訪：松鼠，

松鼠和好了，松鼠的心

心情。H

你為什么還折紙

太（）了！

船？小熊，你為什么6.情境體驗(yàn)，談?wù)?/p>

還扎風(fēng)箏？自己的做法。

5.討論交流，體

會(huì)小熊看到“如果你

愿意和好，就放一只

風(fēng)箏吧”這句話的感

受。

6.情境體驗(yàn)：如

果你是松鼠，你會(huì)主

動(dòng)放這只紙船嗎？

1.聯(lián)系生活中自7.想一想，小熊和名

三、生活

1.你和小伙伴

己與朋友吵架的經(jīng)歷，鼠和好后，會(huì)在自己的野

感知，布

吵架后，會(huì)怎樣做？

船和風(fēng)箏上寫些什么？W

置作業(yè)。體會(huì)到主動(dòng)和好對(duì)維

2.把這個(gè)故事

（用時(shí)：7護(hù)友誼很重要。下來(lái)吧！

講給家人聽。

分鐘）小熊：

2.把故事講給家

人聽。

松鼠:

紙船和風(fēng)箏

折紙船送松果

板松鼠

書I乜放風(fēng)箏送草莓

吵折

設(shè)

計(jì)紙

木i船

尸詩(shī)L受不了知杵見紙船

屋頂上'------?、和好.樹枝上

放紙船放風(fēng)箏

1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中

形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了

解形聲字“聲旁表音，形旁表義’的特點(diǎn)，展示

了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的

教特點(diǎn)。

學(xué)

反

思2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟,

以悟促讀。抓住文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人

物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。再通過角

色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了

意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文

中的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)片段

?觸碰情感，體驗(yàn)人物內(nèi)心（教學(xué)難點(diǎn)）

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和

幸福之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。

（師配樂朗誦第7?11自然段，在音樂中體會(huì)情感的變化）

師：同學(xué)們，你們能像老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天‘開

始讀吧，邊讀邊想課文中描述的場(chǎng)景。

（生讀課文）

師：我要到小熊家進(jìn)行采訪。假如你是小熊，我想問問你，你與

松鼠吵架之后心情怎么樣？

生1：我現(xiàn)在的心情特別難受，真有些后悔，要是不吵架該有多

好，就能跟他繼續(xù)玩了！

生2：其實(shí)，我真的想給他放風(fēng)箏與他和好，但又有點(diǎn)不好意思,

我怕他不理我。

師：松鼠也很難過。他每天折一只紙船，折著折著，松鼠——

生：折著折著，松鼠后悔、難過了。

師：折著折著，松鼠不禁想起了——

生：折著折著，松鼠不禁想起了過去快樂的時(shí)光。

師：松鼠真想說——

生1:小熊,我們和好吧。

生2：我太后悔了，小熊我想你了。

師：唉，松鼠實(shí)在太后悔了。（引讀第9自然段）

師：過了幾天，松鼠再也受不了了，他只有一個(gè)愿望:

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

師：假如我是小熊，你們能代表松鼠把他的心聲告訴我，讓我重

新為他放飛風(fēng)箏嗎？

生連讀：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！（一個(gè)比一個(gè)讀得

好）

師：我愿意，我愿意，親愛的松鼠，其實(shí)我每天都扎一只風(fēng)箏，

其實(shí)我早就后悔了。

賞析：課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過程，也是學(xué)生情感與文本情感

對(duì)接與觸碰的過程。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了交際情境，自己做記

者，讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接學(xué)生角色與文本角色，又發(fā)揮文本

和教師語(yǔ)言的煽情作用，讓學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，感悟小熊與松鼠

之間的友誼。

紙船和風(fēng)箏主備人鬣器

課題232

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜

學(xué)

習(xí)歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單

基

學(xué)礎(chǔ)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感

情受，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望的以張揚(yáng)。

分學(xué)

習(xí)

析困

難通過感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂，學(xué)會(huì)交友。

預(yù)

測(cè)

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二

年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊

因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以

教及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反

材

思中自悟、從而克服任性、以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會(huì)尊重別

分

析人、諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸，保持健康的心態(tài)，成為受歡迎的人。

同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們

帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深

深的感染。

課

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累

標(biāo)

要和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。教學(xué)中以指導(dǎo)

求朗讀為主線，讀中感受、理解、欣賞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫“扎、抓”2個(gè)字。

教2.正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

學(xué)3.正確區(qū)分“飄”與“漂”。

目過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟

標(biāo)

體會(huì)；

情感目標(biāo)：體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂，對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。

教

學(xué)1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)。

重2、通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。

點(diǎn)

教

學(xué)

有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。

難

點(diǎn)

教具

學(xué)具多媒體課件，生字卡片，插圖的課件，與本課有關(guān)的圖片，田字格板

準(zhǔn)備

23紙船和風(fēng)箏

板書

設(shè)計(jì)

hwdhMoa.IGcon'朋友祝福珍惜

教

學(xué)

得

失

細(xì)

節(jié)

陳

教述

學(xué)

反歸

思因

分

析

改

進(jìn)

措

施

教案續(xù)頁(yè)（第二課時(shí)）

目標(biāo)時(shí)間

教學(xué)流程補(bǔ)充修改

達(dá)成分配

課時(shí)目標(biāo)

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

-：談話導(dǎo)入

1、自我介紹。我來(lái)這是想和大家交朋友的，為了表示我的誠(chéng)意

我們給老師準(zhǔn)備一支舞蹈《找朋友》指導(dǎo)朗讀課題。（“風(fēng)

箏”輕聲。）

2、揭示課題，這就是我們今天要學(xué)的課文“紙船和風(fēng)箏

3、復(fù)習(xí)生字。莓：每天帶草帽。幸：土下小羊沒沒有腰。

福：示字旁邊一口田。